Una colección completa de material didáctico de física para el segundo volumen de octavo grado.

#courseware# Introducción La enseñanza de la física puede conectarse con la realidad de la vida y utilizar ayudas didácticas para crear situaciones, permitiendo a los estudiantes crear situaciones por sí mismos o mediante comparación. "Un buen comienzo es la mitad de la batalla." El material didáctico debe estimular el interés de los estudiantes y establecer el tono de una clase. Debe ser perfecto, animado, atractivo y conmovedor, dejando a los oyentes con un regusto interminable. La siguiente es una colección de material didáctico de física para el segundo volumen de libros de texto de octavo grado compilado y compartido. Bienvenido a leerlo y aprender de él.

Apalancamiento

Objetivos docentes:

Conocimientos y habilidades:

1. Conocer las condiciones para el equilibrio de palancas

<; p > 2. Ser capaz de seleccionar y utilizar correctamente el apalancamiento según las necesidades reales.

Proceso y método: Realizar el proceso de "explorar las condiciones del saldo de apalancamiento".

Emociones, actitudes y valores: Experimente la diversión de la investigación científica y comprenda la aplicación del apalancamiento en la vida.

Puntos importantes y difíciles en la enseñanza: Explorar las condiciones para el equilibrio de palancas.

Equipo didáctico: varilla metálica

Equipo experimental grupal: soporte de hierro, palanca, código de gancho, etc.

Método de enseñanza: método de indagación experimental.

Proceso de enseñanza:

1. El principio de apalancamiento

Muestre la barra de acero, analice la barra de acero y dibuje el punto de apoyo, potencia, resistencia, brazo de potencia, y brazo de resistencia.

Utilice una balanza para pesar frutas y pida a un estudiante que se acerque y haga una demostración.

Duda:

¿Por qué lo llamas así?

Sí, necesitamos equilibrar el apalancamiento.

¿Qué factores están relacionados con el equilibrio de la palanca y cuál es la relación?

Se relaciona con potencia, resistencia, brazo de potencia y brazo de resistencia.

Los pasos para dibujar el brazo de fuerza son: Primero: En el diagrama de palanca, determine el fulcro y extienda la línea de acción de la fuerza con una línea de puntos. Segundo: Dibuje una línea perpendicular desde el fulcro O; a la línea de acción de la fuerza y ​​dibuje Fuera del pie vertical, la distancia desde el punto de apoyo al pie vertical es el tercer brazo de momento: use una línea de puntos para dibujar el brazo de momento y use letras desde el punto de apoyo hasta el; pie vertical.

2. Exploración experimental

A través de la exploración experimental se obtiene una determinada relación.

A cada grupo de dos personas se le pide que discutan cómo diseñar el experimento.

Los pasos son los siguientes:

(1) Cuelgue la palanca en el soporte de hierro y observe si está equilibrada en posición horizontal (estacionaria, si no, ajuste la balanza); tuerca para equilibrarlo horizontalmente.

Inicia el experimento y completa la tarea de exploración.

El profesor realiza inspecciones durante el proceso de indagación de los estudiantes, plantea los problemas con prontitud y permite que los estudiantes analicen y resuelvan los problemas por sí mismos.

Después de completar el experimento, selecciona aleatoriamente cinco grupos y pide a los estudiantes del grupo que tomaron notas que proyecten los resultados en la pantalla.

Elija cualquiera de los cinco grupos de datos experimentales, complételo en la tabla y discuta qué conclusiones se pueden sacar (las condiciones para el equilibrio del apalancamiento).

Los profesores pueden plantear diversas conjeturas, incluidas la suma, la resta, la multiplicación y la división.

Puede haber otras relaciones que los estudiantes obtengan, pero no se ajustan a todos los datos, por lo que no es una condición de equilibrio de apalancamiento.

Ejercicios en el aula

1. Dibuje los brazos de momento de F' y F" en la siguiente figura y compare los tamaños de F'

y F" cuando la palanca está equilibrada.

2． Como se muestra en la figura siguiente, la palanca mide 20 cm de largo en OA y 60 cm de largo en AB. Ahora se cuelga en A un objeto que pesa 200 N. Si la escala del resorte en B se minimiza, ¿cuál es la dirección de la escala del resorte? ¿Cuál es la lectura en la balanza de resorte?

3. Clasificación de las palancas

De la relación de equilibrio de las palancas, podemos obtener que cuando las fuerzas son desiguales, los brazos de fuerza correspondientes también lo son.

Las palancas se pueden dividir en tres categorías:

Tipo de palanca Palanca sin esfuerzo Palanca sin esfuerzo Palanca de brazo igual

La relación de tamaño del brazo de momento L1gt L2L1 s2

El costo de la distancia es s1 y s2, por lo que usar una palanca para hacer palanca en la piedra ahorra esfuerzo y desperdicia distancia.

Requerir que los estudiantes den ejemplos y los clasifiquen.

IV.Resumen de clases

La condición de equilibrio de la palanca F1L1=F2L2

Clasificación de palancas: palanca sin esfuerzo, palanca con esfuerzo, palanca de brazos iguales.

5. Actividades prácticas

1. A través de la exploración, ¿puedes comprender los dichos famosos de Arquímedes? Por favor, escribe un breve artículo sobre esto.

2. Utilice el conocimiento del apalancamiento para analizar y comprender el principio y el proceso de ajuste de la balanza.

Seis. Escritura en la pizarra

Sección 1 Palanca (1)

Condiciones para el equilibrio de la palanca:

Potencia × brazo de potencia = resistencia × Brazo de resistencia

F1L1＝F2L2

Polea

Objetivos didácticos:

Conocimientos y habilidades:

Permitir a los estudiantes utilizar los conocimientos existentes: comprender el principio de las poleas y conocer sus funciones.

Proceso y método:

A partir de la formulación de problemas, las adivinanzas y la exploración experimental, los estudiantes pueden experimentar personalmente el proceso de investigación de problemas físicos.

Emociones, actitudes y valores:

Experimente la diversión de la investigación científica, aprenda métodos de investigación científica, comprenda así las ideas y el espíritu científicos y cultive la capacidad de pensamiento abstracto y argumentación. A través de la recopilación de datos experimentales, cultive una actitud operativa seria y la capacidad de analizar científicamente datos experimentales.

Enfoque docente: las funciones de las poleas fijas y de las poleas móviles.

Equipo didáctico: polea fija, cuerda, código de gancho, dinamómetro de resorte

Equipo experimental grupal: polea móvil, cuerda, código de gancho, dinamómetro de resorte, soporte de hierro, placa de escala

Métodos de enseñanza: adoptar métodos de indagación experimental, discusión e inducción.

Proceso de enseñanza:

1. Preguntas de repaso

1. ¿Cuáles son los tres tipos de apalancamiento? ¿Cuáles son las características de cada uno? Dar ejemplos.

2． ¿Se utilizan tijeras y pinzas para cortar hierro con palancas que ahorran mano de obra o palancas que requieren mucha mano de obra?

El profesor muestra el objeto real, lo demuestra y dibuja un diagrama esquemático de las dos palancas. Se requiere que los estudiantes dibujen correctamente sus brazos de momento, expliquen el razonamiento claramente y expliquen la conclusión.

En la figura se muestra el diagrama esquemático de las dos palancas de tijeras y pinzas para cortar hierro.

2. Introducción de nuevas lecciones

El profesor primero pone un ejemplo de una polea, y luego pide a los alumnos que pongan un ejemplo de una polea, clasificando las poleas según las diferentes situaciones. cuando se utilizan (es decir, según clasificación de poleas fijas y poleas móviles).

Pregunta cuáles son sus características y da una definición: una polea es una rueda con ranuras en su periferia y que puede girar alrededor de su eje.

El profesor da la clasificación de las poleas.

Existen dos tipos de poleas: poleas fijas y poleas móviles. Una polea cuya posición es fija durante el uso se llama polea fija, y una polea cuya posición se mueve junto con el objeto tirado se llama polea móvil.

Pon algunos ejemplos de poleas y conéctalas al vídeo.

1. Polea fija

Observar la polea fija. Cuando la polea fija está funcionando, su eje está fijo.

Por ejemplo: El dispositivo en la parte superior del asta de la bandera es una polea fija.

(2) Pregunta: ¿Cuáles son las características del uso de poleas fijas? Experimento de demostración:

① Pese la gravedad del código del gancho;

② Demuestre el experimento como se muestra en la imagen, tire del dinamómetro de resorte a una velocidad constante, el objeto se eleva y el La dirección de la fuerza de tracción cambia, pero la indicación del dinamómetro de resorte permanece sin cambios, caracterizada por G=F. Cuando se utilizan poleas fijas para levantar objetos, la dirección de la fuerza se puede cambiar para lograr una operación conveniente.

Pregunta: Usar una polea fija no puede ahorrar esfuerzo, pero ¿puede ahorrar distancia? ¿Puede ahorrar trabajo?

Siga la siguiente imagen para ver una demostración. Deje que los estudiantes vean claramente: "La distancia s movida por el tomacorriente es igual a la altura ascendente h del objeto. Usar una polea fija no puede ahorrar esfuerzo ni distancia". De esto, se puede concluir que usar una polea fija no puede ahorrar. trabajar.

2. Polea móvil

(1) El profesor demuestra cómo levantar objetos pesados ​​con una polea móvil mientras enseña.

Pida a los estudiantes que discutan y analicen ¿cuáles son las diferencias entre la polea utilizada para levantar el objeto pesado y la polea fija utilizada en el experimento que acabamos de demostrar?

El profesor resumió después de la discusión de los estudiantes: Cuando la polea móvil funciona, el eje y el peso se mueven juntos. Además, la dirección de la fuerza también es diferente. Cuando se utiliza una polea fija, la dirección de la fuerza de tracción es hacia abajo. Cuando se utiliza una polea móvil para levantar un objeto pesado, la dirección de la fuerza de tracción es hacia arriba.

(2) Pregunta: ¿Cuáles son los beneficios de utilizar una polea móvil? ¿Cuál es la tensión y el trabajo de la cuerda en la polea en movimiento? (3) Organice a los estudiantes para que experimenten, realice experimentos de acuerdo con los experimentos del libro de texto y realice experimentos con referencia a la siguiente imagen.

Dado que el profesor ya ha demostrado el experimento al estudiar la polea fija, los estudiantes pueden diseñar los pasos experimentales por sí mismos.

Nota: Los objetos pesados ​​se representan mediante 2 códigos de gancho, lo que resulta útil para analizar datos. Utilice una báscula de resorte para medir el peso del anzuelo. Al leer la balanza del resorte, las dos cuerdas que cruzan la polea móvil deben estar verticales y paralelas.

Los alumnos experimentan y los profesores guían de gira. Después de que los estudiantes completaron el experimento, el maestro pidió a varios grupos de estudiantes que completaran su propio conjunto de datos en una tabla del libro de texto y analizaran los datos de los estudiantes.

(4) Resumen:

Utilice la polea móvil para levantar el código del gancho. La indicación de la escala del resorte es aproximadamente la mitad del peso del código del gancho.

De dos cuerdas cuelgan el peso y la polea. La suma de las fuerzas de las dos cuerdas es aproximadamente igual a la gravedad del gancho, lo que es consistente con el principio de fuerza equilibrada.

La distancia s recorrida por el punto de aplicación de energía es el doble de la altura de elevación H del objeto.

Utilizar una polea móvil no ahorra trabajo.

Nota: La polea móvil también se eleva durante el proceso de elevación del código del gancho. Cuando el peso del código del gancho es mucho mayor que el peso de la polea móvil, se puede ignorar la polea móvil. lleva a la conclusión de que usar la polea móvil puede ahorrar la mitad de la fuerza.

3. Resumen de la clase: Comprender las poleas fijas y las poleas móviles.

IV. Sugerencias de actividades prácticas: “Mi Diseño” en “Espacio de Desarrollo”.

5. Escribir en la pizarra

Sección 2 Polea

1. Polea fija

1. La posición de la polea es fija.

2． Sin ahorrar esfuerzo, puedes cambiar la dirección de la fuerza.

3. El uso de poleas fijas no ahorra trabajo.

2. Polea móvil

1. La posición de la polea se mueve con el objeto que se tira.

2． Puedes ahorrar la mitad de la fuerza, pero no puedes cambiar la dirección de la fuerza.

3. Utilice la polea móvil para trabajar sin ahorrar trabajo.