¿Cuáles son las ventajas de la tecnología de la información en la preparación colectiva de lecciones en la enseñanza?
1 Introducción a la preparación colectiva de lecciones
La preparación de lecciones en grupo significa que los maestros son dirigidos por el preparador principal de la lección, con grupos de preparación de lecciones como unidades, basados en el análisis de los materiales didácticos y el análisis de la situación de aprendizaje. , recursos didácticos y otros estándares docentes Una actividad docente que analiza el contenido docente reciente, luego determina tareas docentes claras y desglosa la preparación de las lecciones, y finalmente revisa el esquema y la retroalimentación de la información después de la práctica docente. A través de este método colectivo de preparación de lecciones, los profesores pueden aprovechar al máximo sus respectivas ventajas, aprender de los excelentes métodos de enseñanza y experiencias de enseñanza de otros profesores a través de la comunicación y el intercambio de recursos, aprender de las fortalezas de los demás y captar eficazmente los puntos y dificultades clave para optimizar mejor. contenidos de enseñanza, mejorando así la eficiencia de la enseñanza de tecnologías de la información. Además, la preparación colectiva de lecciones también libera más tiempo para que los maestros se comuniquen con los estudiantes y realicen enseñanza e investigación científica, lo que favorece el desarrollo personalizado de los estudiantes y el desarrollo de la educación en tecnología de la información.
2 El importante papel de la preparación colectiva de lecciones en la enseñanza de tecnología de la información en la escuela secundaria
Debido a la corta historia de la disciplina de tecnología de la información, la poca experiencia docente y la rápida actualización del conocimiento de la tecnología de la información , la preparación colectiva de lecciones demuestra su importante papel.
2.1 La preparación colectiva de las lecciones puede optimizar los contenidos didácticos y facilitar la gestión docente.
Dado que cada profesor tiene diferentes puntos de vista sobre el conocimiento de la tecnología de la información, la comprensión del desarrollo de la tecnología de la información, las preferencias por los métodos de enseñanza y el dominio de los métodos de enseñanza, esto conducirá inevitablemente a que los profesores comprendan la profundidad, la altura Sin embargo, el nivel de conocimiento de la tecnología de la información de los estudiantes de una región y de una escuela debe ser similar, lo que conduce a niveles de aprendizaje desiguales de los estudiantes, y la dirección de la tecnología de la información que aprenden también puede ser diferente. Con el tiempo, es fácil desviarse de los objetivos de enseñanza correctos. La preparación colectiva de lecciones puede analizar de manera integral la situación del aprendizaje, unificar el progreso de la enseñanza, comprender correctamente los requisitos básicos de los materiales didácticos y los nuevos estándares curriculares, comprender los puntos clave y las dificultades de la enseñanza y brindar una sólida garantía para la enseñanza de tecnologías de la información mediante el intercambio. análisis e integración de recursos. Además, los materiales didácticos formados por estas preparaciones colectivas de lecciones son resultado de la experiencia y sabiduría de muchos docentes, tienen cierto nivel profesional y pueden proporcionar cierta referencia para métodos de enseñanza posteriores. También pueden servir como futuras investigaciones sobre tecnologías de la información. Los métodos de enseñanza e incluso el desarrollo de materiales didácticos proporcionan la base para la escritura.
2.2 La preparación colectiva de las lecciones puede promover el desarrollo de los docentes y mejorar su nivel de enseñanza.
La preparación colectiva de lecciones puede generar innovación a través de la comunicación mutua entre profesores. Los nuevos profesores pueden aprender más sobre las capacidades de los estudiantes y las actitudes de aprendizaje de los antiguos profesores, y pueden encontrar rápidamente métodos de enseñanza adecuados basados en la experiencia docente tradicional de los antiguos profesores. Los profesores antiguos también pueden aprender algunos conceptos y tecnologías nuevos de los nuevos profesores, como SPOC, cursos abiertos en línea a gran escala y otros métodos educativos en línea, y aplicarlos adecuadamente en la enseñanza. Los profesores nuevos y antiguos pueden compartir recursos, disfrutar unos de otros y encontrar métodos de enseñanza adecuados. Para los propios profesores, esto no sólo puede mejorar sus capacidades en tecnología de la información, sino también su nivel de enseñanza. La colisión de ideas y conceptos didácticos de los profesores nuevos y antiguos puede promover la integración de los conceptos didácticos de los profesores y favorece el desarrollo de la enseñanza de las tecnologías de la información y la informatización de la gestión educativa.
2.3 La preparación colectiva de las lecciones favorece el desarrollo individual de los estudiantes y da rienda suelta a su subjetividad.
Aunque la preparación colectiva de las lecciones es el comportamiento docente de los profesores, los estudiantes son los objetos de la preparación colectiva de las lecciones. En el proceso de preparación colectiva de lecciones, a través de discusiones colectivas entre múltiples profesores, encontramos métodos de enseñanza que son adecuados para los estudiantes en la escuela o clase y que pueden dar rienda suelta a la subjetividad de los estudiantes. Además, los profesores pueden encontrar la dirección del desarrollo personalizado de los estudiantes a través del análisis y la discusión de la personalidad y las habilidades de los estudiantes, y animarlos a comunicarse y aprender con los profesores de las especialidades correspondientes. Si algunos estudiantes están interesados en la aplicación profunda de Word y Excel, y algunos estudiantes tienen experiencia en el procesamiento de imágenes, podemos brindar enseñanza específica para diferentes estudiantes, acelerando así el desarrollo personalizado de los estudiantes en el aprendizaje de tecnología de la información y encarnando verdaderamente el concepto de enseñanza. de la subjetividad estudiantil.
3 Malentendidos sobre la aplicación de la preparación colectiva de lecciones en la enseñanza de tecnologías de la información
La preparación de lecciones grupales ha mejorado enormemente la eficiencia de la enseñanza de tecnologías de la información, pero en el proceso de preparación colectiva de lecciones, muchos las escuelas tienen más o menos Habrá algunos malentendidos.
3.1 El equipo docente tiene poca concienciación, lo que convierte la preparación colectiva de las clases en un mero trámite.
Debido a la influencia del sistema tradicional de evaluación de la enseñanza y la evaluación de la enseñanza, la mayoría de los profesores todavía trabajan solos y no están dispuestos a compartir sus buenos métodos de enseñanza y experiencias de enseñanza en la preparación colectiva de lecciones. Y algunos preparadores de lecciones importantes incluso implementan la "dictadura" y son enteramente responsables de sí mismos. Esto elimina las excelentes ideas, perspectivas, recursos e incluso entusiasmo de otros profesores, haciendo de la preparación colectiva de lecciones una verdadera forma y una tarea para hacer frente a las inspecciones escolares.
3.2 La preparación colectiva de lecciones se ha convertido en una colección de diversos materiales.
Debido a la particularidad de la tecnología de la información, la mayoría de los profesores tienen muy altos conocimientos informáticos, por lo que simplemente descargar de Internet los excelentes casos de enseñanza de otras personas no tiene nada que ver con el nivel de aprendizaje de la tecnología de la información de los propios profesores y del estudiantes, sin mencionar la enseñanza, se ha convertido en una combinación no seleccionable de recursos en línea, y los planes de lecciones escritos por cada maestro individualmente están directamente vinculados a formar un plan de lección unificado sin discusión colectiva, lo que impide que otros maestros utilicen sus buenos métodos de enseñanza para un determinado fin; Esto hace que la preparación colectiva de lecciones sea una "suma de planes de lecciones", que no solo no desempeña el papel que le corresponde, sino que también obstaculiza el desarrollo de la enseñanza de tecnologías de la información y simplifica cada vez más los métodos de enseñanza futuros.
Se ha guionizado la aplicación de los planes de estudio 3.3.
Los planes de lecciones para la preparación colectiva de lecciones son una combinación de excelentes conceptos de enseñanza, métodos de enseñanza avanzados y conocimientos de tecnología de la información en rápido desarrollo de muchos profesores de tecnología de la información. La formación de tales planes de lecciones es principalmente el resultado de buscar puntos en común reservando las diferencias, pero eso no significa que los métodos de enseñanza deban basarse en los planes de lecciones y copiarse mecánicamente. Sin embargo, muchos profesores de tecnología de la información no aplican correctamente los planes de lecciones colectivas en la enseñanza. El plan de lecciones colectivas es solo un programa de enseñanza. Los métodos de enseñanza discutidos deben aplicarse de acuerdo con su propio estilo de enseñanza, en lugar de copiarlos a ciegas. Esto no solo hace perder su propio estilo de enseñanza, sino que también empeora cada vez más el efecto de la enseñanza.
4. La forma correcta de construir la preparación colectiva de lecciones para cursos de tecnología de la información
Según las características de la enseñanza de tecnología de la información en la escuela secundaria y las características de los estudiantes, la construcción de la preparación colectiva de lecciones Las actividades deben seguir la siguiente secuencia: Determinar la preparación principal de la lección. Personas - asignar tareas colectivamente de acuerdo con el contenido y escribir planes de lecciones respectivamente - discutir y finalizar colectivamente los planes de lecciones - implementar enseñanza personalizada - reflexionar sobre el efecto de la enseñanza. Por ejemplo, en la preparación colectiva de la lección del punto de conocimiento de enseñanza "adquisición de información", después de que el equipo de preparación de la lección determina el líder del equipo de preparación de la lección, el líder del equipo de preparación de la lección primero divide la lección en tres tareas de preparación de la lección mediante el estudio de los materiales didácticos. y análisis de los planes de lecciones acumulados en años anteriores: se asignaron métodos de recuperación de información, motores de búsqueda y cómo usarlos, y descarga de archivos a tres profesores para desglosar y preparar las lecciones. Los tres profesores formaron su propio marco de plan de enseñanza a través de su propia experiencia, análisis de materiales didácticos y búsqueda, integración y utilización de información relevante en Internet. El líder del equipo de preparación de lecciones organiza a los maestros para llevar a cabo discusiones colectivas, analizar y complementar los planes de lecciones y formar un plan de lección unificado final. Por ejemplo, un docente solo mencionó motores de búsqueda y bases de datos en línea en el método de recuperación de información, ignorando el método común de acceder directamente al sitio web, mientras que otros docentes complementaron este método con otro ejemplo, al buscar con un buscador, el docente a cargo; de los planes de lecciones Sólo se mencionó el método de enseñanza de crear situaciones de enseñanza, pero los profesores que son buenos en el método de enseñanza basado en tareas propusieron otro método de enseñanza. Complementando dichos contenidos y métodos de enseñanza, la enseñanza puede ser más perfecta. Durante el debate colectivo, los profesores encontraron métodos de enseñanza que se adaptaban tanto a ellos como a sus alumnos. Una vez finalizada la práctica docente, los profesores se centrarán en reflexionar sobre el efecto de la enseñanza. Por ejemplo, un profesor descubrió después de enseñar que cuando los estudiantes eligen herramientas de descarga, generalmente eligen Thunder y rara vez eligen otras herramientas de descarga como Express. Los profesores deben considerar si se debe a preferencias personales o a la influencia del entorno circundante, asegurarse de que los estudiantes encuentren herramientas y métodos de descarga adecuados y comprender otros métodos de descarga.
5 Conclusión
No hay duda de que la preparación colectiva de lecciones aporta beneficios a la enseñanza de tecnologías de la información, pero si los profesores quieren aprender a utilizar este método de preparación de lecciones correctamente, no pueden preocuparse por los aspectos personales. ganancias y pérdidas, y debe profundizar en el estudio de los materiales didácticos, realizar actividades basadas en el progreso de la enseñanza de la tecnología de la información local, las condiciones de los estudiantes y las habilidades de los docentes, y aprender métodos de enseñanza flexibles y diversos. Sólo de esta manera los docentes podrán mejorar sus estándares de enseñanza y al mismo tiempo hacer un buen trabajo en la educación en tecnología de la información.