Un estudio sobre la aplicación del modelo de enseñanza basado en tareas en la enseñanza de la gramática inglesa.

Palabras clave del artículo: modelo de enseñanza basado en tareas, estrategia de enseñanza de la gramática, diseño de tareas

Resumen: este artículo analiza cómo utilizar la tarea Modelo de enseñanza basado en tareas para aprender gramática, expone la estrategia de implementar la enseñanza basada en tareas y el modelo de diseño de tareas de enseñanza de gramática en la enseñanza de gramática en el aula, para hacer que las clases de gramática sean más animadas e interesantes y que los estudiantes aprendan gramática de manera más fácil y feliz.

Aún existen algunos problemas en la enseñanza de la gramática inglesa. ¿Deberían los profesores implementarlas cuando enseñan gramática en clase? ¿Estudiar? En la enseñanza, los profesores suelen explicar las cosas ellos mismos y los estudiantes no pueden aplicar el conocimiento gramatical que han aprendido a problemas específicos. Esta monótona enseñanza de la gramática no puede atraer plenamente la atención de los estudiantes ni permitirles comprender la gramática con mayor firmeza. Por lo tanto, los profesores deben cambiar sus ideas anteriores de enseñanza de la gramática y utilizar métodos de enseñanza basados ​​en tareas en las clases de gramática para hacer la clase más animada e interesante. Con el fin de estimular el interés de los estudiantes por aprender.

1. Método de enseñanza por tareas

La enseñanza por tareas surgió en los años 80. Significa que los profesores diseñan tareas de aprendizaje en torno a un determinado tema y un determinado idioma, de modo que los estudiantes puedan sentir, comprender y utilizar el idioma en el proceso de completar la tarea.

Tiene las siguientes características:

(1) La enseñanza basada en tareas enfatiza tomar tareas de la vida real como la actividad central de la enseñanza, lo cual no es suficiente para la enseñanza de idiomas basada en la práctica. actividades de. (2) La enseñanza basada en tareas enfatiza el proceso de enseñanza e intenta involucrar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje completando tareas en la vida real, para que los estudiantes puedan desarrollar la capacidad de usar el inglés. (3) La enseñanza basada en tareas requiere que las actividades de enseñanza ayuden a los estudiantes a aprender el conocimiento del idioma y desarrollar habilidades lingüísticas, mejorando así sus habilidades de aplicación del idioma. Pone más énfasis en cultivar las habilidades de aplicación del idioma de los estudiantes.

El método de enseñanza basado en tareas es un método de enseñanza centrado en tareas. ¿Cuál es su característica más destacable? ¿Aplicar lo que aprendes? . Al completar las tareas, los estudiantes resuelven problemas mediante la negociación interactiva de significado. En la enseñanza en el aula, los profesores diseñan tareas claras y específicas en torno a objetivos lingüísticos específicos. Los estudiantes completan tareas a través de diversas formas de actividades lingüísticas, como la investigación y la comunicación, y desarrollan la capacidad de los estudiantes para aplicar el inglés de manera integral.

2. La importancia de la enseñanza de la gramática

La gramática juega un papel insustituible en el aprendizaje del inglés actual. Tener ciertas habilidades gramaticales puede mejorar tu capacidad para usar el inglés más rápidamente, mejorando así tus habilidades de expresión oral. Para mejorar la capacidad de comunicarse en inglés, es necesario ampliar los conocimientos básicos de los estudiantes. El conocimiento gramatical es una parte integral de la competencia comunicativa. Sólo dominando el conocimiento de la gramática inglesa podrás mejorar tus habilidades comunicativas en inglés. Por eso, la enseñanza de la gramática es muy importante.

La enseñanza de gramática anterior se centraba en la transferencia de conocimientos y la práctica repetida, ignorando la aplicación de la gramática en la práctica. Los nuevos estándares curriculares defienden que la enseñanza de la gramática debe centrarse en las habilidades y utilizar la gramática en la comunicación diaria. Mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. El método de enseñanza basado en tareas es donde los profesores diseñan escenarios ricos. Permita que los estudiantes participen en el proceso de enseñanza completando tareas, mejorando así la capacidad de uso integral del lenguaje de los estudiantes.

3. Estrategias para implementar métodos de enseñanza basados ​​en tareas en la enseñanza de gramática en el aula.

3.1 Utilizar el método de enseñanza situacional para establecer tareas de enseñanza

Los profesores pueden utilizar tecnología multicomputadora para diseñar algunos entornos lingüísticos virtuales, como material didáctico, imágenes, juguetes o dibujos animados, para Haga que las clases de gramática inglesa sean más animadas e interesantes, los estudiantes pueden aprender gramática en un entorno lingüístico más real. Haz que se interesen más en aprender inglés.

Por ejemplo:? ¿Pregunta + infinitivo? uso.

Divida a los estudiantes en grupos pares y divida los grupos en dos partes, una para turistas y otra para aborígenes.

Los pasajeros iban a viajar a una isla, pero no estaban familiarizados con la isla, por lo que enumeraron muchas preguntas que querían saber, como por ejemplo:

Necesitamos descúbrelo

¿Cómo llegar a la capital?

Dónde vivir.

Los estudiantes de grupos indígenas deben imaginar los problemas que pueden encontrar los turistas y prepararse de antemano cómo ayudarlos.

Los grupos turísticos trabajan con los pueblos indígenas para realizar consultas a los pasajeros.

Esto puede estimular el entusiasmo de los estudiantes por aprender.

3.2 Utilizar historias ilustradas para establecer tareas.

Se pueden utilizar historias ilustradas para enseñar el tiempo pasado. Puede contar una historia basándose en las indicaciones de las imágenes.

(1) Organice a los estudiantes para que escriban una o dos oraciones basadas en las imágenes para presentar lo que sucedió en las imágenes.

(2) Organice las imágenes en orden cronológico; >

(3) Según las imágenes ordenadas, ajustar el uso del lenguaje para que sea una historia coherente.

Aprenda el tiempo pasado simple mostrando imágenes, para que los estudiantes puedan recordarlo más profundamente.

3.3 Completar las tareas docentes con trabajos de proyectos.

La enseñanza basada en tareas atrae proyectos a las tareas y transforma herramientas de copia repetitivas en cooperación grupal para completar actividades creativas. Esto favorece el desarrollo de las inteligencias múltiples de los estudiantes y el cultivo de sus habilidades prácticas y su conciencia innovadora. La implementación del proyecto se puede dividir en tres fases. La primera es la etapa de planificación, donde toda la clase planifica en conjunto el contenido y los resultados del proyecto. El profesor puede hacer sugerencias sobre los requisitos lingüísticos del proyecto y los estudiantes pueden ponerse de acuerdo sobre las estrategias del proyecto, como la división de tareas entre el equipo. miembros. En segundo lugar, durante la fase de implementación, los estudiantes recopilan y comunican la información necesaria y aplican habilidades para completar la tarea. Finalmente, los estudiantes presentan su aprendizaje a la clase y reciben comentarios o aportaciones de estudiantes y profesores. De esta manera, los estudiantes no solo pueden revisar y consolidar de manera significativa el conocimiento que han aprendido, sino también estimular su entusiasmo por aprender y brindarles un escenario para demostrar sus habilidades.

3.4 Utilizar métodos de juego para realizar las tareas docentes.

Introducir juegos en el aula puede motivar a los alumnos. Por ejemplo, cuando aprenda pronombres posesivos sustantivos y pronombres posesivos adjetivos, organice un juego para encontrar al propietario.

(1) Recoge las cosas en manos de los estudiantes y colócalas en el podio;

(2) Invita a los estudiantes al frente a publicar artículos y el maestro explica las reglas. de la actividad;

t:Ahora, por favor mira. ¿Qué es esto?

Estudiante: Un lápiz

Sí, esto es un lápiz. ¿Pero de quién es? Tom, ¿esto es tuyo?

Tom: No, no es mío. Creo que pertenece a Jim.

Jim, ¿esto es tuyo?

Jim: Sí, es mío.

t: Aquí tienes.

Jim: Gracias, Sra. Chen

(3) Los estudiantes se turnan para pasar al frente a buscar cosas para encontrar al anfitrión. Solo pueden tomar una cosa a la vez. para asegurar que otros estudiantes tengan la oportunidad de participar. Las reglas gramaticales se pueden activar a través del juego. Las actividades de juego bien diseñadas con dificultad moderada tendrán efectos didácticos inesperados.

4. Diseño de tareas para la enseñanza de la gramática.

La enseñanza basada en tareas se divide en tres pasos: proponer tareas, ejecutar tareas y resumir tareas.

4.1 Proponer tareas

En esta etapa, el profesor introduce nuevos conocimientos del idioma, establece un tema y realiza una formación integral en comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura en torno a este tema. y presentar diferentes tareas gramaticales. Después de introducir el tema, el profesor debe explicar brevemente las tareas a realizar más adelante.

Después de completar la tarea de aprendizaje de gramática, los profesores pueden proporcionar a los estudiantes los materiales gramaticales necesarios y guiarlos para que consulten materiales gramaticales relevantes.

4.2 Ejecución de tareas

En esta etapa. La estructura gramatical está inteligentemente diseñada en tareas basadas en la vida diaria, lo que requiere que los estudiantes utilicen el conocimiento y las habilidades que han aprendido para completar tareas comunicativas y, a través de la cooperación y la comunicación entre profesores y estudiantes, estudiantes y estudiantes, lograr una aplicación precisa y fluida de nuevos conocimientos gramaticales.

4.3 Descripción general de la tarea

En esta etapa, el profesor debe resumir la estructura gramatical y pedir a los estudiantes que hagan tareas relacionadas con el contenido gramatical. Pueden ser ejercicios especiales de gramática para consolidar los conocimientos aprendidos, o pueden ser ejercicios de expresión escrita con una determinada gramática como dominante.

5. Conclusión

La aplicación del método de enseñanza basada en tareas en la enseñanza de la gramática se acerca más a la vida real y puede movilizar eficazmente el entusiasmo de los estudiantes por aprender inglés, de modo que no lo hagan. Cansarse de aprender gramática y poder aprender más Utilice audazmente la gramática para desarrollar integralmente las habilidades de los estudiantes en todos los aspectos. Promover la capacidad de los estudiantes para tomar la iniciativa de explorar. Sin embargo, la forma de utilizar eficazmente el modelo de enseñanza basado en tareas en más innovaciones requiere que los profesores de inglés sigan explorando en la enseñanza futura.

Materiales de referencia:

[1]Cheng, Enseñanza de idiomas basada en tareas[M], Beijing: Higher Education Press, 2006.

[2]Lao Xiaojing, Investigación sobre la innovación y aplicación del nuevo modelo de enseñanza de la gramática inglesa en escuelas secundarias bajo el nuevo plan de estudios [EB/OL], Red de investigación y enseñanza de inglés de escuelas secundarias del distrito de Guangzhou Baiyun, 2009(11).

[3]Wang Duqin, Estrategias de enseñanza de inglés[M], Beijing: Prensa de investigación y enseñanza de lenguas extranjeras, 2002.

[4] Yang·, Una breve discusión sobre la aplicación del método de enseñanza basado en tareas en la enseñanza de la gramática inglesa en la escuela secundaria [J], Journal of Hubei University of Economics, 2010(6).

[5] Zhou Shuqing, Modelo de enseñanza de inglés en la escuela secundaria [M], Beijing: Beijing Language and Culture University Press, 2001.

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