Aprende chino a través del interés.
Para que los estudiantes de secundaria aprendan chino, con el fin de mejorar efectivamente su calidad integral del chino, es necesario desarrollar temas para el aprendizaje de chino de los estudiantes de secundaria. Uno de ellos es encontrar formas de mejorar su interés. en el aprendizaje del chino.
1. La situación actual del interés de los estudiantes de secundaria por aprender chino
En China, desde el surgimiento de la educación moderna, los chinos han inventado la frase “El chino es la madre del enciclopedias”. Se puede ver la importancia china como materia básica. Sin embargo, en el proceso de estudio y de vida, el fenómeno del "énfasis en la ciencia y el abandono de la literatura" entre los estudiantes de secundaria es común "Aprende bien matemáticas, física y química y no tendrás miedo de viajar por el mundo". Se ha convertido en sentido común entre los profesores y estudiantes de secundaria. Pero la situación real no es así: muchos científicos eficaces suelen tener altos logros y logros literarios, lo que también demuestra que el chino es la base de otras disciplinas. Inevitablemente, se ha convertido en un hecho objetivo que los estudiantes de secundaria generalmente están menos interesados en aprender el idioma chino. La situación actual y las razones de esta situación se pueden resumir de la siguiente manera:
En primer lugar, el aprendizaje del chino en el aula no logra hacerlo. estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
El aula de chino, como primer lugar para que los estudiantes de secundaria aprendan, es una forma importante de cultivar y estimular su interés en aprender chino. Según encuestas pertinentes, el aprendizaje de chino en las aulas de los estudiantes de secundaria de mi país no ha logrado este objetivo. Por el contrario, el ambiente desfavorable en el aula está acabando con su entusiasmo por aprender chino. Sólo el 40% de los estudiantes de secundaria encuestados estaban satisfechos con la clase de chino y el 60% de los estudiantes estaban satisfechos con la clase de chino. Hay muchas razones para esta situación: primero, el uso de nuevos libros de texto no logró cambiar el interés de los estudiantes por aprender chino. La mitad de los estudiantes encuestados creía que su interés por aprender era el mismo que antes y el 23% creía que su interés por aprender había disminuido. En segundo lugar, la clase de chino no es lo suficientemente activa. Los estudiantes generalmente piensan que la atmósfera en la clase de chino es normal o incluso sin vida, lo que representa alrededor del 70% de los estudiantes. No hay duda de que una clase de idioma chino de este tipo inhibe la estimulación del deseo y el interés de los estudiantes por aprender. En tercer lugar, los estudiantes no lograron participar bien en el proceso de enseñanza en el aula, se encontraban en una posición pasiva en el aprendizaje y no pudieron mejorar su interés en el aprendizaje del chino. Esta encuesta muestra que sólo alrededor del 30% de los estudiantes sienten que pueden sentirse atraídos por las clases de chino y participar activamente en el proceso de enseñanza.
En segundo lugar, la falta de actividades de práctica del chino ha inhibido en gran medida la mejora del interés de los estudiantes de secundaria por aprender chino.
A través de la investigación y el análisis, se encontró que las actividades fuera del aula china son lo que más desean los estudiantes y lo que más nos falta actualmente. Esto constituye una contradicción entre la enseñanza
y el aprendizaje. inhibe Mejorar el interés de los estudiantes de secundaria en aprender chino. En primer lugar, la lectura extracurricular en chino es algo que a los estudiantes les gusta y están dispuestos a hacer. En la encuesta, el 40% de los estudiantes dijeron que leerían después de clase si tuvieran tiempo, mientras que más estudiantes expresaron el deseo de leer pero les faltaba tiempo. Parece que no tener tiempo para leer es una razón clave por la que los estudiantes no pueden leer después de clase. En segundo lugar, en términos de escritura de composición extracurricular, el 45% de los estudiantes expresaron interés en la escritura extracurricular y estaban dispuestos a escribir algo de acuerdo con sus propios deseos de escritura, mientras que otros estudiantes expresaron que podían completar las tareas asignadas por el maestro. Se suprime la iniciativa de los estudiantes de secundaria en la escritura extracurricular. En tercer lugar, en las sugerencias de enseñanza, el 80% de los estudiantes expresaron la esperanza de realizar más actividades extracurriculares y otras formas de actividades, y el 57% de los estudiantes creyeron que es necesario realizar actividades extracurriculares chinas. Esto muestra que la práctica extracurricular china juega un papel muy importante en la mejora del interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje del chino, y la falta de esta actividad es la clave para afectar el interés de los estudiantes en aprender.
En tercer lugar, el método de evaluación del idioma chino acaba con el interés de los estudiantes de secundaria en aprender chino.
Todos los estudiantes dicen: "Los puntos, los puntos, los puntos son el alma de los estudiantes; los exámenes, los exámenes, los exámenes son el arma mágica del profesor". Se puede decir que poner las calificaciones en primer lugar es culpa de la educación orientada a los exámenes lo que hace que algunos estudiantes de secundaria teman los exámenes y pierdan la confianza y el interés en aprender chino cuando se enfrentan a los resultados de los exámenes. Por otro lado, debido a la mera adquisición de conocimientos, los estudiantes de secundaria descuidan el cultivo de la alfabetización china básica, como escuchar, hablar, leer y escribir. Aunque los puntajes de las pruebas fueron altos, los trabajos estaban desordenados. Hablando, es confuso y coherente; escribiendo, no está claro. Estos no conducen a la mejora de la calidad integral de los estudiantes de secundaria. Por lo tanto, nuestras pruebas del dominio del chino de los estudiantes siempre se han basado en los resultados de las pruebas. Para obtener buenos trabajos, los estudiantes solo se concentran en el contenido del examen. El contenido del examen de chino está fuera del aula, lo que hace que muchos estudiantes se sientan confundidos y confundidos acerca del aprendizaje del chino, y mucho menos interesados en aprender chino. Por lo tanto, para mejorar efectivamente el interés de los estudiantes de secundaria en aprender chino, la batuta de las pruebas de idioma chino debe desempeñar su papel rector.
En segundo lugar, la necesidad de mejorar el interés de los estudiantes de secundaria por el aprendizaje del idioma chino
El interés humano siempre está estrechamente relacionado con una determinada emoción, y el interés por aprender y el entusiasmo por aprender van de la mano. en la mano. Si un estudiante no está interesado en el aprendizaje en sí y en las materias que está aprendiendo, y no se ajusta a sus tendencias cognitivas debido a la motivación por las actividades, su entusiasmo por aprender no se estimulará y no podrá lograr buenos resultados académicos. Se entiende que muchos investigadores psicológicos han realizado investigaciones empíricas al respecto. Por ejemplo, la enseñanza de chino en la escuela secundaria de Lalles, Estados Unidos, divide a los estudiantes en grupos de inteligencia y grupos de interés. El coeficiente intelectual promedio del grupo inteligente es 120, pero no están interesados en aprender, leer y escribir chino. El coeficiente intelectual promedio del grupo de interés es sólo 107, pero tienen un gran interés en el chino. Ambos grupos de estudiantes debían tomar dos cursos, lectura y escritura, y tomar el mismo examen dentro de un semestre. Comprobado al final del estudio, el rendimiento general del grupo de interés fue mejor que el del grupo inteligente.
Confucio en la antigua China propuso una vez la idea de que "los que saben no son tan buenos como los buenos, y los buenos no son tan buenos como los felices". De hecho, es precisamente debido al importante papel de mejorar el interés de los estudiantes que muchos educadores nacionales y extranjeros, en la antigüedad y en la actualidad, conceden gran importancia a la comprensión y el valor dinámico del interés. Wang Mingyang, un erudito de la dinastía Ming, señaló que "si hoy le enseñas a un niño, se sentirá inspirado y feliz, por lo que no se le permitirá entrar". Sue Holinsky, educadora de la ex Unión Soviética, también dijo: "El interés por el aprendizaje es una importante fuerza impulsora de las actividades de los estudiantes, el punto de partida para una enseñanza que promueva el desarrollo y una garantía para mejorar la calidad del aprendizaje", consideró Dewey. interés como motor de las actividades. Dijo: "A menos que haya interés en un objeto o una idea, no hay motivación para animar a la gente a hacerlo".
En lo que respecta a las tendencias de personalidad de los estudiantes de secundaria, el interés es la factor psicológico más importante en la intención. El interés puede atraer la atención, el interés puede estimular emociones y el interés puede ejercer motivación. Wei Shusheng, un famoso profesor especial de mi país, también dijo en un artículo: Cuanto más fuerte sea el interés de los estudiantes en aprender chino, mayor será su entusiasmo por aprender y mejor será su rendimiento en chino. Por tanto, debemos estimular el interés de los estudiantes y movilizar plenamente su entusiasmo por aprender. Se puede observar que cultivar el interés de los estudiantes por aprender chino debería convertirse en un tema importante en la enseñanza del chino en la escuela secundaria.
En lo que respecta a los profesores, la orientación docente también es un factor clave para mejorar el interés de los estudiantes por aprender. En la enseñanza, algunos profesores a menudo se quejan de que los estudiantes de hoy básicamente no tienen interés en aprender y que los esfuerzos de los profesores son en vano. "Los estudiantes de hoy simplemente no quieren aprender y es muy aburrido enseñar". "Los estudiantes de hoy son realmente peores que la generación anterior. Después de hablar de ello varias veces, todavía no lo sé". , ¡estos estudiantes no quieren aprender nada!" etc., Espera, espera, espera, etc. Hay informes de que cuando el SARS estaba haciendo estragos, un estudiante universitario dijo sin miedo: "Preferiría contraer el SARS que estudiar". En ese momento, varios estudiantes respondieron y el aula estaba alborotada. Esto también puede ser una broma impulsiva, o pueden ser pensamientos temporales de estudiantes individuales, pero no puede dejar de hacer que la gente piense profundamente: ¿Por qué los estudiantes jóvenes odian el aprendizaje hasta tal punto y no quieren progresar? La razón principal es que los estudiantes no tienen ningún interés en aprender. Por tanto, en este caso, el profesor no puso en práctica cómo cultivar y estimular el interés de los estudiantes. Como dice el refrán, es mejor enseñar a pescar a un hombre que enseñarle a pescar.
La enseñanza es un arte y algunos conceptos son oscuros y difíciles de entender. El profesor sigue las instrucciones y los alumnos empiezan a cansarse de aprender cuando les resulta difícil aprender. Ante esta situación, los profesores deben guiar según la situación, explicar las cosas profundas en términos simples y utilizar un lenguaje vívido para ayudar a los estudiantes a aprender estos conocimientos esotéricos y difíciles. El chino generalmente se considera una materia aburrida. Los profesores de chino a menudo se lamentan: "Aprendí la materia equivocada y entré por la puerta equivocada". Incluso los propios profesores lo creen así, entonces, ¿cómo hacer que los estudiantes se interesen en las clases de chino? Por otro lado, el humor es una forma eficaz de motivar a los estudiantes a aprender chino. Los profesores pueden intercalar lenguaje humorístico e historias basadas en contenidos de enseñanza específicos antes o durante la clase, para que los estudiantes puedan tener una cierta comprensión del conocimiento mientras se ríen. El humor apropiado, pero no vulgar, es un catalizador para animar el ambiente. Los profesores pueden hablar con los estudiantes antes de clase sobre temas de actualidad, fútbol, Internet, idolatría, televisión y otras actividades que puedan atraer la atención de los estudiantes. Durante la discusión, tal vez los bocetos humorísticos de Zhao Benshan puedan inspirar a los estudiantes en medio de la risa, y a menudo todos pueden tener muchos sentimientos después de reír. Además, los profesores también pueden contarles a los estudiantes o pedirles que les presenten algunas historias famosas y bocetos filosóficos antes de clase para estimular el interés de los estudiantes en aprender chino. Como dice el refrán, "El interés es el mejor maestro". En este sentido, el humor es el mejor lubricante para la enseñanza.
En cuarto lugar, la enseñanza sobre los medios puede estimular el interés.
Con la profundización de la reforma y la apertura, las reformas docentes también se actualizan constantemente. La imagen pasada de un profesor chino "trayendo un libro de texto, una tiza y una boca al aula" ya no puede continuar. Los dispositivos electrónicos reemplazarán al papel y la tiza como herramientas de preparación de lecciones para los profesores de chino. La multimedia se ha convertido en un método de enseñanza moderno introducido en el aula. Los estudiantes pueden aprender conocimientos de chino de forma más directa y rápida a través de la multimedia e Internet. En el aula, el uso de la enseñanza asistida por multimedia puede dar rienda suelta a la imaginación y las habilidades de pensamiento de los estudiantes y cultivar sus habilidades innovadoras. Por ejemplo, cuando enseñe "Primavera" del Sr. Zhu Ziqing, puede elegir imágenes como "Flores de primavera" y pedir a los estudiantes que usen un párrafo para describir el paisaje de la imagen basándose en un resumen de las características del artículo, y preguntar a otros estudiantes. para evaluarlo. Esto ayudará a inspirar el interés de los estudiantes en el aprendizaje. Por lo tanto, la enseñanza multimedia no sólo puede movilizar el entusiasmo de los estudiantes por aprender, sino también mejorar sus habilidades de expresión lingüística, ahorrando tiempo en la pizarra el Día del Maestro. Este nuevo modelo de enseñanza es digno de promoción.
En quinto lugar, los profesores pueden estimular el interés de los estudiantes y estos tienen suficiente motivación para aprender.
Debería ser un requisito para los profesores estimular el interés de los estudiantes y mejorar eficazmente la eficiencia de la enseñanza. Como uno de los principales sujetos de la enseñanza y el aprendizaje, los profesores deben desempeñar activamente un papel en la estimulación del interés de los estudiantes en el proceso de enseñanza. En acciones prácticas se pueden considerar los siguientes aspectos.
En primer lugar la enseñanza debe ser metódica y organizada. Los profesores deben organizar la enseñanza de manera intencionada antes y durante la clase, y pueden utilizar formas como la recitación colectiva y la composición oral para permitir que los estudiantes se concentren y puedan realizar mejor su trabajo.
En segundo lugar, los profesores deben diseñar presentaciones de manera flexible. Una buena introducción es como un imán que atrae profundamente a los estudiantes y puede captar su atención de inmediato. Una buena introducción es como un sonido crepitante que puede inspirar y motivar a los estudiantes.
Por ejemplo, al enseñar el texto "Seis capítulos de las Analectas de Confucio", la introducción se puede diseñar así: "La luz del fuego y la electricidad pueden iluminar el camino del mundo, y la luz del pensamiento puede iluminar el mundo espiritual de las personas. ¿Quién es el mundo? ¿El pensador más grande del mundo? La UNESCO ha identificado a los diez mejores pensadores del mundo, incluidos Newton, Copérnico, etc. ¿Quién sabe quién ocupa el primer lugar entre estos diez pensadores? "De esta manera los estudiantes aprenden. Naturalmente, el interés por "Las Analectas de Confucio" será mayor.
En tercer lugar, se requiere que los estudiantes hablen, lean y escriban. Los estudiantes deberán realizar cuatro actividades prácticas en las clases de chino: escuchar, hablar, leer y escribir. De esta forma, estas cuatro habilidades se pueden incrementar al mismo tiempo. Si el profesor simplemente convierte el aula en una sala de conferencias y termina simplemente hablando, el efecto final generalmente no será ideal porque los estudiantes pierden la oportunidad de practicar el habla, la lectura y la escritura. Este tipo de enfoque docente inevitablemente disminuirá el interés de los estudiantes en aprender. Trate de dejar que los estudiantes hablen y deje que los estudiantes.
Lea tanto como sea posible para permitir que los estudiantes abran sus mentes a la escritura, de modo que se estimule el interés de los estudiantes en el aprendizaje, lo que en última instancia ayuda a mejorar la eficiencia del aprendizaje.
En cuarto lugar, los profesores deben comunicarse activamente con los estudiantes y afirmarlos. Algunos estudiantes pueden sentir que el maestro tiene una imagen condescendiente y no se atreven a comunicarse con él. En cuanto a cómo las clases de chino pueden estar más en consonancia con las condiciones reales de los estudiantes, esto requiere más discusión con los estudiantes. Sólo cuando los cursos de chino están en consonancia con la realidad de los estudiantes se puede estimular el entusiasmo y el interés de los estudiantes por los cursos de chino. Lo más importante en la enseñanza del chino no es aprender de los libros, sino discutir con los estudiantes. Los estudiantes también pueden enseñar a los profesores muchos conocimientos que no están disponibles en los libros. Los estudiantes pueden decirle a los profesores muchos métodos efectivos. Durante la discusión entre profesores y estudiantes, no sólo estimuló el interés de los estudiantes en aprender chino, sino que también mejoró el sentido de participación y el sentido de responsabilidad y obligación de los estudiantes como maestros del aula.
En quinto lugar, la importancia de utilizar la educación del aprecio para estimular el interés. En el proceso de estimular el interés de los estudiantes de secundaria en el aprendizaje del idioma chino, la educación apreciativa también es una forma directa y efectiva, porque los estudiantes de secundaria son psicológicamente inmaduros y pueden soportar golpes y reveses hasta cierto límite. Zhou Hong, un famoso defensor contemporáneo de la educación por el reconocimiento, propuso que la educación por el reconocimiento es la educación que permite a todos los niños crecer felices. La sabiduría del educador se refleja en descubrir, exagerar y apreciar las 10 o incluso 1 fortalezas de los alumnos, lo que inevitablemente hará que los estudiantes se sientan seguros e inteligentes. Todo el mundo anhela el aplauso de los demás, sobre todo cuando es joven y su desempeño no es satisfactorio.
Reflexionando sobre la situación actual de la enseñanza en China, muchos educadores solo creen en la palabra "castigo", y algunos educadores creen demasiado en la palabra "recompensa", pero ¿cómo puede ser emocionante sin aplausos? El reconocimiento y el aplauso son la esencia de la educación del reconocimiento. La educación del reconocimiento cree en la palabra "bueno". "¡Eres realmente bueno!" "¡Eres tan increíble!" "¡Muy bien!" "¡Eso es genial!"... La palabra "bueno" satisface el deseo más fuerte de los estudiantes. El requisito más esencial de la naturaleza humana es el deseo de respeto y aprecio. Sólo cuando sean respetados y apreciados podrán estar satisfechos. El interés de los estudiantes en aprender chino es evidente. Deben tener esperanza en aprender chino y estarán ansiosos por tomar clases de chino. El efecto de "hacer el doble de resultado con la mitad del esfuerzo" también mejorará enormemente.
En general, los estudiantes de secundaria no suelen estar muy interesados en aprender chino, lo que requiere que los educadores piensen y mejoren los métodos y mejoren continuamente la práctica docente. Además, partiendo del propósito de la eficiencia de la enseñanza, hacemos todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes de secundaria en aprender chino en comportamientos de enseñanza reales y mejorar integralmente su calidad integral del chino.