Documento de análisis financiero de caso empresarial
Este artículo toma como ejemplo el curso de gestión financiera. Primero analiza la situación actual y los problemas existentes en la enseñanza de la gestión financiera y, en consecuencia, presenta los requisitos de redacción y las características del contenido de la materia. Análisis de casos de gestión.
Palabras clave Caso de análisis de caso de gestión financiera
Como curso profesional importante en la carrera de contabilidad, la gestión financiera es muy práctica y requiere que los estudiantes tengan habilidades prácticas. A través del análisis de casos específicos, el método de enseñanza de casos puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por la participación, el ejercicio y mejorar las habilidades básicas de los estudiantes, y favorece el cultivo de talentos prácticos en colegios y universidades.
1. Problemas existentes en la gestión financiera de los colegios y universidades de mi país en la etapa actual
En comparación con las necesidades del rápido desarrollo de la reforma educativa y la profundización de la gestión corporativa, Los métodos de enseñanza de los colegios y universidades de mi país están relativamente rezagados. En esta etapa, la sociedad todavía tiene un largo camino por recorrer en términos de demanda de talentos. En la actualidad, los problemas que existen en la enseñanza de casos de gestión financiera en las universidades nacionales se pueden resumir de la siguiente manera:
(1) La proporción de enseñanza de casos en gestión financiera es muy baja. En comparación con las famosas escuelas de negocios extranjeras, la proporción de enseñanza de casos en la enseñanza de gestión financiera en las universidades nacionales es todavía muy pequeña, y en algunas escuelas es incluso cero, lo que está lejos de satisfacer las necesidades de cultivar talentos prácticos en gestión financiera. Tomemos como ejemplo la Escuela de Negocios de Harvard. A excepción de uno o dos cursos teóricos, todos los demás cursos utilizan la enseñanza de casos, lo que representa más del 90%. La proporción de enseñanza de casos en las universidades nacionales está lejos de esta cifra.
(2) La gestión financiera es insuficiente en cantidad y pobre en calidad. Por un lado, aunque muchos colegios y universidades otorgan gran importancia a la aplicación de la enseñanza de casos, la recopilación, disposición y análisis de los casos están bastante atrasados, lo que resulta en un número muy pequeño de casos y una falta de investigación sistemática sobre la teoría de la enseñanza de casos. e innovación en los métodos de enseñanza. Por otro lado, la mayoría de los casos nacionales están escritos de forma "prestada", lo que no se ajusta a las condiciones nacionales de China, tiene poca aplicabilidad y va por detrás de la tendencia de la gestión financiera corporativa internacional. Los casos y la enseñanza sobre inversiones transfronterizas y gestión financiera de empresas internacionales son bastante débiles y no pueden cumplir con los requisitos de la integración económica internacional.
En segundo lugar, el desarrollo de la biblioteca de casos de gestión financiera en colegios y universidades.
El desarrollo de la biblioteca de casos afecta directamente la calidad de la enseñanza de casos. Establecer una biblioteca de casos de alto nivel requiere acumulación a largo plazo y una cierta cantidad de inversión financiera. También requiere organizar investigaciones y compilaciones como un proyecto. La biblioteca de casos de enseñanza de gestión financiera primero debe tener casos ricos, lo cual es una condición necesaria para la construcción de la biblioteca de casos de enseñanza. En segundo lugar, hay muchos tipos de casos, que pueden ser escritos por profesores organizados por la escuela o recopilados de segunda mano; casos; en tercer lugar, la biblioteca de casos de enseñanza también debe tener una función de almacenamiento de clasificación del sistema completo. Entonces, ¿qué tipo de casos se pueden escribir en la biblioteca de casos?
(1) El caso es típico y cumple con los requisitos de la toma de decisiones real.
Los casos de enseñanza son casos reales escritos a partir de investigaciones de campo. Son típicos, representativos y no accidentales. Esta es la característica clave del caso. En el diseño de casos, a menudo se avecinan problemas y la información proporcionada no es clara de un vistazo. Los datos relevantes deben calcularse, procesarse y deducirse antes de que puedan usarse directamente para el análisis. Este caso tiene como objetivo capacitar a los estudiantes para tomar decisiones prácticas recopilando, procesando y organizando información mediante la simulación de problemas complejos en la gestión financiera corporativa real.
(2) Las preguntas de diseño del caso son inspiradoras y cumplen con los requisitos de enseñanza.
La enseñanza de los casos debe diseñar determinadas preguntas, es decir, preguntas de pensamiento. Algunas de estas preguntas son más explícitas, otras son más sutiles y, por lo general, no se exponen y se deja que los estudiantes las descubran. No hay muchos problemas con el diseño de casos. La clave es inspirar a los estudiantes a pensar. Cuanto más virtual y real sea el caso, más atractivo y profundo será, dejando un amplio espacio para que los estudiantes piensen y logren el mejor efecto de aprendizaje.
(3) La selección de los casos debe responder a las necesidades de los objetivos docentes de la gestión financiera.
Los estudios de caso sirven a la docencia, por lo que la selección de casos debe satisfacer las necesidades de los objetivos docentes de la gestión financiera. El objetivo docente de la gestión financiera es mejorar la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas. Por lo tanto, se puede decir que la enseñanza de casos no es una simple enseñanza para encontrar la respuesta correcta, sino un proceso de pensamiento para sacar conclusiones, lo cual es un medio importante para lograr los objetivos de la enseñanza. En cierto sentido, este tipo de enseñanza de casos específicos puede promover la sublimación y el cambio cualitativo de la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas.
(4) La profundidad del contenido del caso debe satisfacer las necesidades de los estudiantes.
El contenido que los estudiantes aprenden en diferentes etapas tiene diferente profundidad.
Por lo tanto, la profundidad teórica y los requisitos prácticos de los casos en la biblioteca de casos deben ser adecuados para las necesidades de aprendizaje de los estudiantes en las diferentes etapas y para los estudiantes en los niveles correspondientes. También se debe coordinar la extensión de los casos y el diseño de las preguntas.
(5) El diseño del caso debe reflejar la sistematicidad e integración del conocimiento.
Los casos de la biblioteca de casos se pueden dividir en casos especiales y casos integrales. El contenido de los casos especiales debe ser específico, diferentes casos deben resaltar diferentes puntos de conocimiento y la disposición debe reflejar las características de serialización de puntos de conocimiento relevantes relativamente concentrados. Los casos integrales deben prestar atención a las conexiones horizontales y verticales del conocimiento, y un caso puede; A menudo implican varios capítulos. El uso de casos completos generalmente se encuentra en la etapa de resumen y revisión, por lo que dichos casos deben organizarse en la parte posterior de la biblioteca de casos.
3. Cuestiones a las que se debe prestar atención en la enseñanza de casos de gestión financiera
(1) Manejar correctamente la relación entre la enseñanza de casos y la enseñanza tradicional. Por un lado, la enseñanza de casos no puede reemplazar completamente la enseñanza tradicional. Es esencial que los profesores enseñen adecuadamente los puntos clave y las dificultades de una materia. Por otro lado, la enseñanza en el aula debe ser inductiva e inspiradora y combinarse con la enseñanza de casos. Sólo combinando orgánicamente los dos podremos lograr mejores resultados. Por tanto, las ventajas de la enseñanza de casos son obvias, pero no perfectas. En la enseñanza, debemos aprovechar al máximo las ventajas de la enseñanza de casos y la enseñanza tradicional, aprender de las fortalezas de los demás y cultivar talentos prácticos que se adapten al desarrollo social.
(2) Manejar correctamente la relación entre la enseñanza de casos y otros métodos de enseñanza. En el proceso de enseñanza, además de la enseñanza de casos y la enseñanza tradicional, existen muchos otros métodos de enseñanza, como el análisis empírico y los experimentos de simulación. , escribir artículos, etc., son muy propicios para el cultivo de los conocimientos y habilidades de los estudiantes en todos los aspectos. Por tanto, en el proceso de enseñanza no podemos limitarnos a la enseñanza de casos y a la enseñanza tradicional. Se deben seleccionar diferentes métodos de enseñanza según las diferentes características del contenido del curso para estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.
Cuatro. Conclusión
La enseñanza de casos es un proceso de aprendizaje, no el resultado final. Los estudiantes deben ver la enseñanza de casos como una prueba constante de sus conocimientos y habilidades. En la enseñanza de casos de gestión financiera, los estudiantes no desarrollan puntos de vista "correctos" e "incorrectos", sino la capacidad de analizar y resolver problemas a partir de discusiones sobre estos temas, lo que beneficiará a los estudiantes a lo largo de sus vidas.
Referencia
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