Evolución histórica de la Facultad de Matemáticas y Ciencias de la Información de la Universidad Normal de Xinyang
En julio de 1978, la escuela se trasladó de la entonces Escuela Normal Xinyang a la Escuela Secundaria Superior Xinyang (la ubicación actual del Colegio Normal Xinyang). En febrero de 65438 del mismo año, el Ministerio de Educación aprobó el establecimiento de la Universidad Normal de Xinyang y la especialización en matemáticas se cambió al Departamento de Matemáticas para reclutar a los primeros estudiantes de pregrado. Wang Wei fue nombrado secretario de la rama del Departamento de Matemáticas del partido y Yi fue nombrado secretario de la rama del partido. El Departamento de Matemáticas consta de cinco oficinas de enseñanza e investigación, a saber, Análisis Matemático, Álgebra Avanzada, Ecuaciones y Matemática Avanzada, Matemática Aplicada y Geometría, y una oficina administrativa.
En mayo de 1981, el Departamento de Matemáticas estableció una rama general del partido y Wang Wei fue nombrado subsecretario de la rama general del partido. En octubre de 1982, Li Shunmo fue nombrado subdirector del Departamento de Matemáticas. Desde 65438 hasta 0982, después de la Revolución Cultural, más de diez estudiantes universitarios se graduaron de la Universidad Normal de Kaifeng, la Universidad Normal de Xinxiang, la Universidad de Wuhan y otras universidades para enseñar en el departamento de matemáticas. En este punto, el departamento de matemáticas tiene una plantilla de profesores relativamente sólida.
En octubre de 1983, Li Shunmo fue nombrado subsecretario de la Sección del Partido del Departamento de Matemáticas, a cargo de los asuntos del partido, y Liang Benzhong fue nombrado subdirector, y Liang Benzhong quedó a cargo. del trabajo administrativo. En 1985, Huang Pinru se desempeñó como Secretario de la Sección del Partido del Departamento de Matemáticas.
Después de diez años de construcción, un departamento de matemáticas ha comenzado a tomar forma. Todos los profesores han hecho un buen trabajo en la enseñanza y han mostrado inicialmente buenos efectos docentes. Por ejemplo, Wang Xiyou, un estudiante de la promoción del 79, recibió una maestría en matemáticas de la Universidad de Nanjing con excelentes resultados, convirtiéndose en el primer graduado universitario en la historia de la Universidad Normal de Xinyang. una maestría en matemáticas de la Universidad Normal del Suroeste. Jin y Xu Jianguo, estudiantes de la promoción del 81, respectivamente, obtuvieron títulos de maestría de la Universidad Normal de Beijing y la Universidad Jiaotong. Además, paulatinamente la sociedad ha ido reconociendo el nivel integral y la capacidad docente de los egresados asignados a puestos docentes en la educación secundaria. De 1943 a 2006, el camarada Liang Benzhong se desempeñó como director del Departamento de Matemáticas, y Lu Shitang y Yuan sirvieron sucesivamente como secretarios de rama del partido. Se puede decir que esta etapa es un período crítico en el desarrollo del departamento de matemáticas. Se han establecido y mejorado gradualmente diversas normas y reglamentos de gestión, y se han logrado grandes avances en la construcción del personal docente, la construcción profesional y la vitalidad del funcionamiento escolar.
Construcción del personal docente: los líderes del departamento y los maestros en ese momento tenían un fuerte sentido de crisis y conciencia de desarrollo, y entendieron claramente que el departamento de matemáticas debe sobrevivir, desarrollarse y destacarse en la feroz competencia, y ponerse al día con los departamentos de matemáticas de las universidades clave, la necesidad urgente de construir un equipo docente de élite. Los líderes del departamento enfatizan la importancia del desarrollo del cuerpo docente en tantas ocasiones como sea posible y alientan a los docentes jóvenes a mejorar sus niveles profesionales y académicos y mejorar sus capacidades de enseñanza e investigación. También tomó la iniciativa en la formulación de un conjunto de planes de formación de equipos docentes y mejoró efectivamente el nivel académico y el nivel de enseñanza e investigación de los profesores de matemáticas seleccionando profesores jóvenes destacados para estudiar maestrías y académicos visitantes en universidades e instituciones de investigación científica clave en hogar y en el extranjero. Desde 1987, el Departamento de Matemáticas ha enviado profesores jóvenes a estudiar títulos (principalmente de orientación) o como académicos visitantes cada año. El mayor número de ellos se produjo en 1988, cuando enviaron a ocho profesores a estudiar títulos de maestría. En los ocho años comprendidos entre 1987 y 1994, el Departamento de Matemáticas * * * envió a 23 personas a estudiar maestrías, 1 persona a estudiar doctorado y 10 personas a estudiar como académicos visitantes.
La estructura educativa y la estructura de títulos profesionales del personal docente han sufrido cambios fundamentales. Un grupo de docentes destacados fueron ascendidos a profesores y profesores asociados, y el número de docentes también aumentó significativamente, de más de 20 al principio a más de 60 en el apogeo. En esta etapa, debido a sus destacados logros en la formación de personal docente, el Departamento de Matemáticas implementó un plan para capacitar docentes conjuntamente con el Instituto de Ciencias de Sistemas de la Academia de Ciencias de China en 1988. En 1995, se le otorgó el premio "Avanzado Unidad de Formación Docente en la Provincia de Henan" por el Departamento de Educación Provincial de Henan.
Construcción profesional: En esta etapa, el Departamento de Matemáticas también ha obtenido gratificantes resultados en la construcción profesional. En 1986, solicitó y fue aprobado para especializarse en educación informática, reclutando estudiantes universitarios de educación informática. En 1992, la escuela estableció un departamento de informática basado en esta especialización y 10 profesores fueron transferidos del departamento de matemáticas al departamento de informática. En los años 1988 y 1989 se realizó el “Curso de Formación Avanzada para Cuadros de Gestión Económica”, con una duración académica de dos años y título de junior college. En 1992 se inauguró la carrera de gestión de información económica. La escuela se estableció como Departamento de Economía en 1993, y el Departamento de Economía y Gestión y los profesores relacionados también fueron transferidos al Departamento de Economía. En 1994, el Departamento de Matemáticas solicitó y fue aprobado para especializarse en contabilidad y tecnología informática, y ese año admitió estudiantes universitarios. Sobre esta base, solicitamos y fuimos aprobados para la carrera de contabilidad en 1996, y admitimos estudiantes universitarios ese año. En 2001, la especialidad de contabilidad se separó del Departamento de Matemáticas y se fusionó con la Facultad de Economía y Gestión. En los últimos diez años, tres ajustes profesionales (es decir, separaciones) han traído algunas dificultades al desarrollo del Departamento de Matemáticas, pero han hecho una contribución positiva a la expansión de la escala de las especialidades del departamento.
Educación de adultos: En esta etapa, la educación de adultos en el Departamento de Matemáticas también ha logrado grandes avances. Comenzó a contratar estudiantes por correspondencia en educación matemática en 1987, estudiantes universitarios por correspondencia en 1991 y talentos prácticos en 1992, ofreciendo informática, gestión económica, contabilidad informática y otras especialidades. Dirige la escuela conjuntamente con la Oficina de Personal de la ciudad de Zhumadian, la Oficina de Personal de la ciudad de Xinyang, la Oficina de Estadísticas de la ciudad de Xinyang, la Escuela del Partido del condado de Xiping y otras unidades. Desde 1995, gestiona escuelas conjuntamente con la Academia del Ejército de Jinan para formar a estudiantes locales. Desde 1997, ha reclutado conjuntamente a 200 estudiantes de escuelas secundarias técnicas locales y 70 estudiantes universitarios. Hubo un tiempo en que había más de 1.000 estudiantes universitarios y por correspondencia.
Construcción curricular: Los líderes y profesores del departamento de matemáticas otorgan gran importancia al fortalecimiento de la construcción curricular y han formulado planes de enseñanza y planes de construcción curricular muchas veces, que han logrado buenos resultados. En 1993, el curso "Análisis Matemático" de este departamento fue calificado como curso provincial de calidad y fue el único curso provincial de calidad aprobado como mínimo.
En cuanto a la construcción de normas y reglamentos, el Departamento de Matemáticas concede gran importancia a la estandarización, cientificidad e institucionalización de diversas tareas de gestión, y ha revisado y mejorado la gestión administrativa, la gestión de estudiantes y la gestión docente. , gestión docente, gestión de la investigación científica y responsabilidades laborales y otras normas y reglamentos. Por ejemplo, las normas de enseñanza del Departamento de Matemáticas, las normas pertinentes para que los profesores soliciten estudios posteriores y solicitudes de posgrado, las normas de trabajo de la oficina de enseñanza e investigación del Departamento de Matemáticas, el sistema de inspección de la enseñanza del Departamento de Matemáticas, las opiniones del Departamento de Matemáticas sobre el establecimiento de segundas carreras para estudiantes universitarios y medidas específicas para fortalecer la gestión docente y mejorar la calidad de la enseñanza, el sistema de inspección docente del Departamento de Matemáticas, el sistema de asistencia del Departamento de Matemáticas, la ética profesional de los docentes del Departamento de Matemáticas. Durante esta fase, el equipo directivo del Departamento de Matemáticas sufrió algunos cambios. Yu y Li Xuezhi sirvieron sucesivamente como decanos del Departamento de Matemáticas y decano de la Escuela de Matemáticas, y el camarada Luo Dong sirvió como secretario de la sección del Partido. A través de la acumulación de las dos etapas anteriores, hemos logrado logros brillantes en la construcción de personal docente, programas de maestría, disciplinas clave y cursos. Sus principales logros y características se pueden reflejar en los siguientes aspectos.
Alrededor de 1998, la generación anterior de empresarios del departamento de matemáticas se jubiló una tras otra. A medida que evoluciona la situación, la competencia entre universidades se vuelve cada vez más feroz. Los líderes del Departamento de Matemáticas revisaron la situación y se dieron cuenta de que si el Departamento de Matemáticas quiere alcanzar un nivel superior, mantener la prosperidad de la investigación científica y buscar un mayor desarrollo, debe mejorar el nivel de formación de talentos y cambiar su enfoque de cultivar maestros para cultivar doctores. Por supuesto, no debe renunciar a la formación de maestría. Desde 1998, el Departamento de Matemáticas ha enviado un total de 14 personas a estudiar doctorados, y 3 personas han sido invitadas cuatro veces a Italia, Israel, Japón y otros países para visitar, dar conferencias o realizar investigaciones postdoctorales. Un grupo de nuevos jóvenes académicos ha sido promovido uno tras otro a profesores y se ha mejorado aún más la estructura de títulos profesionales, la estructura de antecedentes educativos y la estructura de edades del personal docente.
El Departamento de Matemáticas tiene la base para la segunda fase de formación de talentos y gradualmente ha ido formando dos grupos académicos centrados en matemáticas básicas y matemáticas aplicadas. El número y el nivel de los resultados de la investigación científica han seguido aumentando.
En 1998, con la aprobación del Comité de Títulos Académicos del Consejo de Estado, el Departamento de Matemáticas obtuvo una maestría en matemáticas básicas. Este fue el primer programa de maestría aprobado por la universidad. El primer programa de maestría inscribió estudiantes en 1999. . Matemáticas Básicas* * *El programa de maestría tiene cinco direcciones: ecuaciones diferenciales ordinarias no lineales y sus aplicaciones, análisis y aplicaciones funcionales, ecuaciones diferenciales parciales y álgebra y matemáticas en informática. Esta carrera ha formado a más de 35 estudiantes de maestría en cinco sesiones. En 2003, se aprobó que el departamento ofreciera una maestría en matemáticas aplicadas. En septiembre de 2004, se admitió el primer grupo de estudiantes de maestría en matemáticas aplicadas. Las disciplinas * * * incluyen cuatro direcciones de investigación: biomatemáticas, análisis funcional aplicado, matemáticas económicas y física matemática.
Construcción de disciplinas clave El Departamento de Matemáticas concede gran importancia a la construcción de disciplinas y cree que una materia es la base de un departamento y representa la dirección profesional de la enseñanza, la investigación científica y la formación de talentos del departamento. El nivel de la asignatura afecta y determina directamente el nivel, calidad, nivel y popularidad del departamento. Bajo la dirección correcta y el cuidado cordial del Comité del Partido, la administración escolar y la Escuela de Graduados, la construcción de las disciplinas clave de la Escuela de Matemáticas tiene ideas claras, metas claras, medidas efectivas y resultados notables, formando tres características distintas y integrales. Puntos fuertes: Matemáticas básicas, matemáticas aplicadas y teoría de sistemas. "Matemáticas Básicas" fue identificada como una disciplina de construcción clave a nivel universitario durante dos años consecutivos en 1997 y 2001. Se le otorgó una maestría en 1998 y fue identificada como una disciplina de construcción clave a nivel provincial en 2004. En 2005, esta asignatura fue aprobada como profesor distinguido a nivel provincial. Las matemáticas aplicadas fueron identificadas como una disciplina de construcción clave a nivel universitario en 2001, y se les otorgó un punto de autorización de maestría en 2004, lo que convirtió a la Escuela de Matemáticas en el único departamento de la Universidad Normal de Xinyang con dos puntos de autorización de maestría en ese momento. La "Teoría de Sistemas" fue identificada como el tercer lote de disciplinas clave de la construcción de la Universidad Normal de Xinyang en 2004.
Resultados de la Investigación Científica El nivel general de investigación científica de los profesores es una de las características de la Facultad de Matemáticas. Ha formado sus propias características en direcciones de investigación como el análisis funcional aplicado, la biomatemática, la teoría del álgebra de semigrupos, la teoría cuántica de grupos y las matemáticas combinatorias. , y ha tenido cierta influencia entre colegas académicos nacionales y extranjeros, y ha logrado resultados de investigación científica relativamente fructíferos. De 1998 a 2007, la Facultad de Matemáticas publicó más de 400 artículos académicos, incluidos más de 100 artículos en revistas principales nacionales y extranjeras, y más de 70 artículos en revistas académicas extranjeras influyentes, incluidos más de 40 artículos incluidos en SCI First. lugar en el departamento. Publicó 5 monografías académicas y 8 libros de texto y libros de consulta docente. Ha presidido más de 40 proyectos de investigación científica del Departamento Provincial de Ciencia y Tecnología y del Departamento Provincial de Educación, 2 proyectos de la Fundación Nacional de Ciencias Naturales, 7 proyectos de la Fundación Nacional de Ciencias Naturales y 863 nacionales, 1 proyecto del Fondo Provincial de Ciencias Juveniles Destacadas de Henan. y el Proyecto de Talento Innovador 1 del Departamento de Educación de la Provincia de Henan. Más de 40 proyectos de investigación científica realizados por el Ministerio de Educación, el Departamento de Ciencia y Tecnología de la Provincia de Henan y el Departamento de Educación. * * Obtuvo casi 2 millones de yuanes en financiación para investigaciones científicas. Los intercambios académicos son frecuentes. Invitamos a muchos expertos nacionales de renombre a dar conferencias en nuestra universidad cada año. Cada año, un número considerable de profesores sale a participar en diversas conferencias académicas nacionales e internacionales.
Construcción del plan de estudios Después de que el curso de pregrado de análisis matemático fuera calificado como un curso de calidad provincial en 1993, en 2003, los cursos de pregrado como álgebra avanzada, ecuaciones diferenciales ordinarias, funciones de variables reales y análisis funcional fueron sucesivamente. Fue calificado como un curso de calidad provincial y representa un tercio de los 12 cursos de calidad de la universidad. El curso "Geometría Analítica" ha sido identificado como un curso de calidad a nivel escolar. En 2005, el curso de análisis matemático de la facultad fue calificado como un curso de calidad provincial. Después de años de construcción, los cursos de calidad a nivel provincial del departamento han logrado buenos resultados en términos de docentes, condiciones de enseñanza, reforma e investigación sobre el contenido y los métodos de enseñanza. La calidad de la enseñanza de los cursos ha mejorado significativamente y se han introducido una serie de nuevos. Se han alcanzado logros docentes e investigadores. Resultados. Se realizaron 1 y 7 evaluaciones de proyectos de docencia e investigación nacionales y provinciales respectivamente, 5 premios provinciales por logros docentes y 12 premios por logros docentes universitarios.
Enseñanza Con el rápido desarrollo de la tecnología informática y la aplicación generalizada de la tecnología multimedia, los métodos y medios de enseñanza tradicionales ya no pueden adaptarse a los requisitos de la nueva situación.
Hemos reformado a fondo los métodos de enseñanza intensivos tradicionales que enfatizan la teoría sobre la práctica y el conocimiento sobre el cultivo de habilidades. Hemos implementado una combinación de conferencias y debates, aprendizaje teórico y aprendizaje práctico, y enseñanza en el aula y actividades extracurriculares. creación y emprendimiento, dando pleno juego al protagonismo del profesorado y al protagonismo del alumnado. En términos de métodos de enseñanza, es necesario promover gradualmente el uso de la enseñanza multimedia, desarrollar planes de enseñanza electrónicos y construir cursos en línea. Dado que más de 80 profesores de este departamento dominan el funcionamiento de computadoras, se han utilizado materiales didácticos multimedia en algunos cursos como "Historia de las Matemáticas", "Análisis Matemático", "Modelos Matemáticos", "Álgebra Avanzada" y "Probabilidad y Estadística". ". La Escuela de Matemáticas cuenta con varios laboratorios de matemáticas y cuatro aulas multimedia.