¿Es difícil el examen de ingreso a la universidad de este año?
Comentarios sobre el examen de cultura unificada de 2010 para el ingreso a las universidades ordinarias de Shanghai
Idioma chino: encarna el espíritu de la reforma curricular en estabilidad y encarna la búsqueda de propuestas de cambios
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El sistema de pruebas de chino para el examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 encarna el espíritu de la reforma curricular en su estabilidad y demuestra su función en la selección de preguntas de las pruebas y la guía de la enseñanza del chino en la escuela secundaria. en sus cambios.
1. La importancia de elegir los materiales de lectura es evidente. La selección de materiales de lectura de este año refleja las siguientes características:
(1) Los géneros en prosa seleccionados son diversos y los temas ricos. La selección de ensayos de este año cubre cinco géneros, lo que favorece a candidatos con diferentes estilos cognitivos. El tema cubre una amplia gama de temas, incluidas reflexiones sobre la cultura y el arte tradicionales, descripciones exquisitas de paisajes y lirismo, y biografías de personajes narrativos. De acuerdo con los requisitos de la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai, temas como la caligrafía y la pintura, los festivales tradicionales y figuras históricas destacadas también reflejan el propósito de la "Educación en dos esquemas". (2) La selección de texto es sencilla y tiene cierta profundidad. La selección del texto es sencilla, lo que puede evitar que los estudiantes tengan demasiados obstáculos en la lectura. Al mismo tiempo, tiene cierta profundidad, lo que refleja los requisitos para la distinción de las preguntas del examen seleccionado y garantiza la validez del examen. .
2. Las preguntas de lectura de este año se esfuerzan por ser científicas y establecer objetivos de medición de manera integral y equilibrada. En primer lugar, los requisitos del manual de examen y los "Estándares del curso" son la base básica de la propuesta. Las preguntas del examen de ingreso a la universidad de este año prestan más atención a si cada pregunta es consistente con los objetivos de los "Estándares del plan de estudios". En segundo lugar, la capacidad general para comprender el texto sigue siendo el foco de las pruebas de capacidad de lectura. Hay 6 preguntas que miden directamente la capacidad de captar el texto general, con una puntuación de 23, lo que representa casi 29 de la sección de lectura; hay 4 preguntas que miden indirectamente la capacidad de captar el texto general, con una puntuación de 12; , que representan casi 15 de la sección de lectura. En tercer lugar, prestar atención a los libros de texto chinos y diseñar tipos de preguntas relacionadas con el contenido de los libros de texto chinos de la escuela secundaria ha sido un punto destacado de las preguntas de los exámenes de ingreso a la universidad china en los últimos años. Los tipos de preguntas de este año todavía están estrechamente integrados con los libros de texto de chino de la escuela secundaria. Por ejemplo, las explicaciones de palabras en 17 preguntas y las pruebas de uso de vocabulario y significado en 18 preguntas están estrechamente integradas con el contenido de la enseñanza del chino clásico. Además, la combinación de los tipos de preguntas y los libros de texto de este año es más profunda y natural.
3. El tema de composición de este año sigue siendo la composición material. En comparación con el año pasado, este año el tipo de materiales ha cambiado: es una combinación de materiales, uno chino, uno extranjero, uno antiguo y otro moderno. Los candidatos pueden hacer comparaciones en la prueba de composición para reducir errores. Las indicaciones también guían directamente a los candidatos a prestar atención a la vida y la sociedad, lo que también está en línea con el concepto de enseñanza de la composición en la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai. El ensayo del examen de ingreso a la universidad se centra en examinar la capacidad de pensamiento crítico de los estudiantes, que puede examinarse a partir de la relación dialéctica entre "intereses a corto plazo" e "intereses a largo plazo", "desarrollo social" y "equilibrio ecológico".
Al analizar las características de los exámenes de ingreso a la universidad de este año, se puede ver que las propuestas chinas continúan implementando el concepto de la segunda reforma curricular, que es más propicio para guiar la educación secundaria china y cultivar a los estudiantes. ' verdaderas habilidades chinas.
Matemáticas: confiar en los libros de texto, adherirse a los estándares y centrarse en exámenes de "doble base".
El examen de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 se adhiere al concepto de capacidad, se basa en los libros de texto, sigue de cerca los estándares del plan de estudios y se esfuerza por ser moderadamente difícil. La mayoría de las preguntas del examen se presentan de forma convencional y los exámenes se esfuerzan por acercarse a la enseñanza de matemáticas y a los candidatos de la escuela secundaria.
1. Respete estrictamente los estándares y preste atención al examen de "doble base". Los conocimientos y contenidos básicos son la base de la enseñanza de matemáticas en la escuela secundaria. El examen fortalece el examen de "bases dobles", como la comprensión de desigualdades simples, operaciones con números complejos, diagramas de bloques de programas, ecuaciones parabólicas, cálculos de límites, muestreo estratificado y probabilidad, propiedades de funciones inversas, descomposición vectorial, operaciones de conjuntos, necesarias y condiciones suficientes y cálculos Conocimientos y habilidades básicos, como usar una computadora para juzgar el rango de soluciones de ecuaciones exponenciales y el teorema del seno (coseno) para juzgar la forma de un triángulo. , 5438 20 (21) series de preguntas, que ponen a prueba los conocimientos básicos de las series geométricas y la suma del primer término de la serie, también son preguntas habituales de la Pregunta 22, con el trasfondo de "lejos (o cerca)"; examina el contenido de desigualdades básicas y propiedades básicas de funciones trigonométricas.
2. Reflejar las diferencias entre artes y ciencias, y prestar atención a la coherencia entre los requisitos cognitivos del examen y los requisitos de los objetivos de medición. Hay muchas diferencias en el contenido de las pruebas y los requisitos de capacidad cognitiva entre los candidatos de artes liberales y ciencias, que se reflejan bien en los exámenes de este año. Aunque los antecedentes de las preguntas son los mismos, los requisitos de las preguntas reflejan claramente los diferentes requisitos de capacidad para los candidatos en artes liberales y ciencias.
Por ejemplo, para la llamada pregunta de aplicación sobre cómo hacer una linterna, el trabajo de ciencias pide a los candidatos que encuentren el tamaño del ángulo formado por líneas rectas en diferentes planos, mientras que el trabajo de artes liberales requiere que los candidatos dibujen tres vistas; -pregunta de la serie de preguntas subjetivas, el trabajo de ciencias requiere la suma de los elementos anteriores, el trabajo de artes liberales pregunta directamente cuándo ocurrirá la tercera pregunta de la pregunta 22, el trabajo de ciencias requiere que los candidatos señalen lo básico; propiedades de las funciones, y el artículo de artes liberales claramente requiere que los candidatos señalen varias propiedades específicas; la tercera subpregunta de la pregunta 23 solicita una capacidad de pensamiento relativamente inferior a la de la ciencia;
3. La habilidad permanece sin cambios. La capacidad y la intención siempre han sido una de las características de los trabajos de matemáticas del examen de ingreso a la universidad de Shanghai. El trabajo de matemáticas de este año aún debe evaluar la capacidad de aprendizaje e investigación independientes. Por ejemplo, la pregunta sobre la suma de los elementos diagonales de una matriz en la pregunta para completar los espacios en blanco requiere que los candidatos tengan ciertas habilidades de observación, análisis y descubrimiento inductivo. Science Paper 14 tiene ciertos requisitos en términos de discusión de clasificación y; pensamiento riguroso. Con base en la regla del paralelogramo para la suma de vectores, la pregunta 23 explora cuándo hay dos puntos en la elipse para un punto dado en el plano y un punto en la elipse. Si es así, ¿cómo construir dos puntos? El segundo subtítulo es el tercer subtítulo, que sirve como presagio, proporciona un camino para resolver el problema y reduce moderadamente la dificultad de la pregunta del examen. La tercera pregunta breve de ciencias requiere que los candidatos tengan cierta capacidad para explorar problemas y mayores requisitos de pensamiento.
Enseñanza activa a contracorriente de las proposiciones científicas en inglés
Los contenidos de los exámenes de inglés del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 están dentro del alcance de la materia estipulado en los nuevos estándares curriculares de la segunda fase del La reforma curricular y las preguntas del examen siguen los objetivos de medición determinados en el manual del examen. Diseñado para evaluar el conocimiento básico del idioma, también se enfoca en las habilidades de aplicación del idioma. Preste atención a la naturaleza científica de las preguntas del examen y esfuércese por evaluar de manera científica y precisa las tres habilidades de escuchar, leer y escribir que reflejan la capacidad de uso del lenguaje del candidato. Mientras mantenemos la dificultad y la diferenciación adecuadas de las preguntas del examen, nos esforzamos por tener un efecto positivo en la enseñanza del inglés en la escuela secundaria.
Según las características de las pruebas de idiomas, la selección de los exámenes y el diseño de las preguntas del examen son novedosos y reales.
1. Prestar atención a la información de los tiempos y prestar atención a múltiples ángulos y aspectos. Los temas incluyen: introducción a las actividades deportivas, horario de trabajo diario para gerentes de hoteles, razones del crecimiento acelerado de los árboles y su impacto en el medio ambiente, el significado y el método de "modificación" en texto, personas y animales, notas de tesis, actividades de manchas solares en 2012 Londres El posible impacto de los Juegos Olímpicos, nuevas ideas para la reforma de la educación física, abuso de drogas, etc. Los materiales se seleccionan básicamente de libros, periódicos, revistas y discursos reales en países de habla inglesa. No sólo los contenidos son novedosos e informativos, sino que el lenguaje es auténtico, lo que hace que el proceso de examen también sea un proceso de aprendizaje y obtención de información.
La pregunta de escritura de este año requiere que los candidatos describan la escena de la imagen basándose en una imagen de estudiantes de primer año de escuela primaria asistiendo a clase, la comparen con su propia escena de clase y hablen sobre sus sentimientos. Cada estudiante tiene experiencias de aprendizaje relevantes, pero los resultados de la comparación pueden ser iguales o diferentes, por lo que los sentimientos pueden ser diferentes. Al tiempo que se garantiza que cada candidato tenga algo que decir, también se pueden reflejar mejor los diferentes niveles de capacidad de expresión lingüística.
2. Cada pregunta del examen está diseñada con objetivos de prueba claros y tiene en cuenta la racionalidad de la distribución objetivo.
La sección de comprensión auditiva incluye preguntas que requieren comprensión y obtención de información objetiva, así como preguntas que requieren comprensión de significados implícitos, para inferir significados implícitos y llenar "vacíos de información". Comprender las ideas principales y los significados del texto. Una pregunta que resume la idea general. Uno de los diálogos largos se basa en un tratamiento médico de la vida real, que encarna el principio de autenticidad de la prueba del lenguaje comunicativo. Requiere que los candidatos completen las notas hechas por el médico mientras escuchan y completan la tarea comunicativa. El objetivo de esta parte es comprobar si los candidatos comprenden el diálogo. Las palabras que se les pide a los candidatos que completen son el vocabulario básico que los graduados de secundaria deben dominar.
La gramática es el foco de prueba de conocimientos básicos. Los puntos de la prueba son todos elementos gramaticales estipulados en el manual del examen, que cubren una amplia gama de temas, son básicos, de uso común, justos y familiares. Los tipos de preguntas son concisos y los objetivos del examen son claros. El diseño de las preguntas del examen también muestra que la gramática no es un conocimiento estático del lenguaje, sino un proceso de habilidades lingüísticas y de aplicación dinámica, incluyendo forma, significado y aplicación. Sólo comprendiendo verdaderamente el significado de la frase podremos tomar la decisión correcta. Después de que la parte de vocabulario se cambió a un nuevo tipo de pregunta, el dominio y la aplicación del conocimiento de vocabulario de los estudiantes se evaluaron en forma de texto y la respuesta social fue buena.
Cloze y comprensión lectora son preguntas de examen que evalúan la comprensión lectora.
El diseño de los tipos de preguntas se centra en los requisitos de capacidad de lectura determinados por los objetivos de la prueba y establece tipos de preguntas según el tema y la dificultad del lenguaje de los diferentes materiales de lectura. Siempre que comprenda el artículo, podrá responder las preguntas correctamente y no tendrá dificultades para responderlas debido a la dificultad para comprender las preguntas y las opciones. La sección de comprensión lectora de este año adopta un nuevo tipo de pregunta de "respuesta corta", que requiere que los candidatos expresen su comprensión del contenido de lectura por escrito. La diferencia obvia con las preguntas de opción múltiple es que las respuestas a las preguntas de respuesta corta no están preparadas ni son opcionales, y deben ser escritas por los propios candidatos. Debido a que no pueden adivinar las preguntas, las respuestas específicas de los candidatos pueden reflejar con precisión si entienden y cuánto entienden. Los candidatos sólo pueden dar respuestas correctas basándose en una verdadera comprensión del texto original, que se acerca más a las actividades de lectura de las personas en la vida real. No sólo puede evaluar con mayor precisión las habilidades de comprensión lectora de los candidatos, sino que también puede desempeñar un papel positivo en la enseñanza de la lectura, abogando por una verdadera comprensión y defensa.
Las preguntas de traducción evalúan principalmente la capacidad de utilizar vocabulario, gramática y estructura de oraciones. Además de dominar el conocimiento básico del inglés, también examina la sensibilidad a las diferencias entre chino e inglés hasta cierto punto, y examina si el significado chino se puede expresar en oraciones que se ajusten a los hábitos ingleses, en lugar de simplemente una traducción literal de Palabras chinas e inglesas, lo que refleja la capacidad de uso del lenguaje y la capacidad de comunicación.
La dificultad de los exámenes de este año es aproximadamente la misma que en los últimos años, manteniendo un nivel de medio a fácil. La distribución de la dificultad de cada pregunta principal es básicamente fácil primero y luego difícil.
Política: captar la racionalidad científica y poner a prueba el conocimiento y el pensamiento de la materia.
La prueba de Política del Examen de Ingreso a la Universidad de Otoño de 2010 se adhiere estrictamente a la coherencia con los estándares del plan de estudios, se centra en la proporción razonable del contenido de la prueba en diferentes campos y presta atención a la coherencia de los objetivos de comportamiento y el contenido de la prueba. Nivel de aprendizaje, presta atención a la distribución razonable de los objetivos de medición. Sobre esta base, nos esforzamos por ajustar las preguntas de la prueba, aclarar la función de medición de las preguntas de la prueba, presentar preguntas de prueba concisas, prestar atención a la equidad de los materiales situacionales y promover la reforma de los métodos y estándares de puntuación. Fortalecer la racionalidad científica de la medición de los exámenes educativos, examinando de manera más efectiva el conocimiento de la materia y el pensamiento de los candidatos, favorece la selección de nuevos estudiantes en colegios y universidades y tiene un buen efecto en la educación y la enseñanza.
1. Contenido y forma: buscar el cambio manteniendo la estabilidad, y buscar la innovación en medio del cambio.
En lo que respecta al contenido del examen, el examen cubre los tres campos principales de la política, la economía y la filosofía, así como los principales acontecimientos de actualidad nacionales e internacionales del año pasado. El campo de la filosofía ha aumentado de 20 el año pasado a 26. Todo el campo de la filosofía. Todas las preguntas importantes, como preguntas de opción múltiple, preguntas de opción múltiple indefinida, preguntas de respuesta corta, preguntas de análisis y explicación, etc., se han convertido en su propio tema. estilo.
En lo que respecta a los tipos de preguntas del examen, las preguntas para completar en blanco se extraen del examen político de ingreso a la universidad de Shanghai y se utilizan preguntas de opción única para evaluar la comprensión y capacidad de reproducción de los principales acontecimientos actuales nacionales y extranjeros, con el objetivo de guiar la enseñanza y cultivar el interés de los estudiantes en el aprendizaje y prestar atención a los acontecimientos actuales.
En lo que respecta al formato de presentación de las preguntas del examen, el análisis del conocimiento político convierte parte de la información del texto en gráficos simples y claros, con el objetivo de ayudar a los candidatos a extraer y organizar la información con mayor claridad. Para reducir el impacto de la lectura de textos y la información redundante en las respuestas de los candidatos, las preguntas de ensayo abandonan los materiales de introducción de antecedentes y adoptan la forma de preguntas directas en las preguntas de ensayo clásicas.
2. Puntos calientes y puntos clave: Cambia el ángulo y fortalece la intensidad.
No evite los puntos conflictivos y examine de manera justa las fortalezas y debilidades del pensamiento disciplinario. La revisión de la ley electoral de este año es un hito en el desarrollo de la política democrática de China y ha atraído una amplia atención social. Para mantener la imparcialidad del examen, las preguntas de la prueba se seleccionaron de varios nodos donde la proporción de representantes urbanos y rurales en el Congreso Nacional del Pueblo ha disminuido gradualmente con el cambio de la proporción de la población urbana desde 1953, para examinar "el desarrollo de el sistema electoral e incluso todo el sistema democrático está restringido por el desarrollo económico y social y los cambios con las condiciones nacionales." Y desarrollarse y mejorar gradualmente" y otros puntos de conocimiento.
No evite los puntos clave y examine de manera justa la capacidad integral del conocimiento de la materia. Con el crecimiento del poder nacional, el estatus y la influencia de China en la comunidad internacional aumentan día a día, atrayendo la atención mundial. China seguirá inquebrantablemente el camino del desarrollo pacífico. Esta es una elección estratégica hecha por nuestro gobierno y pueblo basada en la tendencia de desarrollo de la época y sus propios intereses fundamentales. En vista de esto, la pregunta de este año requiere que los alumnos expliquen su comprensión de que "China siempre ha seguido el camino del desarrollo pacífico" basándose en factores internos y externos.
3. Capacidad y orientación: Crear nuevas preguntas y responder ejemplos.
Observar la racionalidad subjetiva de los candidatos en la evaluación.
La pregunta "Espíritu voluntario" requiere que los candidatos utilicen los principios de factores internos y externos para analizar y evaluar si las razones expuestas por un estudiante de secundaria pueden respaldar sus puntos de vista. Esta pregunta pone a prueba la capacidad del candidato para evaluar la coherencia. Es diferente de los juicios de valor generales y puede distinguir significativamente la fuerza de la racionalidad académica del candidato.
Utilice ejemplos de respuestas para llamar la atención sobre las estrategias de puntuación. Preguntas subjetivas 34, 35, 37, 38, etc. Reemplace los puntos clave con "ejemplos de respuestas" y proporcione los criterios de puntuación correspondientes. Las preguntas subjetivas con puntuaciones más altas se califican observando múltiples características de comportamiento. Los diferentes niveles de cada característica de comportamiento describen el desempeño de candidatos con diferentes niveles de pensamiento, lo que indica que las preguntas subjetivas examinan principalmente habilidades de nivel superior y reflejan el cuerpo principal reflejado en el. Se puntúa el pensamiento de los candidatos.
Historia: se centra en las habilidades de la materia y el conocimiento histórico.
1. Destacar las características de los nuevos libros de texto favorece la comprensión general de la enseñanza en la escuela secundaria.
Los candidatos que tomaron el examen de ingreso a la Universidad de Historia de Otoño de 2010 en Shanghai son el primer grupo de estudiantes que utilizan completamente la nueva versión de los libros de texto de historia. El nuevo libro de texto tiene muchos puntos de conocimiento y una gran capacidad total, lo que supone un desafío para la propuesta. Manejar bien este problema puede proporcionar una buena guía para la futura enseñanza de la historia en la escuela secundaria. Los exámenes de este año reflejan las características de los nuevos libros de texto desde tres aspectos.
(1) materializa el marco teórico de "de la dispersión a la integración" de los nuevos libros de texto. Dado que la historia se convierte en historia mundial a través de un desarrollo vertical y horizontal continuo, el estudio de la historia mundial debe tratar el mundo como un todo y examinar cómo se desarrolla desde el aislamiento mutuo hasta la conexión estrecha, y desde la dispersión hasta la totalidad. Por ejemplo, la pregunta 35 de la pregunta de opción múltiple requiere que los candidatos describan los principales eventos e influencias históricas en el proceso de la historia humana desde la dispersión hasta la integración, es decir, que examinen la comprensión de los estudiantes de este marco teórico durante el proceso de aprendizaje de la historia y para evitar la fragmentación del conocimiento histórico.
(2) Nuevas formas de abordar los temas candentes. La celebración de la Exposición Mundial de Shanghai de este año ha convertido a Shanghai en el foco de atención mundial. El séptimo volumen del libro de texto tiene una unidad sobre la historia moderna de Shanghai, por lo que hay una pregunta No. 31 de no opción sobre los cambios urbanos de Shanghai en los tiempos modernos, lo que requiere que los candidatos piensen en los cambios históricos de Shanghai dentro del marco. del desarrollo histórico de China y el mundo. No evitamos ni seguimos los temas candentes, y nuestra perspectiva de examen es básicamente razonable e inesperada.
(3) Reflejar la aplicación de métodos históricos en problemas concretos. Se ha añadido apropiadamente a la compilación del libro de texto la introducción de métodos históricos como el "método de la doble evidencia". La pregunta número 33, sin opción de elección, "La controversia sobre la tumba de Cao" tiene como objetivo examinar cómo los estudiantes utilizan los métodos históricos que han aprendido para analizar los problemas en la nueva situación y exponer sus propios pensamientos sobre el fenómeno del fraude en el mundo académico.
2. Las preguntas de la prueba tienen varias formas y están en línea con el nivel cognitivo de los estudiantes de secundaria.
(1) Enriquecer las formas de proposiciones tradicionales y esforzarse por lograr la combinación perfecta de forma y contenido. En las propuestas anteriores se han tenido en cuenta las exigencias de las preguntas animadas y se ha conseguido la combinación perfecta entre forma y contenido. Las preguntas de este año también se han mejorado en la forma, aumentando el interés y la legibilidad de los materiales, como la reconstrucción de escenas históricas para la pregunta 23 de opción múltiple, la configuración del tablero de exhibición para la pregunta 31 de no opción y el cómic con explicación de la pregunta 36. El "tratado de paz" en la pregunta 37 cambia el aspecto rígido y serio de las preguntas de historia anteriores.
(2) Reducir la lectura de los candidatos y mejorar la efectividad de los materiales. Por ejemplo, la pregunta 27 de opción múltiple analiza los efectos de diferentes medidas antes y después del New Deal, la pregunta 13 determina el comercio fronterizo de diferentes dinastías a partir de información cartográfica, la pregunta 15 analiza la naturaleza de la Ilustración a partir de materiales y la La pregunta 33, sin elección, analiza las diferentes controversias sobre la tumba de Cao Cao, la pregunta 36 trata sobre tres caricaturas de la nación alemana en los 45 años posteriores a la guerra, etc. y utilizar diversas formas de materiales para reducir la cantidad de lectura.
(3) Utilice "preguntas de ejemplo" por primera vez para guiar a los estudiantes a responder preguntas. Uno de los aspectos más destacados de las preguntas de este año es la adición de "preguntas de ejemplo". Algunas tienen como objetivo clasificar conceptos de conocimiento, como el "número de años" en la pregunta de opción múltiple número 12, algunas tienen una comprensión de conceptos históricos; Como la "Era del cambio feroz y la agitación" en la pregunta 14. 29 preguntas clasifican eventos históricos, lo que no solo puede guiar a los estudiantes a responder preguntas, sino también aumentar el grado de diferenciación.
Geografía: la combinación de principios geográficos y escenas creativas
Los exámenes de geografía del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 mantienen las características de estar cerca de los tiempos, prestar atención a la sociedad, y centrarse en la capacidad geográfica, y esforzarse por resaltar el impacto del examen de ingreso a la universidad de geografía en las escuelas intermedias. Un buen papel rector en la enseñanza de la geografía.
1. Utilice el contenido relacionado con la Exposición Universal de Shanghai 2010 como material situacional para el examen de ingreso a la universidad de geografía.
Desde que el examen de ingreso a la Facultad de Geografía del año pasado utilizó el Pabellón Suizo en la Exposición Universal como material de escenario, el contenido de la Exposición Mundial de Shanghai 2010 ha seguido convirtiéndose en un material que pone a prueba la capacidad de los candidatos para conectar la teoría con la práctica. . El examen de ingreso a la Universidad de Geografía de este año comienza con "Ciudades, mejoran la vida" y examina la comprensión de los candidatos sobre la estrecha relación entre la estructura espacial urbana, las funciones urbanas y el entorno natural. Un análisis exhaustivo de la primera pregunta, con el tema del Pabellón Qinghai de la Exposición Universal de Shanghai como material central, permite a los candidatos analizar las condiciones geográficas naturales de la provincia de Qinghai como la "Torre de Agua de China", anotar las capitales provinciales donde se El río Yangtze y el río Amarillo fluyen y comprenden la influencia de la provincia de Qinghai en las ciudades y ciudades de toda la cuenca y el papel nutritivo de la civilización. Sobre esta base, expone los problemas de recursos hídricos que enfrenta el desarrollo urbano de mi país y sus causas, y propone medidas efectivas que la provincia de Qinghai debería tomar como "torre de agua china". Las preguntas de la prueba también examinaron cómo los estudiantes consideraron el ángulo entre la instalación solar y la pared en el sitio de la Expo desde la perspectiva de la altura del sol, lo que refleja el uso flexible del conocimiento.
2. Tomar conocimientos básicos de geografía como contenido principal del examen.
El documento de prueba cubre una amplia gama de puntos de prueba, tales como: los nombres de lugares de los principales ríos, corrientes oceánicas y zonas de pesca del mundo, círculos culturales, tipos regionales agrícolas y datos de distribución geográfica de los principales tipos climáticos. , zonas volcánicas y sísmicas y placas importantes; la luna, el mar de loess Conceptos geográficos como ángulo, proporción de sexos de la población, agricultura de secano y principios de optimización de la estructura industrial de generación de mareas, formación de monzones, distribución de la población, etc.; diferenciación regional y patrones de distribución de terremotos; recursos hídricos de China, rocas metamórficas, clima monzónico, características geográficas como ubicación geográfica, topografía, flujo de ríos, desastres naturales, movimiento lunar, estructura espacial urbana, conocimiento de la geografía y las condiciones nacionales; como el control de la erosión del suelo en la meseta de Loess, los peligros de la lluvia ácida, la población migrante, el desarrollo de recursos turísticos, etc., son conocimientos importantes que se enfatizan en la enseñanza de geografía en la escuela secundaria.
3. Poner el examen de las habilidades de la materia y los métodos de aprendizaje en una posición destacada.
Las preguntas del examen de ingreso a la Universidad de Geografía de este año se basan en los objetivos básicos estipulados en los Estándares Curriculares de Geografía de Shanghai, de acuerdo con "Aprender a usar mapas y cartas geográficas, aprender a recopilar, procesar y aplicar información geográfica, y aprender a realizar observaciones y observaciones geográficas, experimentos geográficos y estudios geográficos, y tener cierta capacidad de pensamiento geográfico y la capacidad de aprender geografía de forma independiente ". No solo presta atención a los conocimientos básicos de los libros de texto de geografía, sino que tampoco se ciñe a ellos. las expresiones de los libros de texto y utiliza la "perspectiva de capacidad" para realizar preguntas de prueba. Por ejemplo, en geografía física, se introdujo el contenido del experimento geográfico de detectar y calcular la "humedad relativa" en geografía humana, el "modelo de gansos voladores"; se introdujo en el tema del "ajuste estructural de la fabricación" en la geografía regional, se incluye la introducción del contenido de la distribución isolínea del período de floración de la colza en Eritrea, África y China; Estos tipos de preguntas requieren que los candidatos utilicen los principios geográficos que han aprendido, combinados con las definiciones de conceptos y los datos gráficos proporcionados por los tipos de preguntas, para llevar a cabo un nuevo aprendizaje cognitivo, demostrar nuevos procesos de pensamiento y proponer nuevas medidas y sugerencias. En términos de habilidades geográficas, hay 15 lugares en el examen que implican la lectura de datos de gráficos, incluidas líneas de precipitación anual, gráficos de distribución diaria de las fechas de floración de la colza, curvas de crecimiento de la población migrante de Shanghai y curvas de similitud de fabricación y otros gráficos estadísticos. Hay 9 lecturas de texto sobre temas como optimización de la fabricación, Eritrea y terremotos. Al principio hay materiales de lectura de texto, que juegan un papel importante en la resolución de problemas. Hay cinco cálculos geográficos, incluida la humedad relativa, la zona horaria y la hora local. , estrella y luna, y mes lunar. Hay 19 preguntas de respuesta corta sobre expresión geográfica, entre las cuales "La población migrante de Shanghai" es una pregunta importante que se centra en la capacidad de expresión y representa 9 puntos en términos de pensamiento geográfico; hay 10 lugares para analizar, comparar y resumir las características geográficas; "La formación del clima desértico tropical de Australia", "Las reglas y causas de los cambios de dirección del viento en la región noroeste de Australia en enero y julio" y otras explicaciones y explicaciones de ocho causas y reglas geográficas principales. Para evaluar y resolver los problemas geográficos, se presentan cuatro sugerencias, incluida una evaluación de la importancia positiva de los cambios en la población flotante de Shanghai, sugerencias para resolver los problemas de los recursos hídricos y sugerencias sobre cómo desarrollar aún más los recursos turísticos.
4. Dar pleno juego al papel rector positivo del examen de ingreso a la universidad en la enseñanza es el propósito básico de la propuesta.
El examen de ingreso a la universidad de geografía de este año se centra en la coherencia entre los objetivos de medición de las preguntas del examen y los requisitos cognitivos de los puntos de conocimiento del examen. La dificultad de la prueba permanece estable y se controla el coeficiente de dificultad.
Todas las preguntas de la prueba que involucran contenido nuevo tienen una base de conocimiento relevante y pasos de preguntas para mostrar una buena diferenciación. La formulación de los estándares de puntuación de los exámenes también tiene en cuenta la combinación con los conocimientos, habilidades, métodos de proceso y otros objetivos de formación centrados en la segunda fase de la reforma curricular de Shanghai. Tomando como ejemplo los espacios en blanco, la prueba considera apropiadamente otorgar puntuaciones diferentes al conocimiento procedimental y al conocimiento declarativo. Por un lado, en las respuestas a las preguntas y respuestas se debe evitar citar directamente el texto del libro de texto. Por otro lado, para las preguntas de respuesta abierta, hay más espacio para las respuestas. La rúbrica no lo requiere todo. Los candidatos sólo necesitan responder uno o dos aspectos para obtener puntos.
Física: preste atención a las ideas, conceptos y métodos de enseñanza incorporados en los nuevos libros de texto.
El documento de Física del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 se centra en los pensamientos, conceptos y métodos de enseñanza reflejados en los nuevos libros de texto, e infiltra conocimientos y habilidades orientados a pruebas, procesos y métodos, actitudes emocionales y valores en los exámenes de física de este año.
El número de preguntas de opción múltiple en el examen de este año se ha incrementado de las 5 preguntas originales de 20 puntos a 16 preguntas de 40 puntos. Aunque el número y los puntos de las preguntas de opción múltiple han aumentado significativamente, la dificultad ha disminuido. A todo el volumen se le ha añadido el peso de la evaluación de los conocimientos y habilidades físicas más básicos, como 31 preguntas, que ponen a prueba las leyes físicas más básicas y los métodos básicos de resolución de problemas de los estudiantes. El contenido de esta pregunta no es difícil de entender para los estudiantes, pero la enseñanza actual de física en la escuela secundaria carece de capacitación en contenidos y métodos tan básicos. Se espera que este tipo de preguntas puedan proporcionar orientación para centrarse en los conocimientos y habilidades básicos en la enseñanza de secundaria.
Muchos de los materiales para las preguntas del examen provienen de libros de texto. Al mismo tiempo, se presta atención a la comprensión del contenido del libro de texto y a la profundización y ampliación adecuadas sobre la base de la comprensión. Por ejemplo, todo el contenido experimental del examen proviene del contenido del libro de texto, y algunos tipos de preguntas se derivan directamente del contenido relevante del libro de texto básico y las tareas requeridas en el libro de ejercicios (como la pregunta 24). Esto rara vez se ve en exámenes de ingreso a la universidad anteriores. Aunque todos los exámenes son familiares por los libros, el contenido de los exámenes es más flexible, más profundo y más amplio que los requisitos de los libros de texto. El propósito es esperar que en la futura enseñanza de la física, no solo prestemos atención a la forma y el contenido de los materiales didácticos, sino también a la comprensión de los materiales didácticos.
Aunque la mayoría de las preguntas del examen de física de este año se han reducido en dificultad y requisitos de capacidad, los conceptos de física que son fáciles de confundir para los estudiantes y que son importantes se han fortalecido sin aumentar la cantidad de cálculos. Evaluación, como las preguntas 15, 25 y 32(3). Algunas preguntas plantean requisitos más altos en cuanto a capacidad, como las preguntas 19, 27 y 33. Algunas de las preguntas de las Preguntas 28 y 32 están diseñadas para guiar a profesores y estudiantes a prestar atención al proceso de formación y desarrollo de materiales y conocimientos didácticos, y evitar los errores de seguir mecánicamente los métodos anticuados debido al "mar de preguntas". tácticas"
Química: basada en lo básico, centrándose en el proceso Domina el método
1. Presta atención a los conocimientos básicos.
El examen de química de ingreso a la universidad de otoño de 2010 se centra en los conceptos y principios básicos de la química, las propiedades básicas de los elementos y compuestos, los conceptos básicos de la química orgánica y las propiedades básicas de los compuestos orgánicos, como elementos, valencia, masa atómica relativa y solubilidad, grado de ionización, celda galvánica, electrólisis, electrodo, volumen molar de gas, condiciones estándar, denominación de compuestos orgánicos, isomería y otros conceptos básicos. Otro ejemplo son los principios de la estructura material (incluida la estructura electrónica de los átomos, los enlaces químicos y la estructura molecular) y los principios de las reacciones químicas (incluido el principio de conservación de la masa, el equilibrio químico, la velocidad de reacción química y la catálisis, etc.). ), así como las características y leyes de las reacciones redox (incluida la escritura y el equilibrio de ecuaciones de reacciones químicas, la dirección y cantidad de la transferencia de electrones, el contraste de fuerzas de oxidantes y agentes reductores, etc.). de compuestos elementales (incluidos puntos de fusión y punto de ebullición, densidad, color y olor, solubilidad, etc.), propiedades químicas de compuestos elementales (incluidas propiedades ácido-base, propiedades redox, estabilidad térmica y estabilidad química, etc.), propiedades de compuestos orgánicos y reacciones químicas orgánicas. Dentro del alcance estipulado en los "Estándares del plan de estudios de química de la escuela secundaria de Shanghai", se evalúa la comprensión de los estudiantes sobre los conocimientos químicos básicos y su capacidad para aplicarlos.
2. Presta atención al proceso de aprendizaje de la química.
El examen de química presta gran atención al contenido principal de la materia de química y al proceso de investigación y desarrollo científico. Los experimentos químicos, las inferencias orgánicas y los cálculos químicos son el contenido principal de la química y también son la encarnación específica del proceso de investigación científica.
La selección de instrumentos y fármacos, la preparación de soluciones, la observación y juicio de los fenómenos experimentales y el diseño de procedimientos experimentales abarcan todo el proceso del experimento. La información sobre las propiedades y características de los compuestos orgánicos, las condiciones de las reacciones químicas orgánicas y las interconversiones entre grupos funcionales de compuestos orgánicos se integran en todo el proceso de síntesis orgánica. En los cálculos químicos, las fórmulas precisas que pueden resolverse basándose en condiciones conocidas y suposiciones razonables reflejan el proceso de pensamiento lógico de comprensión, juicio y razonamiento del significado del problema.
Captar el contenido principal de la química, prestar atención al proceso y sentir el proceso, para profundizar la comprensión del conocimiento químico y mejorar la capacidad de analizar y resolver problemas utilizando conocimientos químicos básicos.
3. Prestar atención a los métodos científicos y mejorar la alfabetización científica.
El examen de química de ingreso a la universidad concede plena importancia al papel clave de los métodos científicos en la investigación y el desarrollo químicos. Este artículo se basa en el conocimiento químico, examina la comprensión y el dominio de los métodos científicos de los estudiantes, evalúa el nivel de alfabetización científica de los estudiantes y señala la dirección correcta para la enseñanza de la química en el examen de ingreso a la universidad en las escuelas intermedias.
En lo que respecta a la química, abundan los métodos científicos: métodos químicos experimentales (como titulación ácido-base, método gravimétrico, cromatografía en papel, separación e identificación de sustancias), métodos operativos de experimentos químicos (preparación de soluciones). , pesaje, disolución, calentamiento, evaporación, enfriamiento, cristalización, filtración, secado o quemado, peso constante, extracción y sublimación), inferencia estructural de compuestos orgánicos, métodos de reorganización del conocimiento y transferencia de información, etc.
Aprender métodos científicos y mejorar la alfabetización científica son los objetivos principales al ingresar a colegios y universidades. Los métodos científicos y la alfabetización científica se convierten naturalmente en los objetivos principales de las proposiciones de química en el examen de ingreso a la universidad.
Ciencias de la vida: se enfatizan igualmente la "doble base" y las capacidades académicas innovadoras, y los procesos y métodos de pensamiento son paralelos.
Las características de los trabajos de ciencias biológicas del examen de ingreso a la universidad de otoño de 2010 son: sobre la base de mantener la estabilidad, reflejar los objetivos de la segunda fase de la reforma curricular, adherirse al principio de "tres beneficios ", en el marco del conocimiento de los contenidos de la asignatura "Prestar igual atención a la "doble fundamentación" y a las capacidades académicas innovadoras, destacando la medición de los procesos y métodos de pensamiento. Esforzarse por alcanzar un nivel de dificultad medio-alto a lo largo del curso y mantener un equilibrio con otras materias.
1.Bajo la premisa de seguir estrictamente los estándares curriculares, se debe prestar atención al examen de las "dobles bases" en la asignatura y aumentar la importancia de consolidar los contenidos didácticos en la enseñanza media.
Dominar los conocimientos y habilidades básicos de las ciencias de la vida es la base para el desarrollo de las diversas habilidades de los estudiantes, y también es la base básica para mejorar el análisis, el juicio y la respuesta de preguntas de los estudiantes. Por lo tanto, el examen de ciencias biológicas todavía insiste en evaluar el dominio de los conocimientos y habilidades básicos de los estudiantes, como las preguntas 1, 4, 6, 17, 18, 23 y 29 en las preguntas de opción múltiple, y las preguntas 32, 38, 48, y 53 en las preguntas de análisis integral, 61 preguntas. Estas preguntas de la prueba se encuentran dentro del contenido didáctico del libro de texto y evalúan la comprensión de los estudiantes sobre los conocimientos básicos de las ciencias de la vida y su análisis y juicio adicionales. Esto también requiere que los estudiantes tengan una comprensión correcta del conocimiento y la construcción de un marco general de conocimiento. Requiere que la enseñanza de la escuela secundaria preste más atención a la implementación de "dos conceptos básicos".
2. Preste más atención a la medición de los objetivos de "proceso y método" e inste a los estudiantes a mejorar sus conocimientos de ciencias biológicas en el proceso de mejorar sus capacidades de análisis integral.
La formulación e implementación de objetivos de enseñanza "tridimensionales" siempre ha sido un foco en la implementación de los materiales didácticos de la reforma curricular de la segunda fase. Entre ellos, los "procesos y métodos" se centran en el aprendizaje de los estudiantes. proceso y enfatizar la combinación dinámica de enseñanza y aprendizaje. Las preguntas del examen de este año son diversificadas y dinámicas en términos de selección de situaciones, presentación de gráficos y tipos de preguntas, lo que favorece la medición de la capacidad de los estudiantes para obtener la información proporcionada por las preguntas del examen y responder preguntas en el proceso de pensamiento, y Refleje mejor los conocimientos de ciencias biológicas del candidato, como la quinta, décima, 14, 22, 24, 27 y 27 de las preguntas de opción múltiple.
3. Utilizar la tecnología de vanguardia de las ciencias biológicas como medio para examinar las habilidades de exploración e innovación de los estudiantes desde una perspectiva novedosa.
Las ciencias de la vida son una materia experimental y los estándares curriculares de la segunda fase de la reforma curricular también requieren el cultivo de las habilidades de investigación e innovación de los estudiantes. Durante el proceso de propuesta del artículo de ciencias biológicas, se seleccionan algunos experimentos básicos, operativos y de vanguardia como materiales situacionales para medir las habilidades de exploración e innovación de los candidatos.
Por un lado, mejora la diferenciación de la prueba y, por otro lado, también tiene en cuenta el principio de los "tres beneficios", que desempeñará un muy buen papel rector en la enseñanza escolar, como 3 preguntas en el preguntas de opción múltiple, 12, 20, 26, 33, 44, 49, 60, 62, 12 en las preguntas de análisis integral.
4. Preste atención a la coherencia entre los requisitos cognitivos de las preguntas del examen y el nivel cognitivo de los puntos de conocimiento del examen.
De acuerdo con los requisitos de los estándares curriculares para el nivel cognitivo del contenido del conocimiento, en los exámenes y preguntas de este año, por un lado, debemos prestar atención a la cobertura de los puntos de conocimiento, por el otro. Por otro lado, debemos prestar más atención a los objetivos de la prueba y los estándares del plan de estudios de todo el trabajo. Los requisitos cognitivos para los puntos de conocimiento son básicamente los mismos, por ejemplo, la séptima pregunta en las preguntas de opción múltiple y la sexta pregunta en el análisis integral. Las preguntas son consistentes con los requisitos cognitivos para los puntos de conocimiento en el tercer tema del estándar del curso "Cambios materiales y transformación energética de la vida".