¿Cómo redactar el expediente de formación del grupo de investigación sobre la aplicación de las tecnologías de la información en la enseñanza del chino?
Por ello, la investigación sobre la enseñanza online se ha convertido en un punto candente en el campo de la educación. La llegada de la era de la información no sólo plantea graves desafíos a la educación, sino que también brinda una oportunidad de oro para la reforma y el desarrollo de la educación. Para adaptarnos a las mayores exigencias de la sociedad en materia de educación en el siglo XXI, debemos aprovechar las oportunidades, afrontar los desafíos, utilizar las ideas educativas modernas como guía, aplicar de manera razonable y eficaz la tecnología de la información a la educación y la reforma de la enseñanza, y promover la implementación de la modernización. de la educación básica para el siglo XXI, mejorar la eficiencia de la educación y la enseñanza.
A principios de la década de 1980, cuando apareció el primer lote de microcomputadoras en las aulas de las escuelas de los países desarrollados, algunas personas predijeron con entusiasmo que las computadoras traerían una revolución al campo de la educación. Sin embargo, después de tantos años, nunca ha habido tal revolución en la escuela. Un gran número de estudios nacionales y extranjeros han demostrado que la razón principal del retraso en el ritmo de la informatización educativa no es ni la economía ni la tecnología, sino las limitaciones de los sistemas y conceptos educativos obsoletos.
1. Las ventajas de los medios educativos modernos en la enseñanza
La enseñanza multimedia asistida por computadora tiene la capacidad de procesar de manera integral el lenguaje, texto, gráficos, imágenes, animaciones, videos y sonidos. y tiene un fuerte poder expresivo, buena controlabilidad e interactividad. Después de una demostración completa, se forma una estructura de enseñanza razonable. Especialmente después de la implementación del nuevo plan de estudios, la enseñanza del chino de bajo nivel presta más atención al cultivo de la capacidad de mirar imágenes y hablar. En cuanto al diseño de los materiales didácticos, también utilizaron una gran cantidad de tinta para imprimir los materiales didácticos de manera hermosa, creando una serie de escenas que son más interesantes para los estudiantes de primaria. También se puede ver que en la enseñanza de bajo nivel actual, las imágenes son particularmente importantes. El uso de estos recursos no puede desligarse de la participación de medios didácticos, como la proyección física. En las mejores condiciones de aprendizaje, los estudiantes pueden movilizar plenamente su iniciativa y entusiasmo, llevar a cabo un aprendizaje eficaz, maximizar sus habilidades integrales, optimizar la combinación de los métodos de aprendizaje de los estudiantes y los métodos de enseñanza de los profesores, y lograr una enseñanza personalizada y unificada a escala.
Por tanto, como método de enseñanza, los ordenadores pueden ayudar a los profesores a mejorar su eficacia docente. Por lo tanto, ampliar el alcance de la enseñanza y ampliar las funciones educativas de los docentes son medios importantes para promover la reforma educativa y una forma eficaz de implementar una educación de calidad.
En segundo lugar, cuestiones que no se pueden ignorar en la enseñanza en el aula actual.
En primer lugar, debemos comprender nuestra aula para poder mejorarla mejor, porque muchas de las enseñanzas en el aula de hoy son Un problema que todos ignoran.
1. Ignorar la participación del sujeto docente
La enseñanza del chino es una actividad cognitiva especial, y tanto los profesores como los estudiantes son los principales sujetos de la enseñanza y las actividades cognitivas. La esencia de la enseñanza en el aula es la comunicación mutua y la influencia entre profesores y estudiantes, formando así un entorno de enseñanza propicio para las actividades cognitivas. La aplicación de materiales didácticos multimedia en la enseñanza presencial se utiliza para apoyar la enseñanza en el aula. Dado que una característica importante de los materiales didácticos multimedia es que pueden proporcionar información y materiales multimedia ricos, integrando texto, imágenes, sonidos y vídeos, cuando la gente habla del uso de multimedia para apoyar la enseñanza en el aula, enfatiza ciegamente el contenido informativo del contenido didáctico. , es decir, enfatizar en brindar a los estudiantes la mayor cantidad de información posible en una unidad de tiempo. Una cantidad tan grande de información didáctica en el aula deja a los estudiantes sin saber qué hacer y su pensamiento está en un estado de alta tensión. De esta manera, el conocimiento que aprenden es como una nube pasajera. Pueden recordarlo rápidamente y olvidarlo rápidamente.
Por ejemplo, en el aula de enseñanza de "Happy Motherland Everywhere", un profesor hizo un uso extensivo de la enseñanza multimedia y tocó la canción "Our Motherland is a Garden" antes de la clase. Durante la clase, los estudiantes también vieron muchas fotografías y videos, y no se olvidaron de tocar la canción "Wahaha" después de clase. Por supuesto, algunas partes aún son necesarias, como comprender los puntos clave y las dificultades del artículo. Aunque este curso es rico en contenido e información, de hecho puede ayudar a los estudiantes a aprender y es difícil hacer que los estudiantes piensen en los problemas, pero les hace perder mucho tiempo de estudio. El uso de multimedia también depende de las necesidades del aula. No todos los cursos requieren un contenido didáctico tan "rico". Esto parece reflejar plenamente las ventajas de utilizar métodos de enseñanza modernos, pero ignora la participación activa y el pensamiento activo de los estudiantes como materia de enseñanza en el aula. Este tipo de enseñanza en el aula todavía no se separa de la forma de enseñanza en el aula dirigida por el profesor. En comparación con la enseñanza tradicional en el aula, se trata simplemente de "conducir un coche nuevo y tomar el camino antiguo".
2. Se ignora el papel protagónico del profesorado en el aula.
Que los estudiantes se conviertan en el cuerpo principal del aprendizaje no significa renunciar al papel protagónico de los docentes, pero el enfoque del papel protagónico de los docentes ha cambiado. Sin embargo, algunos profesores han convertido el aula donde regresa la materia en un aula donde la materia se deja a su suerte, debilitando excesivamente el papel de los profesores. En la enseñanza, existe un fenómeno en el que a los estudiantes se les permite estudiar solos en una red no supervisada y hablar libremente en foros de discusión sin centrarse en el tema. De esta forma, no se ponen en juego las ventajas del aprendizaje en un entorno online, e incluso no se completan las tareas de la enseñanza tradicional. En la enseñanza real, los profesores deben considerar sistemáticamente la interacción de varios elementos y vínculos en las actividades docentes, utilizar varios métodos para optimizar cada vínculo en el proceso de enseñanza y estimular la participación activa de los estudiantes. Los estudiantes aprenden activamente a través de la tecnología de la información, diversas estrategias de aprendizaje y diversas formas de actividades, mientras brindan constantemente información de retroalimentación a los maestros. Basándose en los comentarios de los estudiantes, los profesores implementan continuamente un control aleatorio sobre el proceso de enseñanza para lograr un estado armonioso. Todo el proceso de enseñanza es en realidad un proceso de comunicación bidireccional, interacción, circulación continua y ajuste continuo.
3. Ignorar otros recursos didácticos y confiar demasiado en los recursos online.
Nunca ha existido un medio de enseñanza único, y lo mismo ocurre con Internet. Hay muchas maneras de proporcionar recursos de aprendizaje, como libros de texto, rotafolios didácticos, retransmisiones cinematográficas y televisivas, bibliotecas, etc. La tecnología de la información no puede considerarse tecnología de red. Sólo los recursos de la red son los únicos recursos y los mejores recursos. Incluso hay casos en los que las clases no se pueden impartir sin medios educativos.
En tercer lugar, aprovechar al máximo las ventajas de los medios de comunicación, superar las desventajas del aula y lograr la integración de la tecnología de la información moderna y la enseñanza en el aula.
(1), la posibilidad de integración
La posibilidad de integrar la tecnología de la información y los cursos de chino debe partir de las características de la tecnología de la información y las materias chinas, y también buscar bases teóricas de apoyo.
Características de las tecnologías de la información.
a. Cuantificación de recursos: El término explosión de conocimiento sólo puede experimentarse de forma más personal en Internet.
B. Formas diversificadas: la información informática multimedia se presenta de diversas formas: texto, imágenes, audio, vídeo, etc.
C. Interacción de actividades: interacción entre personas, interacción entre personas y máquinas, esta interacción trasciende las limitaciones del tiempo y el espacio.
D. Iniciativa de aprendizaje: Las características anteriores determinan que el aprendizaje basado en información debe ser elegido y explorado de forma independiente por el sujeto que aprende.
* * *También son bien conocidas otras características como disfrute, dinámica, hipermedia, apertura, etc.
2. Características de la propia asignatura china:
El chino es la herramienta de comunicación más importante y una parte importante de la cultura humana. El chino es una materia básica, y sus contenidos didácticos son: lectura, escritura y comunicación oral.
En la era de la tecnología de la información, la enseñanza del chino inevitablemente tendrá nuevas características.
Lectura: desde la perspectiva de la educación futura, el profesor Zeng, presidente de la Sociedad China de Lectura, propuso tres métodos de lectura: lectura intensiva, lectura rápida y lectura rápida desde tres aspectos: profundidad, amplitud y velocidad. de lectura. La lectura en la era de la información debe conceder gran importancia a la lectura rápida y rápida.
Escritura: a medida que los sistemas electrónicos intercambian información como una forma importante de comunicación entre las personas, la enseñanza de la escritura enfrentará cambios: el estatus de la literatura se reducirá y el estilo práctico se convertirá en el estilo principal de aprendizaje de los estudiantes. Organizar y adaptar información relevante será una habilidad de escritura importante.
Comunicación oral: las habilidades de comunicación oral se considerarán una de las habilidades principales para conseguir y mantener un trabajo. Cuanto más quieras conseguir un puesto alto, más tendrás que aprender a comunicarte con personas de diferentes regiones, diferentes idiomas y diferentes razas.
3. Base teórica de la educación:
La teoría del aprendizaje constructivista y el entorno de aprendizaje enfatizan el hecho de estar centrados en el estudiante, exigiendo que los estudiantes pasen de ser receptores pasivos de estimulación externa y objetos de infusión de conocimiento a ser sujetos. del procesamiento de la información y el constructor activo del significado del conocimiento, mientras que la teoría de la enseñanza constructivista requiere que los docentes pasen de ser impartidores e inculcadores de conocimiento a ayudantes y promotores de la construcción activa de significado de los estudiantes. Se requiere que los docentes adopten nuevos conceptos educativos y modelos de enseñanza, nuevos métodos de enseñanza y nuevos diseños de enseñanza en el proceso de enseñanza.
Ausubel señaló que existen dos formas diferentes de lograr un aprendizaje significativo: el aprendizaje por aceptación y el aprendizaje por descubrimiento. El primero se basa principalmente en que los profesores desempeñen un papel de liderazgo y se realiza mediante el método de enseñanza "receptivo a la transferencia"; el segundo se basa principalmente en que los estudiantes desempeñen el papel de sujetos cognitivos y se realiza mediante un método de aprendizaje de "autodescubrimiento". En base a esto propuso la estrategia didáctica del “organizador avanzado”.
También cree que el impacto de los factores emocionales en el aprendizaje se logra principalmente a través de la motivación.
Se puede ver que la integración de la tecnología de la información y los cursos de chino en lectura, escritura y comunicación oral puede estimular en gran medida la motivación del aprendizaje, realizar el aprendizaje independiente, el aprendizaje por investigación y el aprendizaje cooperativo, y brindar un poderoso apoyo para Asegurar la educación china durante toda la vida.
(2), Viabilidad de la integración
1. Utilizar la intuición para estimular el interés.
La conducta de aprendizaje humano es el resultado de la interacción entre estímulos externos y la psicología interna del sujeto cognitivo. Si la estimulación externa proporcionada es consistente con la psicología interna del individuo que aprende, puede despertar la actitud positiva y el deseo de conocimiento del individuo que aprende. Por lo tanto, en la enseñanza multimedia, es necesario comprender la psicología cognitiva de los estudiantes y hacer pleno uso de estímulos externos intuitivos, como combinaciones vívidas y animadas de movimiento y quietud, imágenes, textos, etc. que cambian de color, para que el La historia originalmente colorida se puede reflejar en libros fríos. Cobra vida, lo que permite a los estudiantes recibir información de una manera integral y tridimensional, y cambia la comprensión de la vida de los estudiantes desde la lectura de libros o escuchar a los maestros contando historias hasta volverse más intuitivos. , como si estuvieran personalmente allí. Sin duda, esta intuición estimulará en mayor medida el interés de los estudiantes y estimulará el "impulso intrínseco" por el aprendizaje, para que puedan ser proactivos y estar dispuestos a aprender, y lograr los mejores resultados de aprendizaje.
Por ejemplo, en "Verano" en el cuarto volumen de la Edición Educativa de Zhejiang, el autor hace pleno uso de imágenes, sonidos, videos, etc. Movilice los diversos sentidos de los estudiantes y permita que la estimulación externa estimule su sed de conocimiento. Antes de la clase, publiqué una imagen del verano (relacionada con el contenido del texto), lo que permitió a los estudiantes mirar la imagen y hablar, despertar la cognición existente, cultivar las habilidades del habla y sentar las bases para la enseñanza del nuevo curso. Luego presente el tema, guíe a los estudiantes para que hablen con el texto, mejoren su comprensión, comprendan el propósito del libro y luego estudien la parte antes de la tormenta. Al enseñar la parte de "Tormenta", utilicé una reproducción de la escena de ese momento. Al escuchar los sonidos, apreciar las imágenes y contar el lenguaje, exageré el majestuoso impulso de "Thunderstorm" y la secuencia cambiante de las tormentas, que pueden despertar los sentimientos de inmersión de los estudiantes. Al introducir así una atmósfera de enseñanza optimizada, esta clase también tiene un buen ambiente de aprendizaje. Los estudiantes parecen ser llevados a una "tormenta" y tener una experiencia más profunda a través del contacto personal.
2. Utilizar la interactividad para enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
Los estudiantes tienen sus propias fortalezas en el desarrollo físico y mental, especialmente en términos de capacidades intelectuales, y tienen sus propios intereses, aficiones y especialidades. De acuerdo con las leyes del desarrollo físico y mental de los estudiantes y los principios de educación y enseñanza, a partir de las diferencias reales e individuales de los estudiantes, se plantean diferentes requisitos de enseñanza para diferentes estudiantes. No solo prestamos atención al desarrollo avanzado de los mejores. estudiantes, sino también alentar a aquellos que cumplen con los estándares a ascender: este es el requisito del principio integral de educación de calidad y la necesidad de enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes.
La interactividad es la vida del software educativo multimedia. Utilizando la interactividad, se pueden seleccionar contenidos y métodos de enseñanza apropiados de acuerdo con las diferentes capacidades cognitivas de los estudiantes, y el progreso y la amplitud de la enseñanza se pueden organizar de manera flexible para permitir que los estudiantes de diferentes niveles piensen activamente y logren el éxito.
En las preguntas de clase, para facilitar a los estudiantes las diferentes experiencias académicas, a menudo diseño preguntas de diferentes niveles de dificultad, de fácil a difícil, de simple a compleja, de fácil a profunda, y establezco diferentes tipos de botones, permitiéndome ingresar una pregunta y devolverla cuando quiera según los requisitos de la clase. Durante el proceso de enseñanza, enseñamos a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, hacemos preguntas en diferentes niveles y organizamos a los estudiantes para que intenten "saltar por manzanas" en función de las diferencias en sus fundamentos, habilidades e intereses, para que los estudiantes de diferentes niveles Puede lograr el éxito pensando sobre la base de sus habilidades originales, experimentar la alegría del éxito y lograr verdaderamente el objetivo de la mejora integral.
3. Utilizar dinámicas para inspirar el pensamiento.
Como materia básica, el propósito de enseñanza más fundamental del chino es cultivar las habilidades de comprensión y expresión de los alumnos. El cultivo del pensamiento juega un papel importante. El proceso cognitivo de los estudiantes es un proceso de mejora gradual. A lo largo del proceso de enseñanza, los educadores deben explorar cómo hacer que las actividades de pensamiento de los estudiantes cambien del fenómeno a la esencia, del pensamiento de imágenes al pensamiento abstracto y de lo fácil a lo difícil.
Efectos de animación exclusivos de la tecnología multimedia, como simulación de animación, captura de vídeo, imitación de fondo, series de gráficos y texto, visualización de problemas, etc. , puede combinar el enfoque de enseñanza y las dificultades de enseñanza mediante pasos como visualización de pantalla, cambio, pausa, parpadeo, combinación y repetición. , lograr efectos que eran difíciles de lograr en la enseñanza anterior, ejercitar la calidad del pensamiento de los estudiantes y cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes.
Por ejemplo, en la lección "Verde" del Volumen 10 de la Edición Educativa de Zhejiang, leer, sentir y experimentar el verde del Lago del Oeste son el enfoque y la dificultad de esta lección. Para lograr avances en este punto de conocimiento, el maestro utilizó el método de mirar videos y también utilizó el método de pausar las explicaciones en lugares complicados.
Permita que los estudiantes experimenten la belleza del verde, las diferencias del verde y las capas de verde a través de la percepción de imágenes dinámicas. La práctica ha demostrado que este diseño juega un papel importante a la hora de inspirar a los estudiantes a pensar y comprender el significado del texto.
4. Utiliza temas de resaltado automático.
En la enseñanza tradicional, todo el proceso de enseñanza se basa principalmente en las conferencias de los profesores. Los profesores son los impartidores del conocimiento y los estudiantes son los receptores del conocimiento. Después de la integración de la tecnología de la información y el plan de estudios, las reglas de enseñanza han cambiado. y profesores Conviértase en diseñador de cursos, guía de aprendizaje, organizador de actividades de aprendizaje y participante. Los estudiantes pasan del aprendizaje receptivo tradicional al aprendizaje activo, al aprendizaje basado en la investigación y al aprendizaje basado en la investigación, y su posición dominante se refleja plenamente.
Para dar pleno juego al papel principal de los estudiantes, se deben crear las condiciones para que los estudiantes participen activamente en las actividades docentes de toda la clase. En términos de diseño de enseñanza, los profesores deben pasar de estar centrados en el currículo a estar centrados en los estudiantes, guiar a los estudiantes del aprendizaje pasivo al activo y mejorar efectivamente la eficiencia de la enseñanza en el aula. Los métodos de enseñanza multimedia nos proporcionan condiciones favorables. Las computadoras tienen acceso rápido y funciones de procesamiento automático. No sólo pueden presentar información didáctica, sino también juzgar y retroalimentar las respuestas de los estudiantes y brindar orientación.
En el proceso de creación del material didáctico de verano, el autor consideró plenamente la relación entre el papel principal del profesor y la posición dominante de los estudiantes, y diseñó a los estudiantes para que participaran hablando, leyendo, respondiendo y discutiendo preguntas, de modo que que cada alumno no sólo participe, y participe activamente. Durante la capacitación, haga que los estudiantes hablen sobre lo que ven en la imagen. Pida a los estudiantes que digan qué hay en la imagen. Luego muestre el texto, compare las imágenes y los textos, elija su método de lectura favorito y pregunte: ¿Tiene alguna pregunta? Utilizando el mismo método de transposición, pregunte: Si fueras una hoja de sauce, una flor pequeña, un lago y un pez pequeño, ¿qué dirías? Por favor, haz una hoja de sauce (flor, lago, pez pequeño) una vez. ¿Qué más dirías? En este proceso, los estudiantes no sólo ejercitaron su capacidad de mirar imágenes y hablar, sino que también mantuvieron un "diálogo" con la computadora a través de imágenes y texto, lo que potenció su participación e iniciativa. Esta estructura participativa puede movilizar plenamente el entusiasmo de los estudiantes por el aprendizaje, cultivar sus habilidades para hablar y convertirlos en dueños del aula.
5. Utiliza el propósito y toma la iniciativa para aprender.
Cuando la tecnología de la información se integra en el plan de estudios, el cuerpo principal es el plan de estudios, no la tecnología de la información. Según el sistema de enseñanza existente, todas las actividades docentes deben ajustarse a los objetivos del plan de estudios, crear un entorno de aprendizaje eficaz para los alumnos a través de funciones de comunicación en red y funciones virtuales, e integrar verdaderamente la tecnología de la información en la enseñanza. El diseño de la enseñanza debe centrarse en el aprendizaje y crear un ambiente de aprendizaje positivo para que los estudiantes puedan adquirir conocimientos en muchas otras materias mientras aprenden chino.
Por ejemplo, después de aprender los ojos de rana, los estudiantes ya conocen los principios de los ojos de rana y saben que hay muchas cosas en animales y plantas que se pueden estudiar. Muchos inventos científicos y tecnológicos provienen del estudio de los animales. Cultive el interés de los estudiantes por observar y estudiar animales, y estimule el entusiasmo de los estudiantes por aprender y amar la ciencia. En clase, los profesores proporcionan a los estudiantes cierta información y les dicen cómo encontrar esta información relevante y cuáles son sus usos, estimulando así la motivación y el entusiasmo de los estudiantes por buscar recursos y dándoles el deseo de buscar recursos activamente. Esto saca el aula del aula y amplía el aprendizaje de conocimientos. En este proceso, los profesores enseñan a los estudiantes cómo recopilar materiales, lo cual se basa en tareas y tiene como objetivo el propósito y la estrategia de encontrar recursos. Cuando los estudiantes descubran que sus habilidades son insuficientes para reunir recursos, orientelos para que aprendan y dominen nuevas tecnologías. En este proceso, los profesores pueden brindar orientación y ayuda oportuna según la situación de aprendizaje de los estudiantes. Esta ya no es una simple clase de chino, sino una clase de ciencias vivas, que es muy útil para enriquecer el conocimiento extracurricular de los estudiantes.
Cuatro. Pensamientos planteados
1. El aprendizaje es un proceso de exploración del propio estudiante;
Los profesores no deberían preparar muchas soluciones para los estudiantes, y nosotros tampoco. Ignore los efectos secundarios negativos de esta búsqueda. En el proceso de enseñanza, los estudiantes deben ascender lo más alto posible según sus propias capacidades y mediante su propio esfuerzo, para que puedan encontrar soluciones a los problemas en la práctica y obtener la alegría de superar las dificultades.
2. Los estudiantes pueden hacer sus propias preguntas:
Enfatizar dar pleno juego a la iniciativa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje, permitiéndoles “descubrir problemas, proponer ideas para resolver problemas, y elaborar métodos para resolver problemas, escribir métodos para resolver problemas y resolver problemas de acuerdo con las soluciones". Esto ha cambiado el modelo de enseñanza tradicional que se centra en la "enseñanza" de los profesores, ha creado un entorno de aprendizaje de investigación activa y ha construido un nuevo modelo de enseñanza.
3. Combinación de aprendizaje personalizado y aprendizaje colaborativo:
El aprendizaje personalizado en el entorno de red significa que los estudiantes utilizan computadoras y otros recursos multimedia para realizar un aprendizaje independiente y elegir de forma independiente el contenido y el contenido del aprendizaje. modelo de enseñanza moderno de métodos y progresión del aprendizaje. No está limitado por el tiempo ni el espacio y, sin duda, favorece el desarrollo pleno de la iniciativa de los estudiantes, mientras que el aprendizaje colaborativo puede promover significativamente el cultivo de habilidades de aprendizaje cooperativo y la formación de buenas relaciones interpersonales. Por ello, en la integración en el aula se combinan el aprendizaje personalizado y el aprendizaje colaborativo para conseguir los mejores resultados docentes.
4. Centrarse en cultivar el pensamiento innovador y las habilidades prácticas;
La atención se centra en cultivar las habilidades innovadoras de los estudiantes. La innovación no es sólo para estudiantes con capacidad de aprendizaje. Se deben diseñar algunos vínculos difíciles en la enseñanza para permitir a los estudiantes saltar hacia los frutos y disfrutar de la alegría del éxito.
En la práctica y la exploración, el autor descubrió que la tecnología de la información ha creado un buen ambiente para que nuestros maestros implementen una educación de calidad, que puede estimular la chispa de la sabiduría de los estudiantes, permitirles extender las alas de la imaginación y mostrar su personalidad. La educación informativa nos da profesores.