Ensayos argumentativos de secundaria sobre recompensas y castigos.
El método de premio y castigo es un método educativo muy extendido en diferentes ámbitos y dirigido por educadores. Pertenece a la función de motivación externa. Cuando los educados no tienen la motivación intrínseca para estudiar mucho y manejarse espontáneamente, los educadores suelen utilizar elogios, recompensas o críticas y reprimendas.
Los métodos de recompensa incluyen elogios generales, elogios, recompensas materiales, etc. , y el castigo generalmente incluye críticas y sanciones y multas más graves.
Como método educativo positivo y reforzador, las recompensas son ampliamente aceptadas y utilizadas en actividades educativas. El famoso educador estadounidense Carnegie dijo: "Elogiar a los demás es el lubricante de la comunicación interpersonal y la necesidad de comunicación emocional", que puede mejorar la relación entre profesores y estudiantes. El psicólogo James dijo una vez: "La esencia más profunda de la naturaleza humana es el deseo de atención", lo que demuestra la importancia de las recompensas. "Recompensa" es la afirmación o alta evaluación de la comprensión y el comportamiento correctos de los estudiantes. Las recompensas apropiadas pueden hacer que los estudiantes se sientan espiritualmente satisfechos y felices, mejorar la motivación para el aprendizaje y mejorar la atmósfera de las actividades educativas. En la educación escolar, a menudo vemos a algunos estudiantes con calificaciones promedio o incluso insuficientes. Debido al refuerzo positivo de los métodos educativos como los elogios, fortalecen su confianza en sí mismos y aumentan su deseo de aprender de forma independiente y explorar el conocimiento. ·"Efecto Weng" y convertirse verdaderamente en un ejemplo exitoso de los mejores estudiantes.
Sin embargo, para que la recompensa se convierta en un método educativo eficaz y no en un medio educativo ordinario, debe ser un arte educativo. Los educadores deben prestar atención al arte de las recompensas al implementar este método, incluidos los siguientes requisitos: 1. La dirección de la recompensa no es sólo el resultado exitoso, sino también el proceso de alcanzar el logro, es decir, la motivación, actitud, estilo de aprendizaje y fuerza de voluntad mostradas en el proceso. 2. La frecuencia y el alcance de las recompensas son apropiados. La frecuencia se refiere al premio en el momento de su entrega. Las recompensas no pueden utilizarse indiscriminadamente y convertirse en un medio para reducir gradualmente el efecto. Grado significa que el nivel de recompensa debe ser igual al nivel de logro. Las recompensas que sean demasiado altas o demasiado bajas reducirán la eficacia de las recompensas. 3. Preste atención al uso flexible de recompensas. Preste atención a la puntualidad y pertinencia de las recompensas. El mejor momento para implementarlas debe ser poco después de que el comportamiento sea correcto para profundizar la memoria y mejorar la eficacia. En cuanto a los objetos de recompensa, algunos estudiantes tímidos necesitan especialmente estímulo, mientras que algunos estudiantes con una autoestima estable y un desempeño arrogante se verán perjudicados por demasiadas recompensas. Por tanto, las recompensas deben ser uniformes y justas, y debe haber cierto grado de flexibilidad. Además, las formas de recompensa deben ser diversas, desde reconocimiento con la cabeza hasta elogios verbales, pasando por formas específicas de recompensa (certificados, premios, bonificaciones, etc.) y deben utilizarse de manera adecuada y flexible. 4. No importa qué forma de recompensa, en esencia debe ser estímulo espiritual. Los símbolos externos de estímulo pueden ser premios y bonificaciones, pero en la educación escolar, además de utilizar las recompensas materiales con cautela, también debemos tratar de guiar a los estudiantes para que pongan como primera prioridad el significado simbólico de las recompensas, en lugar de la forma simbólica. 5. Las recompensas deben estar dirigidas a todos los estudiantes tanto como sea posible, a fin de formar una opinión pública colectiva, obtener el apoyo del grupo de estudiantes y lograr el efecto de educar a todos los estudiantes. 6. Los estándares de recompensa deben ser moderados. Si las condiciones de la recompensa son altas y difíciles de lograr, perderá la confianza para luchar por ellas y la recompensa no tendrá sentido; si las condiciones de la recompensa son demasiado fáciles, podrá obtenerlas fácilmente y su interés no será alto; el efecto de la recompensa no durará mucho. Dependiendo del objetivo, se puede implementar en capas si es necesario, para que todos tengan la oportunidad de ganar.
Las recompensas también pueden tener efectos negativos. Las recompensas excesivas e inoportunas cambiarán el propósito o la meta a la recompensa actual y colocarán los objetivos de aprendizaje en una posición secundaria, lo que resultará en "hacer cosas sólo con recompensas" y afectar los "valores" futuros. En un grupo, donde hay recompensas, hay competencia. El resultado de la competencia es que solo unas pocas personas ganan. Los que ganan, naturalmente, se emocionarán por un tiempo, mientras que los que estudian mucho se desanimarán. Y la motivación de aprendizaje generada por la alegría interior es la verdadera motivación de aprendizaje. Por supuesto, no se puede abusar de las recompensas como único medio.
El castigo, como una especie de refuerzo negativo o negativo, es un medio severo que hace que las personas tengan una mentalidad muy contradictoria en las actividades educativas.
Por un lado, los métodos de castigo como el castigo corporal son ampliamente negados y prohibidos porque son incompatibles con el espíritu democrático básico de la educación moderna que respeta a los estudiantes; por otro lado, muchos teóricos y profesionales de la educación también reconocen la naturaleza educativa del castigo; Por ejemplo, la educación china antigua enfatizaba particularmente la función educativa de "un despertar repentino". El ex educador soviético Makarenko también señaló correctamente: "Un sistema de castigo razonable no sólo es legal, sino también necesario. Este sistema de castigo razonable ayuda a formar un carácter fuerte en los estudiantes, a cultivar el sentido de responsabilidad de los estudiantes y a formar la voluntad y el sentido de de la dignidad humana y cultivar la capacidad de los estudiantes para resistir la tentación y superarla”.
Entonces, así como las recompensas no necesariamente constituyen métodos educativos, el castigo no necesariamente no tiene nada que ver con la educación. El quid de la cuestión es cómo utilizamos el castigo. Al utilizar correctamente el castigo, se debe prestar atención a los siguientes aspectos: 1. El propósito del castigo es educar, no castigar por castigar. Hay que concienciar a los alumnos del problema y de que el castigo significa amor, amabilidad y respeto por parte del profesor. Los estudiantes deben quedar exentos de castigo cuando hayan reconocido el error y hayan decidido no repetirlo. 2. Al castigar, los hechos deben ser determinados, ser justos, razonables y precisos, tener cierta discreción, evitar emociones subjetivas y aleatoriedad del castigo, y no debe ser extremo. El castigo corporal está estrictamente prohibido porque no sólo daña el cuerpo sino que también daña la autoestima.