Documentos del curso para niños
La teoría del desarrollo infantil es una de las teorías básicas que los educadores preescolares deben dominar. Es la nueva base del plan de estudios del jardín de infantes y una base particularmente importante. Este libro es irreprochable y, por supuesto, está determinado por las características de la educación preescolar.
Sin embargo, la teoría del desarrollo infantil no es igual a la teoría de la educación preescolar. Tomar la teoría del desarrollo infantil como única base teórica para el plan de estudios del jardín de infantes no sólo es limitado en teoría, sino también problemático en la práctica. En este sentido, lemas como “Todo es por el desarrollo de los niños” pueden entenderse como políticas correctivas por un período de tiempo, pero como programa de acción permanente, pueden conducir a desviaciones de comportamiento por parte de los educadores. En este sentido, el "curriculum adecuado para el desarrollo de los niños", como reacción contra las deficiencias del currículo tradicional de jardín de infantes, todavía tiene cierto valor en una determinada etapa histórica, pero como modelo curricular que se puede aplicar en todas partes, puede ir hacia lo contrario. .
La teoría del desarrollo infantil es diferente de la teoría educativa.
Hace más de diez años, un académico estadounidense Goffin (s. g. 1994) analizó los problemas que surgirían si la teoría del desarrollo infantil se utilizara como única base teórica para el desarrollo curricular. La discusión de Gu Fen es digna de nuestra consideración.
Gu Fen cree que equiparar la teoría del desarrollo infantil con la teoría educativa equipara la cuestión de "qué es" con la cuestión de "qué debería ser". Las teorías del desarrollo infantil analizan patrones generales de desarrollo infantil e indican lo que los niños de cierta edad son capaces de hacer. Si consideramos el desarrollo de los niños como resultado de la educación, equivale a enfatizar lo que los niños pueden hacer en lugar de lo que deben hacer. De hecho, la cuestión de qué deben hacer los niños es la más educativa y debe aclararse desde aspectos de filosofía y ética, en lugar de utilizar la teoría del desarrollo. La dependencia excesiva de la teoría del desarrollo puede llevar a los educadores a dejar de lado las inclinaciones políticas y los valores sociales. Por ejemplo, confiar en la teoría del desarrollo infantil para determinar las metas educativas y los objetivos curriculares desdibujará la orientación política y cultural del contenido de la enseñanza, y tiene como objetivo señalar que la selección del currículo debe estar determinada por la idoneidad del desarrollo más que por prioridades políticas y morales. Por otro ejemplo, confiar en la teoría del desarrollo infantil para determinar las metas educativas y las metas del plan de estudios malinterpretará "metas de desarrollo" como metas educativas y "metas de desarrollo" es una palabra con muchas ambigüedades.
Guffin cree que toda teoría del desarrollo infantil parte de dos supuestos. Una es que las teorías del desarrollo infantil explican y predicen el desarrollo y el comportamiento de los niños mejor que cualquier otra teoría. La otra es reconocer aquellas conductas que pueden explicarse mediante la teoría de sistemas y negar aquellas que no pueden explicarse mediante la teoría. El resultado es que los profesores que se adhieren a una determinada teoría del desarrollo esperan convertir lo que consideran normal y típico en lo que esperan, y luego utilizan este ideal para apoyar su conducta y negar otras conductas, lo que a menudo priva a los niños de la creatividad y de las oportunidades de actuar. de maneras significativas. Por ejemplo, los profesores suelen considerar teorías como la teoría del constructivismo y la teoría de las inteligencias múltiples como conceptos educativos y guías de acción correctos, y los utilizan como estándar para juzgar si sus acciones son correctas, independientemente de si son factibles en la práctica.
Guffin también cree que la teoría del desarrollo infantil se basa básicamente en las conclusiones de las investigaciones realizadas en niños blancos. Esta teoría se aplica a niños de todas las razas y etnias del mundo, y es injusto excluir de los niños normales a los niños que no se ajustan a las conclusiones propuestas por estas teorías. Esta teoría se utiliza ampliamente en el desarrollo curricular y, a menudo, es difícil de adaptar a estos niños en contextos específicos.
En resumen, la teoría del desarrollo infantil se diferencia de la teoría educativa por las siguientes razones: ① La teoría del desarrollo infantil se centra y describe cosas universales, mientras que la teoría educativa necesita resolver problemas educativos específicos. Las dos no son lo mismo. . ② La teoría del desarrollo infantil implica la explicación más pequeña del desarrollo o el aprendizaje, y la teoría de la educación implica la explicación más amplia que afecta el desarrollo o el aprendizaje. ③La teoría del desarrollo infantil examina principalmente el desarrollo humano o el proceso de aprendizaje desde la perspectiva de la "realidad", mientras que la teoría educativa examina el desarrollo humano o el proceso de aprendizaje desde la perspectiva del "debería" de valor.
Ya a mediados y finales de la década de 1980, en respuesta a la tendencia de la educación preescolar en los Estados Unidos a estar orientada a la primaria, la Asociación Nacional de Educación Temprana de los Estados Unidos abogó por el desarrollo de programas apropiados. Plan de estudios (DAP), que propone que la educación de la primera infancia debe ser adecuada a las características de edad y diferencias individuales de los niños. Su defensa tuvo una influencia considerable en los Estados Unidos y muchos otros países. En ese momento, este parecía ser el ideal y el objetivo perseguido por muchos teóricos y profesionales de la educación preescolar. Sin embargo, los cursos adaptativos encontraron muchos problemas y desafíos una vez que se lanzaron.
El famoso educador preescolar estadounidense Spodek y otros creen que la teoría del desarrollo infantil no debería ser la única base teórica para el diseño curricular. La filosofía y la cultura social son igualmente importantes para el diseño curricular. Kohlberg y Meier criticaron que el desarrollo de un plan de estudios apropiado se basaba sólo en teorías limitadas del desarrollo infantil, en particular la teoría de Piaget como base teórica principal. Las críticas de todas partes obligaron a la Asociación Nacional de Educación Infantil a revisar varias veces su posición y a proponer el concepto de "adecuación cultural" sobre la base de la "adecuación del desarrollo". La versión de 1997 de las "Directrices" enfatizaba el papel de la familia y la cultura en el desarrollo de los niños y también afirmaba el papel de los maestros como tomadores de decisiones y preparadores de planes de estudios. Sin embargo, todas las partes siguen cuestionando y criticando el desarrollo de planes de estudios apropiados.