Reflexiones sobre la enseñanza de historia en el aula de octavo grado
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en octavo grado (1):
Después de medio semestre de enseñanza de la historia en octavo grado, algunas reflexiones:
1. Diseño didáctico: Estudie materiales didácticos y materiales de referencia y prepare las lecciones con cuidado.
En el proceso de preparación de las lecciones, no solo tengo que preparar materiales y métodos de enseñanza, sino también preparar a los estudiantes. Con base en los materiales didácticos y la situación real de los estudiantes, diseño el tipo de curso, formulo los métodos de enseñanza que se adoptarán, organizo cuidadosamente los procedimientos y horarios del proceso de enseñanza, escribo cuidadosamente los planes de lecciones y me aseguro de que cada clase está "preparado".
En la enseñanza de historia de octavo grado este semestre, aproveché al máximo la enseñanza multimedia, diseñé diversas situaciones de enseñanza que favorecieran atraer la atención de los estudiantes, me centré en los materiales didácticos sin ser rígidos y utilicé recursos de la red. para ampliar el conocimiento y enriquecerlo. Los materiales didácticos evitan que la enseñanza sea ruidosa y aburrida. Realizar reflexión docente y resumen sobre la enseñanza en el aula de manera oportuna después de clase.
2. Reflexión sobre el proceso de enseñanza: La enseñanza en el aula se centra en estimular el interés de los estudiantes por el pensamiento.
“El interés es el mejor maestro”. Si los profesores crean una atmósfera de pensamiento divertido estableciendo preguntas para estimular la fuerte curiosidad de los estudiantes, sin duda la enseñanza será más efectiva con la mitad del esfuerzo.
Por ejemplo, antes de hablar sobre "Spring Tide Comes Again", toqué la canción "Spring Story" para presentar la nueva lección a través de la letra, para que los estudiantes se interesaran y entraran a la nueva lección con preguntas. A través del material en vídeo de las charlas de Deng Xiaoping en el Sur, los estudiantes pueden acceder a los materiales didácticos con preguntas para comprender, analizar, resumir y evaluar, estimulando así el pensamiento de los estudiantes y logrando buenos resultados de enseñanza.
3. Reflexión sobre el tema de la enseñanza: enseñar a los estudiantes a ordenar las pistas del desarrollo histórico y captar los puntos clave del aprendizaje.
Las pistas del desarrollo histórico son la regularidad de la historia. El desarrollo y la naturaleza inherente de los principales acontecimientos históricos se conectan. Los libros de texto de historia de la escuela secundaria se caracterizan por un amplio alcance, pistas complejas, una gran cantidad de materiales y demasiadas épocas, lugares, personas y eventos involucrados, lo que hace que sea difícil de comprender. Por lo tanto, es muy importante guiar a los estudiantes para que clasifiquen las pistas del desarrollo en este complicado conocimiento histórico y recordarles la conexión inherente entre la regularidad del desarrollo histórico y los acontecimientos importantes.
Sobre la base de clasificar las pistas, a los estudiantes también se les debe permitir captar los puntos clave del libro de texto y guiarlos para que aprendan a determinar los puntos clave del aprendizaje. Guío a los estudiantes para que determinen los puntos clave de los materiales didácticos a partir de los siguientes cuatro aspectos: primero, materiales que puedan ilustrar las visiones más básicas del materialismo histórico; segundo, personajes y acontecimientos históricos que tienen un impacto significativo en el desarrollo histórico; tercero, aquellos; que son información "número uno en el mundo" en cuarto lugar, hay ilustraciones en el libro de texto y materiales de práctica después de clase; Si los estudiantes dominan los principios anteriores, les resultará más fácil comprender los puntos clave del material didáctico.
Después de escribir esta reflexión sobre la enseñanza, siento que es necesario trabajar en el futuro los siguientes aspectos:
1. Orientar a los estudiantes para que aprendan los métodos científicos de la historia y dominen las habilidades de memoria. .
Sabemos que el tiempo, el lugar y los eventos son clave para comprender los conceptos básicos de la historia. Muchos estudiantes utilizan métodos de memoria mecánica con poco éxito, por lo que es muy importante enseñarles métodos de memoria científica. En la enseñanza de historia futura, debería intentar enseñar a los estudiantes una variedad de métodos de memoria, como métodos de memoria dispersa, métodos de memoria divertidos y guiar a los estudiantes para que memoricen esquemas, etc.
2. Centrarse en cultivar la capacidad de aprendizaje independiente de los estudiantes
El nuevo plan de estudios requiere enseñar a los estudiantes cómo analizar y comprender ciertos conocimientos para inspirarse en ellos. Por lo tanto, continuaré trabajando duro para cambiar los métodos de aprendizaje originales de comprensión simple de los estudiantes, crear un entorno educativo que pueda guiar a los estudiantes a participar activamente, establecer y formar un entorno educativo que movilice plenamente la subjetividad de los estudiantes, estimule las intenciones de aprendizaje de los estudiantes. y permite a los estudiantes autocontrolarse, autorregularse y controlar sus propias actividades de aprendizaje, de modo de alcanzar los objetivos docentes esperados.
Lo anterior es mi experiencia personal tras una reflexión sobre la docencia. La enseñanza de la historia no es algo que sucede de la noche a la mañana. Requiere que cada profesor de historia sea persistente e innovador. Creo que mientras podamos captar el tema principal del nuevo plan de estudios, abrir la puerta al aprendizaje de historia para todos los estudiantes y permitir que cada estudiante hable libremente y muestre sus talentos, ¡podremos realzar el encanto de la historia!
Reflexiones sobre la enseñanza de historia en octavo grado (Parte 2):
Han pasado dos semanas desde que me convertí en maestra, y mi vida, trabajo y estudio van por buen camino.
Durante este tiempo, tuve una sensación de logro y frustración, pero gané y crecí mucho. A medida que el trabajo docente se desarrolló gradualmente, descubrí que mi modelo de enseñanza original no estaba acorde con la situación académica, lo que me causó problemas muy difíciles al comienzo de mi trabajo.
1. Análisis de la situación de aprendizaje
Mi escuela de prácticas está en Beijing. Soy profesora de historia en tres clases de octavo grado y soy responsable de 80 alumnos.
En Beijing, historia, geografía, política y biología no se presentan al examen de ingreso a la escuela secundaria, solo se presentan en el segundo semestre del octavo grado. Estos cuatro cursos ya no se estudian en el noveno grado. . Esto significa que los estudiantes deben completar tres años de cursos de secundaria en el séptimo y octavo año. El tiempo es muy ajustado y la capacidad de conocimiento de cada clase es muy grande. Actualmente, necesito completar la tarea de enseñanza del segundo volumen del libro de texto de historia de noveno grado en un semestre, que es el sexto y último volumen del libro de texto de la escuela secundaria, por lo que tengo tiempo relativamente suficiente.
En lo que respecta al desempeño histórico de la escuela, no es muy ideal. A juzgar por los resultados de las tres clases de las que era responsable, casi la mitad de los estudiantes reprobaron el examen final de octavo grado, pero el índice de excelencia en cada clase fue de aproximadamente el 6%. En comparación con las materias de geografía, política y biología que no tomaron el examen de ingreso a la escuela secundaria, la tasa de excelencia es demasiado baja y la tasa de fracaso es demasiado alta. Según tengo entendido, hay tres razones para esta situación:
(1) Los profesores cambian con demasiada frecuencia.
Debido a los recursos insuficientes de los profesores de historia en la escuela, soy el cuarto profesor de historia de la clase hasta ahora. Cambiar de profesor con demasiada frecuencia es la principal razón del rendimiento histórico insatisfactorio de los estudiantes. Se necesita tiempo para que profesores y estudiantes se adapten entre sí, y cada profesor tiene su propio estilo de enseñanza. Cada vez que se cambia de profesor, significa que los estudiantes necesitan dedicar más tiempo a adaptarse. Si las cosas siguen así, los estudiantes se sentirán cansados, perderán el sentido de pertenencia a esta clase y sentirán que esta clase no es importante.
(2) El tiempo apremia y las tareas son pesadas.
Debido a que los estudiantes necesitan estudiar seis libros en dos años académicos, el material cubre historia antigua, historia moderna e historia moderna de China, así como historia antigua, historia moderna e historia moderna del mundo. Debido a las tareas de enseñanza, los profesores tienen que aumentar la capacidad de la clase y enseñar a alta velocidad, lo que hace que los estudiantes no puedan captar el conocimiento con firmeza, lo que también aumenta la presión de aprendizaje de los estudiantes.
(3) Historia no es una materia en el examen de ingreso a la escuela secundaria.
Debido a que la historia no es una materia en el examen de ingreso a la escuela secundaria, los estudiantes pueden dedicar menos tiempo a la historia que al chino y las matemáticas. Pero esa no es la razón principal.
2. Reflexión sobre la docencia
A día de hoy he tenido un total de trece clases. Con base en la enseñanza real de las últimas dos semanas, observé las clases de otros maestros, guié a los maestros para que escucharan y evaluaran las clases y, combinado con mi propia experiencia, resumí mis deficiencias en el proceso de enseñanza real y aclaré la dirección para mejorar en el futuro.
(1) Falta de comprensión de la situación de los estudiantes
Esta es la causa fundamental de mis errores de enseñanza en esta etapa. Como conozco la educación en Hebei desde que era niño, conozco mejor la situación del aprendizaje de los estudiantes en Hebei. Por lo tanto, cuando la enseñanza se estableció al principio, reflejaba más las características del modelo de enseñanza de Hebei. En este modelo de enseñanza, los estudiantes deben aumentar su inversión en aprender historia. Pero Hebei históricamente ha exigido exámenes de ingreso a la escuela secundaria. Esta es la mayor diferencia entre las dos regiones, pero la ignoré.
Además, he estado expuesto a estudiantes de secundaria durante un tiempo relativamente largo, por lo que al diseñar sesiones de enseñanza, tiendo a preferir las clases de historia para estudiantes de secundaria, que tienen materiales más completos, que Simplemente se desvía de las características del aprendizaje del renacimiento. Debido a limitaciones de edad y experiencia, a los estudiantes de secundaria les resulta difícil comprender algunos términos profesionales y acontecimientos históricos complejos, lo que a su vez profundiza su confusión y despierta su disgusto.
(2) Preparación insuficiente antes de clase.
Preparar las lecciones antes de la clase es una tarea extremadamente importante, que determina directamente la calidad de tu clase. Cuando comencé a tomar clases por primera vez, debido a la falta de preparación antes de la clase, a menudo no entendía qué materiales se mostrarían en el siguiente material didáctico, e incluso la apariencia de algunos materiales me hacía sentir tomado por sorpresa. Tanto es así que el material didáctico me llevó en lugar de que yo controlara el material didáctico.
Otro punto es que al preparar las lecciones antes de la clase, si algún conocimiento extracurricular no está claro, debes investigarlo con anticipación. Cuando estaba enseñando sobre la Revolución de Octubre en Rusia, mencioné el término "bombas de fogueo". Como resultado, los estudiantes plantearon preguntas más profundas sobre esta palabra, lo que no esperaba al preparar la lección. Como puedes imaginar, la escena fue muy embarazosa.
(3) Horario de clases irrazonable
Una clase dura cuarenta y cinco minutos. Si el tiempo de clase no es razonable, será fácil terminar la clase. En la primera clase, pasé quince minutos presentándolo antes de clase, lo cual fue mucho más allá del rango normal.
Explicar el conocimiento de los libros de texto y resolver ejercicios a menudo significa que la información en una clase solo se puede completar con dos peros, o no puede ayudar a los estudiantes a formar un sistema de conocimiento completo.
(4) El diseño de las actividades docentes no es atractivo
En la primera clase, mis alumnos y yo nos conocimos brevemente. Al mismo tiempo, para activar el ambiente del aula, diseñé un juego sencillo. Debido a mi falta de comprensión de los estudiantes al principio y a mi incapacidad para movilizar completamente las intenciones de los estudiantes antes, hubo silencio en esta sesión y casi completé toda la competencia solo. A partir de esto, también me di cuenta plenamente de que una clase aburrida es una tortura tanto para los estudiantes como para los profesores.
(E)La conferencia es sencilla y carece de puntos destacados.
La característica más importante de mi clase es decir la verdad. Para evitar la repetición del texto y ayudar a los estudiantes a formar una comprensión completa de los acontecimientos históricos, al preparar las lecciones, encadeno deliberadamente el conocimiento de los libros de texto y me esfuerzo por cubrirlo todo. Esto no sólo no logró el efecto deseado, sino que me dejó en un dilema. Pasé toda la clase impartiendo conocimientos a los estudiantes. Aunque el conocimiento está estrechamente relacionado, es demasiado general y hace que los estudiantes no puedan captar los puntos clave y encontrar lo que les interesa. Naturalmente, la respuesta no es entusiasta. Claramente, esta clase fracasó.
(6) Los detalles no se notaron.
Los detalles determinan el éxito o el fracaso, pero a menudo me pierdo en los pequeños detalles. Por ejemplo:
1. El orden de los trazos al escribir está mal. Tanto el instructor como mis alumnos me lo mencionaron;
2. Apoyarme en el podio en clase y hacer. demasiados movimientos pequeños;
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3. A menudo me olvido de escribir en la pizarra, o la escritura en la pizarra es demasiado simple y casual.
La calidad y los logros de una persona se pueden ver en las sutilezas. La atención al detalle también transmite una actitud reflexiva hacia los estudiantes.
La enseñanza es una profesión desafiante. Las expresiones faciales de los estudiantes en cada clase tocarán directamente mi sistema nervioso central. Las prácticas del semestre acaban de comenzar y todo es difícil al principio. Tengo razones y confianza para creer que todo estará bien. En los días venideros, aprenda lecciones, estudie mucho y sea un maestro calificado para las personas.
Reflexiones sobre la enseñanza de historia en octavo grado (3):
1. Durante el proceso de enseñanza, aproveché al máximo los materiales didácticos y complementé algunos materiales históricos breves y reveladores. prestando especial atención a los mapas históricos. Úselo para guiar el pensamiento de los estudiantes, logrando así los objetivos tridimensionales preestablecidos. Mientras cultivan los métodos de aprendizaje de los estudiantes, resaltan inteligentemente los puntos clave del aprendizaje y los implementan bien, y superan fácilmente las dificultades de aprendizaje con la ayuda de materiales auxiliares. El diseño de escritura estructurada en la pizarra aclara los puntos principales de esta lección de un vistazo, y el diseño de la capacitación de consolidación cubre los puntos clave de aprendizaje de esta lección y amplía el espacio de pensamiento de los estudiantes.
Sin embargo, debido a demasiado énfasis en la integridad de la enseñanza, los estudiantes no tienen suficiente tiempo para el pensamiento independiente y el aprendizaje cooperativo. Cómo manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar el potencial, especialmente para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, cómo estimular su interés en aprender para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente es la dirección de los esfuerzos futuros.
2. El diseño didáctico de este curso es bastante personalizado. A juzgar por los materiales, la enseñanza no está completamente organizada de acuerdo con el propósito diseñado en el libro de texto, pero los materiales relevantes del libro de texto están adecuadamente integrados, lo que resalta el enorme impacto de la ubicación geográfica en la cortesía del antiguo Egipto. Este diseño puede resaltar claramente el tema del desarrollo de la cortesía, resaltar los factores del entorno geográfico en el desarrollo de la cortesía y permitir a los estudiantes comprender más directamente materiales importantes en el desarrollo de la cortesía humana. En general, el efecto didáctico es obvio.
Pero esta disposición también puede causar inconvenientes. Para los estudiantes de secundaria, si el proceso de enseñanza no se maneja adecuadamente, será aburrido. Por tanto, los profesores deben tener cuidado a la hora de elegir este método.
4. El diseño docente y la implementación de este curso han logrado básicamente los objetivos docentes. Entre los más exitosos se encuentran: ¿a través del estudio de Mohenjo? El análisis comparativo de los dibujos de restauración y las fotografías de las ruinas de Roda mejora la capacidad de los estudiantes para utilizar imágenes para extraer información histórica, haciéndoles comprender que la información de primera mano es más valiosa para la investigación histórica a través de la enseñanza de los mitos brahmanes en "Cada uno expresa lo suyo"; Opinión Propia", los estudiantes entienden que incluir materiales históricos orales, incluidos mitos y leyendas, contienen información histórica necesaria. Ambos se centran en cultivar el potencial y mejorar el potencial de aprendizaje y los métodos de aprendizaje de los estudiantes.
En la implementación de la enseñanza, manejar el progreso de la enseñanza es un punto difícil. Una clase es más estresante, mientras que dos clases son más cómodas. ¿Cómo coordinar? Creo que este problema se puede resolver mediante una preparación más detallada antes de clase.
6. El núcleo del proceso de enseñanza de este curso es ordenar las claves del proceso de cortesía romana antigua desde el surgimiento de las ciudades-estado hasta la desaparición del imperio.
Las pistas sobre el desarrollo de la cortesía en la antigua Roma son relativamente claras y las explicaciones del libro de texto son relativamente completas, lo que favorece la implementación del diseño de la enseñanza. Por supuesto, el objetivo principal de este proceso de enseñanza es permitir a los estudiantes comprender el desarrollo de los acontecimientos históricos en su conjunto y comprender el proceso histórico en orden cronológico, cultivando así su capacidad para clasificar pistas históricas. Aunque los estudiantes han sido capacitados muchas veces para cultivar este potencial, debido a que el desarrollo histórico no es completamente lineal, los docentes deben asumir plenamente su papel rector para evitar problemas en la enseñanza.
8. El material de esta lección se divide en dos partes: el imperio de Carlomagno, sus feudos y sus ciudades. Para permitir a los estudiantes comprender la sociedad de la Europa occidental medieval en su conjunto, integré los materiales de este curso en cuatro secciones, a saber, países principales, características políticas, condiciones económicas y desarrollo urbano. Al hacer un uso completo de los libros de texto y complementarlos con las explicaciones de los profesores, los profesores, los estudiantes y los estudiantes pueden lograr mejor los objetivos de aprendizaje a través de la interacción.
Lo que siento es insuficiente es que debido a las limitaciones de las condiciones (principalmente mi propia base de conocimientos), no he encontrado mejores materiales que sean adecuados para que los estudiantes resuelvan problemas difíciles. Parece que sólo acumulando y organizando los recursos didácticos a diario podremos ser útiles en la enseñanza futura.
9. La sociedad medieval europea occidental tiene una profunda huella. El libro de texto explica el desarrollo de la sociedad europea occidental en la Edad Media y su estatus e influencia.
El éxito del diseño de este curso radica en: Primero, ayuda a los estudiantes a aclarar una línea principal de aprendizaje, es decir, desde el establecimiento del Estado Papal y la expedición dirigida por el Papa a los gobernantes de Europa occidental. , para comprender el estatus político y económico de la iglesia y su El impacto en los pensamientos y comportamientos de las personas, para comprender el papel de la cortesía en Europa Occidental en la Edad Media. En segundo lugar, la selección de imágenes y materiales de texto ayuda mejor al aprendizaje y logra el propósito de superar las dificultades.
Las deficiencias de este curso son: hay algunos problemas en la organización de la densidad de enseñanza. Se dedica demasiado tiempo a los dos primeros propósitos, lo que resulta en un aprendizaje insuficiente sobre el tercer propósito. Además, también debemos prestar atención a una orientación precisa y oportuna sobre la expresión del lenguaje en el aula.
11. Durante el proceso de enseñanza, aproveché al máximo los materiales didácticos y complementé algunos materiales históricos breves y reveladores, prestando especial atención al uso de mapas históricos para guiar el pensamiento de los estudiantes, logrando así lo preestablecido. objetivo tridimensional. Mientras cultivan los métodos de aprendizaje de los estudiantes, resaltan inteligentemente los puntos clave del aprendizaje y los implementan bien, y superan fácilmente las dificultades de aprendizaje con la ayuda de materiales auxiliares. El diseño de escritura estructurada en la pizarra aclara los puntos principales de esta lección de un vistazo, y el diseño de la capacitación de consolidación cubre los puntos clave de aprendizaje de esta lección y amplía el espacio de pensamiento de los estudiantes.
Sin embargo, debido a demasiado énfasis en la integridad de la enseñanza, los estudiantes no tienen suficiente tiempo para el pensamiento independiente y el aprendizaje cooperativo. Cómo manejar la relación entre impartir conocimientos y cultivar el potencial, especialmente para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, cómo estimular su interés en aprender para que cada estudiante pueda desarrollarse plenamente es la dirección de los esfuerzos futuros.
12. En el desarrollo del este de Asia, la influencia de la cortesía china ha jugado un papel importante, por lo que en el proceso de enseñanza de este curso, me centro en los intercambios culturales entre China y Japón y China y el Norte. Corea. Para cultivar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes y materiales históricos, adopto un modelo de enseñanza que utiliza la interpretación de mapas históricos y el análisis de materiales históricos como medios principales.
Durante el proceso de aprendizaje, el interés de los estudiantes fue alto e incluso plantearon algunas preguntas profundas, como si existen limitaciones en el sistema de Corea del Norte y Japón aprendiendo de China, y cómo Japón entró en el filas de los países avanzados del mundo. Debido al tiempo limitado de enseñanza en el aula, sólo puedo responder brevemente a las preguntas anteriores. Parece que en la enseñanza futura, vale la pena estudiar cómo mantener el entusiasmo del proceso de aprendizaje de los estudiantes, cómo explorar la profundidad de los materiales didácticos y cómo captar los materiales didácticos en su conjunto.
13. El Imperio Árabe era un país islámico y también era famoso por su comercio, por lo que asumió el papel protagonista como enviado comercial y cultural. En consecuencia, tomo la composición de la cultura árabe islámica como el centro de mi enseñanza. Durante el proceso de enseñanza, hago todo lo posible para estimular el interés de los estudiantes y reducir la dificultad de la enseñanza mediante la introducción de materiales y el uso de imágenes.
A juzgar por el desempeño de los estudiantes en el proceso de enseñanza, se ha logrado mi propósito de estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje, utilizar materiales didácticos para reducir la dificultad de la enseñanza previa a la clase y ayudar a los estudiantes a dominar los conocimientos básicos. . En particular, la capacidad de los estudiantes para leer, analizar material e interpretar mapas sigue siendo desigual, y la mayoría de los estudiantes requieren importantes indicaciones de los profesores al analizar el material. Se puede observar que en el futuro la enseñanza, la formación y la orientación en este ámbito deberían llevarse a cabo con un propósito determinado.
14. La expansión de Mongolia fue un desastre para las áreas invadidas, pero desde la perspectiva del propio desarrollo de Mongolia y del proceso cultural mundial, objetivamente jugó un papel en la comunicación de la cortesía entre Oriente y Occidente y en la promoción de la cortesía. efecto de los intercambios entre Oriente y Occidente.
Debido a su edad, los estudiantes pueden comprender fácilmente el efecto destructivo de la guerra durante el proceso de aprendizaje, pero no pueden comprender su papel objetivo en la comunicación de cortesía entre Oriente y Occidente y la promoción de intercambios comerciales y culturales entre Oriente y Occidente. Así que tomé a los gobiernos extranjeros de Mongolia y su influencia como el foco y la dificultad de este curso.
En la enseñanza, introduje rápidamente materiales de obras literarias. A través del análisis de fragmentos de la novela de artes marciales "La leyenda de los héroes del cóndor" escrita por Jin Yong, permití a los estudiantes distinguir la diferencia entre lo literario. Creación y hechos históricos, y recibí buenos comentarios. El efecto es que he aprendido a identificar diferentes materiales históricos del mismo material y a implementar mejor los métodos históricos.
Reflexiones sobre la enseñanza de la historia en octavo grado (4):
Alcanzar objetivos docentes:
1. Comprender y dominar la época, figuras representativas y lemas de la época. Movimiento de Occidentalización, materiales, evaluación y otros conocimientos históricos básicos.
2. Comprender conocimientos históricos básicos como la escritura en el autobús, el Movimiento Reformista de 1898, el Golpe de Estado de 1898 y los Seis Caballeros de 1898.
3. Cultivar el potencial de observación e imaginación de los estudiantes mirando imágenes; cultivar el pensamiento independiente de los estudiantes a través de actividades de investigación, aprender a recopilar información y extraer información de información relevante.
4. Comprender y dominar los conocimientos históricos básicos de la fundación de la Alianza Zhongxing por parte del Sr. Sun Yat-sen, los Tres Principios del Pueblo y el Levantamiento de Wuchang.
5. A través del análisis del Movimiento de la Nueva Cultura, se guía a los estudiantes para que partan de los antecedentes históricos, conecten materiales específicos y analicen su papel e impacto, mejorando así el potencial de análisis de problemas.
Problemas en la enseñanza:
1.: Es difícil evaluar el Movimiento de Occidentalización. Los occidentalizadores abogaban por aprender de Occidente y establecer una industria moderna. Aunque su propósito fundamental era mantener el gobierno de la dinastía Qing, objetivamente dio un paso importante en la modernización de China y comenzó la producción de maquinaria a gran escala en la industria moderna.
2. Sólo explicando la postura progresista de los reformadores podrán inspirar sus nobles sentimientos y su sentido de responsabilidad histórica para amar a la patria y revitalizar a China.
Experiencia docente:
1. Guiar a los estudiantes a utilizar métodos comparativos para comprender las diferentes respuestas de los diversos estratos sociales a las reformas, a fin de comprender los fracasos de las reformas. Debido a la limitación de la capacidad de aprendizaje, los estudiantes de secundaria a menudo permanecen en la comparación de fenómenos, comparaciones de bajo nivel o comparaciones lado a lado, y es difícil penetrar en la esencia de las cosas.
2. Al aprender historia, debemos prestar atención a la comparación y conexión del conocimiento histórico. El establecimiento de la Asociación Zhongxing y la Asociación China Tongmeng puede guiar a los estudiantes a hacer listas cortas para análisis comparativos, explorando así mejores métodos de aprendizaje. Se puede resumir en los siguientes aspectos: nombre, tiempo, lugar, fundador, procedimiento (juramento) y naturaleza.
Reflexiones sobre la enseñanza de historia en octavo grado (5):
Resumiendo el trabajo docente del año pasado, adquirimos algo de experiencia, descubrimos las deficiencias en la enseñanza y determinamos la dirección del trabajo futuro. .
1. Prestar atención a estimular el interés de los estudiantes por aprender durante la enseñanza.
Einstein dijo: "Para todo, sólo el amor es el mejor maestro". Sólo cuando los estudiantes tienen el espíritu de "amor" y "exploración" por el aprendizaje pueden disfrutar del aprendizaje y estudiar con diligencia. Algunos estudiantes no pueden concentrarse durante largos períodos de tiempo en clase. A menudo aprenden cosas basándose en sus intereses y están dispuestos a hacer cosas interesantes. Los que no están interesados muestran desinterés. Obviamente, es difícil cultivar el interés de los estudiantes por aprender sin prestar atención a una enseñanza interesante. Por eso hago todo lo posible para mantener la curiosidad y la atención sostenida de los estudiantes durante los 40 minutos de estudio de clase. Enseñaré basándome en las características de la historia, comenzando por estimular el interés de los estudiantes por aprender, estimulando el fuerte deseo de conocimiento de los estudiantes y estimulando el interés durante todo el proceso de enseñanza en el aula.
2. Prestar atención a cultivar el aprendizaje independiente de los estudiantes.
Mientras enseñaba, me di cuenta de que ya no podía enseñar como lo hacía en la escuela. Lo que quiero enseñar ahora no son las cosas sin vida de los libros. Esos estudiantes pueden entender que "leer historia puede hacerte comprender, y estudiar historia puede hacerte ganar algo". Lo que les enseño ahora es cómo analizar y comprender un determinado conocimiento, para que puedan inspirarse en él. Por lo tanto, me esfuerzo por cambiar la comprensión original y simple de los estudiantes sobre los métodos de aprendizaje y establecer y formar un método de aprendizaje que movilice y ponga en juego plenamente la subjetividad de los estudiantes. En el proceso de enseñanza, principalmente enseño a los estudiantes a pensar y yo mismo resumo las respuestas. Me concentro en cultivar la independencia y autonomía de los estudiantes, me esfuerzo por satisfacer las necesidades de aprendizaje de diferentes estudiantes, creo un ambiente educativo que pueda guiar a los estudiantes a participar activamente, estimular las intenciones de aprendizaje de los estudiantes y permitirles el autocontrol, la autorregulación y controlar sus propias actividades de aprendizaje. Permitir que los estudiantes tomen la iniciativa de reconocer, aprender y comprender el impacto de la educación, a fin de lograr los objetivos de aprendizaje esperados.
2. Deficiencias en la enseñanza
1. No tengo suficiente experiencia en guiar a los estudiantes para que aprendan métodos y no puedo enseñarles los métodos más efectivos.
2. No existe método más eficaz para estudiantes con dificultades de aprendizaje.
3. Direcciones para esfuerzos futuros
En la futura enseñanza en el aula, me esforzaré por crear diversas condiciones y oportunidades para el desarrollo del interés de los estudiantes en el aprendizaje y el aprendizaje independiente, y promoveré su Iniciativa de aprendizaje y desarrollo, y brindando orientación y orientación adecuadas, para que los estudiantes puedan aprender a cuestionar, investigar, explorar y aprender en la práctica, y mejorar continuamente la autonomía de cada estudiante. Además, en el proceso de enseñanza, debemos manejar adecuadamente la relación entre impartir conocimientos y cultivar el potencial, y cultivar la actitud y el potencial de los estudiantes para dominar y aplicar los conocimientos, especialmente para los estudiantes con dificultades de aprendizaje, debemos esforzarnos por mejorar su rendimiento académico y estimularlos. su interés por aprender, y hacer que cada alumno se desarrolle plenamente.
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