Reflexiones sobre la enseñanza de la educación física

Reflexiones sobre la enseñanza del profesorado de educación física 1

La educación física es en realidad un proceso repetido y de larga duración. Se dice que los puños no pueden salir de las manos y la música no puede salir de las manos. boca Si quieres tener un cierto nivel, debes practicar más. El propósito del curso es cultivar la aptitud física de los estudiantes y anteponer el desarrollo de los estudiantes. Es más importante comenzar con los intereses de los estudiantes. Permitir que los estudiantes se ejerciten en un ambiente de aprendizaje relajado y agradable. Deje que los estudiantes desarrollen un gran interés por las actividades deportivas sin saberlo.

En nuestras actividades de enseñanza de educación física, tomamos el interés como punto de partida para hacer que a los estudiantes les gusten las clases de educación física. Debemos tratar de descubrir qué les interesa fácilmente a los estudiantes en cualquier contenido, estimular el deseo de los estudiantes. conocimientos y cultivar el interés de los estudiantes por la educación física. Su fuerte interés por los deportes se ha convertido en su motivación para aprender, hacer ejercicio e innovar. Deje que los estudiantes encuentren su propio valor en la cooperación grupal. Al mismo tiempo, pueden hacer evaluaciones apropiadas para permitir una mayor comunicación entre sus compañeros. Simplemente hable sobre su dominio de los movimientos de salto de altura con la pierna estirada para prepararse para saltar más alto.

Nuevos conceptos curriculares como cambio de roles, respeto a la individualidad, permitir a los estudiantes aprender con autonomía, cooperación e indagación, prestar atención a la orientación de los procesos y métodos de aprendizaje y centrarse en el cultivo de emociones y actitudes. , y los valores se han convertido en conocimiento común en la práctica docente de los docentes. Todos los estudiantes tienen una buena perspectiva mental. La mayoría de los estudiantes son proactivos y entusiastas, y sus discursos en el aula son generosos y llenos de confianza. La enseñanza en el aula está llena de energía. El ambiente del aula es armonioso, la relación entre profesores y alumnos es armoniosa y la interacción entre profesores y alumnos, alumnos y alumnos es dinámica. Aquí hay algunas ideas.

1. Objetivos claros para que la práctica docente no sea ciega.

A la hora de enseñar se debe captar el objetivo general. Aclarar los objetivos por fases. Establezca objetivos de clase precisos. Sólo aclarando los objetivos en los tres niveles mencionados anteriormente podrá el experimento ser a la vez de alto vuelo y con visión de futuro, y al mismo tiempo tener los pies en la tierra.

2. Integrar los recursos del curso para hacer que el conocimiento cobre vida.

Los profesores deben aprovechar al máximo los recursos materiales didácticos, utilizar los recursos de la vida y captar los recursos del aula. Las interacciones en el aula suelen generar una variedad de recursos. Preste especial atención y capture algunos recursos valiosos para utilizarlos en la enseñanza. Por ejemplo, cuando los estudiantes practican, algunos de todo el conjunto de movimientos se hacen bien, algunos de ellos hacen muy bien una determinada conexión, algunas de las preguntas planteadas son particularmente dignas de consideración, y algunos de los errores cometidos son universales, etc. ., deben detectarse a tiempo y utilizarse.

3. Implementar una enseñanza eficaz para que el aula sea animada y no caótica.

Bajo la guía del nuevo concepto curricular, la enseñanza en el aula cobra vida. Los profesores y los estudiantes tienen una relación armoniosa. Los estudiantes compiten para hablar y el aula es muy animada. Debemos tratarlo racionalmente e implementar una enseñanza eficaz para que el aula sea animada y no caótica. No sólo debemos respetar la individualidad de los estudiantes, sino también dejar que los estudiantes aprendan a respetar las reglas. Se debe prestar atención a cultivar los hábitos necesarios en el aula, los hábitos de aprendizaje independiente y los hábitos de aprendizaje cooperativo en grupo de los estudiantes. El objetivo de cada actividad docente debe ser claro, el proceso debe implementarse y debe tener resultados reales, para que los niños realmente puedan aprender algo. Es necesario llevar a cabo la formación de dobles conceptos básicos y buenos hábitos con los pies en la tierra.

En el futuro, definitivamente reflexionaré con frecuencia, utilizaré la reflexión para promover la enseñanza, reflexionaré un poco cada día, progresaré un poco cada día y me guiaré para seguir creciendo en la reflexión.

Reflexiones sobre la docencia del profesorado de Educación Física 2

La implementación del nuevo currículo supone un cambio profundo en el frente de la educación básica en nuestro país. Nuevos conceptos, nuevos materiales didácticos y nuevas evaluaciones. un profundo impacto en la mayoría de la educación. Esto requiere que los profesores de escuelas primarias y secundarias aprendan y comprendan rápidamente el nuevo plan de estudios. Como profesor de educación física de escuela primaria en la nueva era, sobre cómo llevar adelante las ventajas de la enseñanza tradicional y adaptarme a las necesidades de la reforma curricular lo antes posible, me gustaría compartir algunas opiniones basadas en mi propia práctica docente.

Establecer primero la ideología rectora de la salud

Con la rápida mejora del nivel de automatización de la producción, la gran mejora de la vida material social y el aumento continuo del tiempo libre, el estilo de vida de las personas ha cambiado. cambiado Grandes cambios. Especialmente en los últimos años, la participación en ejercicios de fitness se está convirtiendo en una parte indispensable de la vida diaria de las personas.

Por ejemplo, con la implementación y mejora del sistema de reforma médica, la salud se ha convertido en el centro de atención de la gente. Hay un flujo interminable de personas que hacen ejercicios matutinos, escalan montañas y juegan a la pelota todos los días. En el ejercicio físico, la conciencia del ejercicio permanente se ha arraigado gradualmente en el corazón de la gente. Por lo tanto, los profesores de educación física también deben establecer primero la ideología rectora de la salud, utilizar la enseñanza de educación física para mejorar la salud mental y la adaptabilidad social de los estudiantes, mejorando así la salud física y mental de los estudiantes, guiarlos para que dominen las habilidades deportivas básicas y aprender a ejercitar científicamente sus métodos, cultivar el hábito de persistir en el ejercicio extracurricular y mejorar la aptitud física, la salud mental y la adaptabilidad social al desarrollo integral de la sociedad. Concéntrese en el desarrollo de los estudiantes y preste atención al crecimiento saludable de cada estudiante.

La enseñanza de educación física tradicional se centra en los profesores, los materiales didácticos y las aulas. Los estudiantes siguen a los profesores y los profesores siguen a los materiales didácticos. Los profesores no tienen interés en enseñar y los estudiantes no tienen interés en aprender. El nuevo plan de estudios toma todo para el desarrollo de cada estudiante como su propósito más elevado y concepto central. Requiere que los maestros tengan en cuenta las alegrías, las tristezas, las alegrías y la salud física y mental de cada estudiante, y consideren a los estudiantes como el cuerpo principal de los estudiantes. maestros del aprendizaje y centrarse en el desarrollo de los estudiantes. Como centro, se da máxima prioridad al desarrollo integral de los estudiantes. Por ejemplo, en primer lugar, de acuerdo con las diferencias en la aptitud física y las habilidades deportivas básicas de los estudiantes, determine los objetivos de enseñanza y organice el contenido de la enseñanza de manera que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de participar en actividades deportivas. En segundo lugar, preste atención a las necesidades de los estudiantes, preste atención a la experiencia emocional de los estudiantes, estimule la motivación y el interés por el aprendizaje de los estudiantes, permita que los estudiantes aprendan a aprender en el proceso de aprendizaje independiente, disfruten de la diversión del aprendizaje y desarrollen una personalidad sólida.

Reflexión sobre la enseñanza de los profesores de educación física 3

La educación sobre la frustración, también llamada educación antifrustración, es un tipo de educación que mejora la tolerancia psicológica de los estudiantes a la frustración y cultiva la resiliencia de los estudiantes. a la frustración. Como enseñanza de educación física, su practicidad, agrupación e interactividad tienen ventajas únicas para cultivar la capacidad anti-frustración de los estudiantes. Y la educación física en sí consiste en crear dificultades artificiales, para que los participantes puedan cultivar una voluntad fuerte, ejercitarse, mejorarse y superarse en el proceso de superar y superar diversas dificultades internas (fisiológicas, psicológicas) y externas (ambientales). Permita que los estudiantes se den cuenta de las frustraciones de un fracaso tras otro y experimenten la alegría de superar los reveses de los éxitos de vez en cuando, de modo que la calidad de la voluntad, las actividades psicológicas y las perspectivas de la personalidad de los estudiantes sean muy intuitivas, concretas, vívidas y distintas. La educación antifrustración para los estudiantes de educación física no puede ser reemplazada por otras disciplinas.

Muchas veces podemos encontrarnos con que en las clases de educación física, cuando unos alumnos compiten con otros alumnos, cuando pierden, dicen: ¡Deja de jugar, que es aburrido! Durante el entrenamiento de 400 metros, algunos estudiantes corrieron seria y persistentemente en los primeros 200 metros, pero aún estaban por detrás de otros estudiantes del mismo grupo, por lo que se desanimó y simplemente dejó de correr. Cuando los estudiantes se encuentran con oponentes poderosos, esos generales victoriosos que tienen una alta opinión de sí mismos y siempre son competitivos a menudo adoptan una actitud negativa para mantener su autoestima. En este momento, los maestros pueden guiarlos para que se rindan temporalmente y se atrevan a fracasar. Les advirtió que no existe un general siempre victorioso en el mundo y que el fracaso es algo común entre los estrategas militares. Luego, ayúdalos a analizar cuidadosamente los motivos, concentrarse en el entrenamiento y esperar hasta que sea el momento adecuado para prepararse para otra pelea. Como docente de educación física, tenemos que acercarnos al corazón de los estudiantes. Según los diferentes estudiantes, utilizamos diferentes métodos de enseñanza para hacer que el contenido de la enseñanza sea rico y colorido, y capacitamos a nuestros estudiantes desde todos los aspectos. Cuando los estudiantes enfrentan contratiempos, debemos aprovechar la oportunidad para ayudarlos a desarrollar confianza. No tengas miedo a los reveses, no tengas miedo al fracaso, mientras tengas una buena mentalidad y la fe para ganar, afrontarlo y superarlo, definitivamente triunfarás.

En la enseñanza de educación física, los profesores crean un ambiente de aprendizaje relajado para los estudiantes y dan pleno juego al papel principal de los estudiantes, lo que puede permitirles ejercer su iniciativa subjetiva y cambiar el aprendizaje pasivo de los estudiantes en aprendizaje activo. mejorando así la eficacia de la enseñanza en el aula.

1. Respetar las diferencias de materias

Para permitir que los estudiantes participen activamente en las actividades docentes del aula, los profesores deben reconocer las diferencias de los estudiantes y respetarlas. Por ejemplo: cuando enseñan carreras de relevos, los profesores suelen dividir a los estudiantes en grupos, alinearlos y proceder en secuencia. Pero una vez que estaba enseñando una carrera de relevos, un estudiante de repente me dijo: Maestro, hay un estudiante de reemplazo en el segundo grupo.

Me molesté mucho después de escuchar esto, así que me acerqué y pregunté: ¿Por qué quieres cambiar a la gente? Todos los estudiantes inclinaron la cabeza y permanecieron en silencio. En ese momento, el miembro del comité de deportes se acercó a mí y me dijo: Su grupo siempre pierde, y siempre pierde debido a este compañero de clase. Los otros estudiantes le pidieron que corriera a continuación y dejaran que los estudiantes más rápidos detrás de él tomaran la delantera. Escuché sus palabras, lo entendí todo de una vez. Entonces les dije a todos los estudiantes con una sonrisa: Perder no es terrible, el miedo es que si pierdes, no sabes dónde perdiste. El segundo grupo de estudiantes hizo un gran trabajo en este sentido. Les deseamos la victoria en el concurso. Con mi guía y aliento, el interés de los estudiantes en la práctica aumentó aún más. Sí, en el aula, los ojos expectantes del maestro, su sonrisa cómplice, su asentimiento de aprobación y su toque afectuoso harán que los estudiantes sientan el aliento del amor y la estimulación emocional, de modo que estén cerca de sus maestros, crean en sus enseñanzas y sean felices de aprender. En sus estudios pueden ejercer plenamente su iniciativa y entusiasmo por aprender.

2. Fomentar métodos autoseleccionados

Si los estudiantes no tienen derecho a elegir, no pueden reflejar su autonomía e iniciativa. Por lo tanto, los profesores deben estimular la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y permitirles elegir métodos de práctica que sean interesantes, realistas y factibles. Por ejemplo: enseñanza de carreras de resistencia. Todo el mundo sabe que las carreras de resistencia son una actividad aburrida y que requiere mucho trabajo. Así que cambié el hábito de pedir a los estudiantes que corrieran vueltas en la pista y el campo. En lugar de eso, solicité sus opiniones antes de correr y diseñé varios métodos de práctica de carreras de resistencia para que los estudiantes eligieran.

(1) Cambia el entorno y ejecuta. Permita que los estudiantes experimenten carreras de resistencia en diferentes entornos, como el uso del terreno natural de la escuela.

(2) Cambia la ruta y corre. Hay recorridos en espiral, recorridos diagonales, recorridos en zigzag y recorridos en forma de 8.

(3) Derecho de la competencia. Hay carreras de persecución, carreras de handicap, carreras de cambio de líder, etc.

(4) Corre con acompañamiento musical.

(5) Ley de juego.

Combine la instrucción de carrera de resistencia con juegos que los estudiantes disfruten. Al dejar que los estudiantes eligieran el método, de repente se despertó su interés. Lo que es especialmente digno de mención es que los estudiantes se implicaron mucho en combinar carreras de resistencia con juegos. Además, durante la carrera siempre animé y me preocupé por los alumnos, lo que aumentó su confianza. Como resultado, todos los estudiantes completaron la tarea de aprendizaje y, al final de la clase, muchos estudiantes pidieron hacerlo nuevamente. En la actividad de carrera con obstáculos de tercer grado, los estudiantes debían correr, saltar, escalar y sortear varios obstáculos. varias maneras. Al comienzo del juego, el maestro pidió a cada grupo que intentara jugar el juego nuevamente y luego pidió a cada grupo que discutieran: ¿Por qué algunos estudiantes pasan los obstáculos muy rápidamente sin cometer faltas; otros son muy lentos y aun así cometen faltas? Después de la discusión, cada grupo aclaró aún más los requisitos del juego para pasar obstáculos rápidamente sin cometer faltas. Entonces, ¿cómo podemos lograr estos dos requisitos? Los profesores inspiran a los estudiantes a experimentar y encontrar respuestas en las actividades.

Luego cada grupo intentará el ejercicio por segunda vez. Esta vez cada grupo pasó los obstáculos más rápido que la primera vez y hubo menos faltas. Los alumnos también descubrieron algunas prácticas habituales durante la experiencia: acelerar antes de saltar a la zanja y reducir la velocidad antes de rodear el poste. En particular, el método único de un estudiante de trepar por encima de la banda elástica baja despertó el interés de todos: todos los demás estudiantes utilizaron el método de trepar por encima de la banda elástica baja de la cabeza a los pies, pero él giró su cuerpo hacia un lado y cruzó la banda elástica baja. Las bandas elásticas son paralelas y utiliza el método de gatear boca abajo de lado, por lo que se mueve más rápido que los demás. El maestro rápidamente afirmó los hallazgos de todos, elogió la voluntad del estudiante de usar su cerebro y su audaz innovación, y aún más inspiró a los estudiantes: Piénselo, mientras no haya faltas, ¿qué manera mejor y más rápida de superar los obstáculos? El entusiasmo de los estudiantes por la práctica aumentó aún más y lograron una serie de logros pioneros, como inclinarse activamente hacia adentro al rodear el poste y bajar la banda elástica con movimientos giratorios.

Análisis y reflexión:

El cultivo creativo debe iniciarse desde edades tempranas. De hecho, los niños suelen mostrar buena creatividad en la primera infancia. Utilizarán bloques de construcción para construir el mundo de su imaginación en sus camas y suelos. Por lo tanto, motivar a los estudiantes a aprender creativamente y permitirles formar hábitos de aprendizaje creativos no solo les permitirá adquirir más conocimientos y habilidades y aprovechar más potencial, sino que también les permitirá desarrollar conciencia y habilidades innovadoras y obtener más experiencias exitosas.

En la enseñanza de educación física, debemos crear condiciones y proporcionar estimulación para inducir el pensamiento innovador para que los estudiantes puedan adquirir suficiente experiencia innovadora. Este curso parte de los problemas de la enseñanza, estimula y activa a los estudiantes en el proceso de resolución de problemas, les permite experimentar plenamente la satisfacción de la innovación y moviliza el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Además, durante el proceso de enseñanza, si encontramos que la creatividad de los estudiantes no coincide con nuestras expectativas, no debemos matarlos con un palo. En tales situaciones muchas veces surgen nuevas actividades o reglas de juego. Promover que los estudiantes aprendan creativamente no significa rechazar la orientación de los docentes, ni significa que todo requiera que los estudiantes creen. No se puede ignorar el papel rector de los docentes en la enseñanza de educación física, la orientación de los docentes debe combinarse con la creatividad de los estudiantes.