Fomentar años de educación puede ser perjudicial.
(Bob Bronson/Text) ¿El psicólogo Carlo? Carol Dweck descubrió que las personas que creen que "la inteligencia innata determina el éxito" subestiman la importancia del trabajo duro. La lógica de estas personas es: soy inteligente y no necesito practicar mucho. Sería un insulto al talento hacer saber a los demás que han logrado el éxito gracias al trabajo duro.
Dweck pasó 10 años realizando experimentos con 400 estudiantes de quinto grado de escuela primaria y descubrió que los niños que eran elogiados por ser inteligentes tenían más probabilidades de rendirse, carecer de confianza en sí mismos y no se atrevían a correr riesgos. Más tarde, cuando repitió el experimento, incluyendo todas las clases sociales y económicas en su experimento, descubrió que los resultados eran los mismos independientemente del género. Especialmente las chicas más inteligentes (que fracasan en la mayoría de las pruebas fallidas). Incluso los niños en edad preescolar no son inmunes a los efectos negativos de ser elogiados por su inteligencia.
La investigación es investigación, la práctica es práctica.
Jill. Jill Abraham, madre de tres hijos en Scarsdale, Nueva York, tiene una visión típica. Le hablé de los experimentos de Dweck sobre los elogios y ella dijo categóricamente que no estaba interesada en los resultados de investigaciones que no tuvieran un seguimiento a largo plazo. Abraham creía que era importante elogiar a los niños por su inteligencia. Ella cree que sus hijos están creciendo bien, lo que demuestra que los elogios pueden ser útiles en el mundo real. Abraham desestimó la investigación de Dweck: "No me importa lo que digan los expertos, quiero vivir mi vida. Sin embargo, incluso si alguien acepta los resultados experimentales, todavía encuentra problemas en la práctica". ¿Su? Needleman es madre de dos hijos y maestra de escuela primaria con once años de experiencia docente. El año pasado, enseñó cuarto grado en la escuela primaria Ridge Ranch en Pallas, Nueva Jersey. ¿Nunca había oído hablar de Carol? Dwick, pero las ideas principales de la investigación de Dwick se llevaron a cabo en su escuela. Needleman aprendió a decirles a sus alumnos: "Me encanta su energía para seguir intentándolo". Trabajó para que sus elogios fueran concretos, de modo que la niña supiera exactamente cómo podía ganarse los elogios (y así obtener más elogios). De vez en cuando le decía a su hijo: "Eres bueno en matemáticas", pero nunca le decía que no era bueno en matemáticas.
Pero esto sólo ocurre en la escuela. Niedermann hace esto simplemente como profesor. En casa, ella sigue siendo testaruda. Su hija de ocho años y su hijo de cinco son realmente inteligentes. Ella les decía: "Eres genial. Lo hiciste. Eres muy inteligente". Cuando le conté a Needleman sobre la investigación de Dweck, Needleman dijo que estos estudios académicos siempre me parecen poco realistas. “Cuando leí estas conversaciones simuladas, mi primera reacción fue: '¡Oh, vamos, esto es tan falso! " "
Cambiar las "tres vistas" también puede mejorar el rendimiento.
Los profesores de la Escuela Secundaria de Ciencias de la Vida en East Harlem, Nueva York, no tienen tales escrúpulos porque ya han practicado la teoría de Dweck con estudiantes de secundaria. La semana pasada, ¿Dweck y su alumna Lisa? Lisa Blackwell publicó un estudio en la revista Child Development que exploró el impacto de la intervención de un semestre en la mejora de los puntajes de matemáticas de los estudiantes.
La escuela secundaria Life Science es una escuela secundaria clave muy conocida, pero tiene 700 estudiantes de minorías y de bajo nivel. Blackwell dividió a sus estudiantes en dos grupos y participó en un seminario de ocho cursos. El grupo de control recibió capacitación en habilidades de estudio, mientras que el grupo experimental recibió capacitación en habilidades de estudio y también aprendió los conceptos de desarrollo cerebral. La inteligencia no es innata. Los estudiantes se turnaron para leer un artículo sobre cómo el cerebro genera nuevas neuronas cuando se les desafía, miraron diapositivas sobre el cerebro y ensayaron una obra de teatro.
“Incluso cuando enseño este conocimiento, todavía puedo escuchar a los estudiantes llamándose en broma “idiotas” o “idiotas”. Entonces, después de la “Visión del desarrollo cerebral” del profesor Blackwell, miró a los estudiantes. puntuaciones y se preguntó si era válido.
Pronto, incluso sin saber qué estudiantes están asignados a qué grupos, los profesores podrán seleccionar a los estudiantes que han aprendido "conceptos de desarrollo cerebral" porque han mejorado sus hábitos de estudio y sus calificaciones. Blackwell salvó las malas calificaciones de matemáticas de un estudiante en un semestre.
La única diferencia entre el grupo experimental y el grupo control es que las dos clases suman un total de 50 minutos. No enseño matemáticas durante 50 minutos, solo una idea: el cerebro es como un músculo y practicarlo más te hace más inteligente.
Sólo así se podrán mejorar las puntuaciones de los estudiantes en matemáticas.
Geraldine, ¿experta en sensibilidad al rechazo infantil en la Universidad de Columbia? La Dra. Geraldine Downey comentó: "Este es un hallazgo muy convincente. Este estudio muestra cómo usted establece sus propios "tres puntos de vista" que le afectarán a lo largo de su vida". Otros estudiosos del mismo campo se hicieron eco de los comentarios de Downey. ¿Mazzeri, psicóloga social de la Universidad de Harvard que estudia los estereotipos? El Dr. Mahzarin Banaji me dijo: "Carol Dweck es un genio muy positivo. Espero que esta investigación se tome en serio. Los resultados serán impactantes".
Es hora de reflexionar sobre la "educación de estímulo"
¿El psicólogo Nathaniel? Nathaniel Branden cree que la autoestima (el nivel de autoevaluación. Nota del editor) es el aspecto más importante de una persona. Desde que The Psychology of Self-estimate (1969) publicó sus puntos de vista, no ha escatimado esfuerzos para ayudar a las personas a mejorar su autoevaluación y se ha convertido en un movimiento social generalizado. Está prohibido cualquier cosa que potencialmente dañe la autoestima de un niño. La competencia se ha vuelto inaceptable. Los entrenadores de fútbol ya no cuentan los goles, sino que premian a todos. La maestra tiró el lápiz rojo. Las críticas fueron reemplazadas por elogios que eran omnipresentes y que ni siquiera valía la pena mencionar.
"El elogio, la autoestima y el desempeño aumentan y disminuyen juntos" alguna vez fue una visión generalizada en psicología, pero ahora está siendo cuestionada a gran escala, y la investigación de Dweck y Blackwell es uno de esos desafíos. . uno. Entre 1970 y 2000, se publicaron más de 15.000 artículos académicos sobre autoestima, que trataban de todo, desde el sexo hasta el desarrollo profesional. Pero los resultados son en su mayoría contradictorios o poco claros. Por ello, a partir de 2003, el Congreso Americano de Psicología (APS) invitó al famoso psicólogo Roy? Roy Baumeister dirigió una revisión exhaustiva de las investigaciones sobre la autoestima y lanzó un movimiento "antiautoestima". Su equipo descubrió que la investigación científica laxa contaminaba la autoestima. Sólo 200 de estos 15.000 artículos cumplieron con los rigurosos estándares de los artículos científicos.
Tras revisar estos 200 estudios, Baumeister descubrió que una alta autoestima no puede mejorar las notas y los logros profesionales, ni siquiera reducir el alcoholismo, ni puede reducir diversos delitos (las personas con altos niveles de agresión son precisamente aquellas con altos niveles de agresión). autoestima, que refuta la teoría de que las personas compensan la baja autoestima mediante la agresión). Baumeister incluso lo consideró "el momento más decepcionante de su carrera". 1/212Última página