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¿Cuál de los siguientes psicólogos es conocido como el "Padre del Movimiento de Psicología Positiva"?

El psicólogo conocido como el “padre del movimiento de psicología positiva” es Martin Seligman.

Martin E, P, Seligman es un psicólogo estadounidense. Es conocido como el "padre del movimiento de psicología positiva". Nacido en 1942, es un famoso estudioso y experto en consultas y tratamientos clínicos, dedicándose principalmente al desamparo aprendido, la depresión, el optimismo y el pesimismo. Recibió la Medalla de Honor y el Premio a la Trayectoria de la Sociedad Estadounidense de Psicología Aplicada y Preventiva por su investigación en psicopatología.

La psicología positiva es la ciencia de alcanzar la felicidad y la prosperidad. Enfatiza las cualidades positivas y el potencial de las personas y cómo el pensamiento, el comportamiento y las emociones positivas pueden promover el florecimiento personal y social. Seligman propuso el concepto de psicología positiva en la década de 1990 y gradualmente ganó atención y reconocimiento por parte de la comunidad psicológica.

Principales aspectos de la investigación en psicología positiva

1. Investigación sobre experiencias positivas a nivel subjetivo: centrándose en la alegría, la satisfacción, la felicidad y otras emociones positivas que los individuos experimentan en la vida diaria. Estudiar cómo mejorar la felicidad y la calidad de vida de las personas, promoviendo así la salud mental y el desarrollo individual.

2. Investigación sobre rasgos positivos de la personalidad a nivel individual: explorar factores positivos de la personalidad humana, como el coraje, el optimismo, la resiliencia, etc. Estas características son importantes para el éxito y la felicidad de un individuo. Estudie cómo cultivar y fortalecer estos rasgos positivos de la personalidad para mejorar la adaptabilidad de las personas en la vida y el trabajo.

3. Investigación sobre entorno social positivo a nivel grupal: centrarse en el impacto del entorno social en la felicidad individual y la salud mental. Estudie cómo construir redes sociales, entornos familiares y culturas organizacionales positivas para promover la felicidad y la realización de las personas.

4. Métodos de investigación y intervención psicológica positiva: Desarrollar y evaluar diversos métodos de intervención psicológica para mejorar la salud mental, la felicidad y la calidad de vida del individuo. Estas intervenciones incluyen terapia cognitivo-conductual, terapia psicodinámica y terapia de interacción interpersonal.

上篇: Historia de la educación rusa modernaA principios del siglo XX, la Escuela de Gotinga, dirigida por Hilbert, se desarrolló durante más de 100 años y lideró el desarrollo de las matemáticas en los siglos XX y XX. Gotinga se convirtió en un lugar sagrado para todos los matemáticos. Pero a principios del siglo XX, además de la Escuela de Gotinga, existía también la poco conocida Escuela de Moscú, alejada del mundo y obsesionada con la autoexploración, convirtiéndose en la escuela principal que competía con la Escuela de Gotinga. Incluso en el siglo XIX, después de 65.438+000 años de cambios, a pesar de la pérdida masiva de talentos europeos y estadounidenses, la Escuela de Moscú todavía se desarrolló tenazmente y creó logros de renombre mundial. Antes de Pedro I, la ciencia básica en Rusia era muy débil y casi un páramo. Después de que Pedro I ascendió al trono, creía que la ciencia debía desarrollarse vigorosamente. En octubre de 1724 65438+, Pedro I emitió un decreto y decidió establecer una institución rusa de investigación científica, la llamó Academia de Ciencias y redactó un estatuto para la Academia de Ciencias. Establecido oficialmente en 1725. Cuando Pedro I se estaba preparando para establecer la Academia de Ciencias, la integró plenamente con la Academia de Ciencias de París y adoptó las opiniones del filósofo alemán Leibniz al formular sus estatutos. Después del establecimiento de la Academia de Ciencias de San Petersburgo, Pedro I reclutó talentos. Todos los científicos de primera clase en ese momento recibieron invitaciones de Pedro I. Finalmente, el erudito Ayler, el matemático Bernoulli, el naturalista alemán Gomer y uno de los cuatro. Los reyes de las matemáticas en Europa Ladu trabajó en la Academia de Ciencias de San Petersburgo. Su llegada sembró las semillas del conocimiento en el páramo científico de Rusia, promovió el desarrollo de la educación básica en Rusia, difundió conocimientos científicos avanzados de Europa y Estados Unidos y formó un gran número de talentos para Rusia. Después de unos 100 años de desarrollo, Rusia finalmente tenía un líder llamado Lobachevsky que podía liderar el desarrollo de las matemáticas rusas. En aquella época, Occidente todavía consideraba la geometría euclidiana como su biblia, y el álgebra no era completamente independiente de la geometría euclidiana. Mientras estudiaba el quinto postulado de Euclides, Lobachevsky propuso creativamente una geometría no euclidiana. El quinto postulado se refiere a las rectas paralelas. Lo que dice es: Si una recta corta a dos rectas, y la suma de los dos ángulos interiores del mismo lado es menor que dos ángulos rectos, entonces al prolongar las dos rectas, se deben cortar en un lado de esos dos. ángulos interiores. Desde el año 2000, innumerables matemáticos han estudiado el quinto postulado sin éxito. En el curso de su investigación, Lobachevsky utilizó la afirmación opuesta: a través de un punto fuera de la línea recta, es posible trazar al menos dos líneas rectas paralelas a la línea recta conocida. Como postulado, combínelo con otros postulados de la geometría euclidiana y luego formule esta afirmación como un axioma. Si este supuesto es incompatible con otros postulados, queda demostrado por el quinto postulado. A partir de esto, se dedujeron lógicamente una serie de teoremas de la nueva geometría, formando una teoría lógicamente posible y no contradictoria, creando así una geometría no euclidiana. El surgimiento de Lobachevsky condujo a un gran progreso en las matemáticas rusas. Después de más de cien años de desarrollo, hasta finales del siglo XIX, surgió la Escuela de Matemáticas de Petersburgo con Chebyshev como centro, incluido Markov, Berna Un gran número de científicos como. Stan, Krylov y Vinogradov se centran principalmente en números analíticos. El surgimiento de la Escuela de Matemáticas de Petersburgo sentó las bases de la Escuela de Matemáticas de Moscú. El alumno de Chebyshev también fue representante de la escuela de Lyapunov en Petersburgo. Obtuvo una demostración concisa del teorema del límite central en la teoría de la probabilidad, que fue ampliamente utilizada. Su mayor contribución fue sentar las bases de la teoría de la estabilidad de las ecuaciones diferenciales ordinarias y propuso muchos métodos nuevos. El desarrollo en esta dirección se convirtió en una característica importante de las matemáticas rusas en el futuro. A principios del siglo XX, los matemáticos Ye Golov y Mrodshevsky fundaron juntos una sociedad de investigación. Inicialmente, el tema fue la geometría diferencial derivada del análisis clásico. Sin embargo, la aplicación analítica de los problemas geométricos impulsó a la gente a aclarar aún más los conceptos básicos del análisis real, por lo que en ese momento comenzaron las investigaciones preliminares sobre el análisis real y así se formó la Escuela de Moscú. Se puede decir que el matemático ruso Ye Golov fundó la Escuela de Matemáticas de Moscú heredando y desarrollando las teorías y tradiciones de la Escuela de Petersburgo. Pero la diferencia esencial con la Escuela de Petersburgo es que la Escuela de Matemáticas de Moscú se centró principalmente en las matemáticas puras. El alumno de Egorov, Jinlu, desarrolló aún más la Escuela de Moscú. Jinlu formó a un gran número de estudiantes, como Mensov, Qin Xin, Alexandrov, Orison, Su Shilin, Novikov, Liu Tie Ernick et al. , todos partieron del núcleo sólido y sólido del análisis real, lograron sus propios logros en la teoría de funciones y ampliaron y sentaron las bases para una serie de nuevos campos de las matemáticas modernas. Esta escuela a menudo se divide en dos escuelas con diferentes direcciones profesionales, a saber, la escuela funcional y la escuela topológica. El primero fue fundado por Ye Golov y Luzin, y fue llevado adelante por Kolmo Galov y otros. 下篇:

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