¿Cómo imparten las microclases los profesores de educación física?
La microclase es una clase de poco tiempo y menor capacidad docente que las clases ordinarias, que condensa todo el proceso de docencia presencial.
En los últimos años, en el trabajo de evaluación centralizada que involucra a muchas personas, como la contratación de docentes, la certificación de calificaciones docentes y la evaluación de títulos profesionales, la capacidad docente de todos debe evaluarse de la manera más rápida y efectiva posible, de la manera más justa posible y de manera relativamente El cribado y la evaluación en un corto período de tiempo proporcionan una base más rápida, más práctica y más fiable. Las microclases se suelen utilizar para evaluar si un docente tiene habilidades básicas de enseñanza.
Sin embargo, muchas personas que realizan el examen, incluidos muchos profesores que han impartido clases durante muchos años, no comprenden las características de las microclases. Al enfrentarse a microclases cortas con solo jueces y ningún estudiante, tenían prisa, estaban perdidos y no podían impartir la clase. Las respuestas incoherentes provocaron muchos arrepentimientos y perdieron muchas oportunidades.
¡Hoy aprenderemos a hacer un buen trabajo en las microclases de educación física y sentaremos una base sólida para nuestra futura enseñanza y enseñanza competitiva!
Características de los microcursos:
1. Los requisitos para los lugares de enseñanza, los objetos de enseñanza y las instalaciones de enseñanza no son altos.
2. El tiempo de clase es corto, normalmente sólo 15-20 minutos. El horario específico lo determina el organizador del evento.
3. El contenido de la enseñanza está concentrado, generalmente centrándose en un determinado punto de conocimiento o en el contenido de un determinado aspecto de una lección. No le importa la integridad del proceso de enseñanza, pero aún así debe incluir los tres pasos de introducción del tema, enseñanza del contenido y resumen.
El profesor muestra el proceso de enseñanza preestablecido, incluidos los problemas, la organización de las actividades del aula y la cooperación de los estudiantes para resolver problemas. Como no hay estudiantes, el diseño de los profesores es continuar mostrando el siguiente enlace de enseñanza después de hacer preguntas o clasificar, suponiendo que los estudiantes hayan terminado de hablar.
4. El microcurso adopta: selección de preguntas en el sitio, preparación de lecciones en el sitio y enseñanza en el sitio.
Problemas principales
1. Utilizar microconferencias como conferencias.
Conferencia: Explica la "idea, método de enseñanza y proceso de enseñanza de los métodos de aprendizaje" de esta clase.
Micro clase: Es una versión condensada del aula completa. La Micro clase condensa todo el proceso de enseñanza en el aula. Generalmente solo hay un punto de conocimiento o un contenido determinado y el tiempo es de 15 a 20 minutos. No hay estudiantes involucrados en el proceso de enseñanza y el profesor es a la vez director y actor.
Las micro lecciones y las conferencias son dos formas completamente diferentes. Por ejemplo, las conferencias se centran en materiales didácticos, objetivos, métodos y procedimientos de enseñanza, y son "charlas en papel". No son lecciones reales, sino ideas didácticas. En el aula, las microconferencias deben realizarse paso a paso desde la introducción a la nueva enseñanza, desde las preguntas hasta la orientación, desde la inducción hasta la expansión, ahorrando solo tiempo de práctica a los estudiantes.
2. Si no eliges el contenido de enseñanza, no podrás captar los puntos clave, o incluso no tendrás puntos clave. Mucha gente ya ha cubierto todos los temas en microconferencias. Después de un tiempo, parecía que todos los temas estaban cubiertos, pero nada estaba explicado con claridad. Debemos captar los puntos clave y las dificultades en el aula y diseñar métodos de enseñanza para ellos.
Elementos de microcursos de educación física de excelencia.
(1) Cualidades propias del maestro
1. Las acciones de demostración del maestro deben ser correctas y hermosas. El lenguaje utilizado para explicar los movimientos técnicos debe ser preciso, claro, vívido, fácil de entender, conciso, lógico y contagioso.
2. Los profesores deben enseñar con naturalidad, estar llenos de energía, hablar en voz alta y utilizar un lenguaje corporal adecuado. Demasiado puede ser contraproducente. Por ejemplo, sonríe, asiente y levanta el pulgar.
3. El lenguaje de los profesores debe ser adecuado. En la microclase, después de que se omitieron las actividades de los estudiantes, el nivel de explicación de los profesores atrajo mucha atención de los jueces. El lenguaje de los profesores debe ser vívido y contagioso, además de preciso, lógico y sencillo.
(2) Requisitos del contenido de enseñanza
Determinar los puntos clave y difíciles, y elegir métodos de enseñanza y aprendizaje. Al preparar las lecciones, los profesores deben elegir métodos de enseñanza adecuados en función de las características, requisitos, materiales didácticos y características docentes personales del curso. Al preparar las lecciones, los profesores deben resaltar los puntos clave y las dificultades de la enseñanza, y el entorno lingüístico debe ser fácil de entender, conciso y directo. Los profesores deben preestablecer el proceso de enseñanza, incluida la organización de clases, el aprendizaje básico y la práctica de actividades de calentamiento, relajación y resumen, etc., todo lo cual debe presentarse en distintos grados.
2. Las ideas didácticas deben ser claras. En la enseñanza de microcursos, debemos hacer todo lo posible para captar el hilo principal. Para resaltar el contenido clave, se requiere aprendizaje interactivo en el aula y es muy importante que los profesores respondan hábilmente las preguntas y los guíen. No importa en los "puntos clave", las "áreas en blanco" o las "áreas confusas", no puedes desviarte de las pistas de enseñanza. Sólo así las actividades de profesores y estudiantes podrán centrarse en los objetivos de enseñanza y resaltar los puntos clave. 3. La estructura presencial de los microcursos deberá ser completa.
Por ejemplo, se deben completar actividades de calentamiento como clases organizadas, prácticas básicas de aprendizaje, cooperación grupal, demostraciones de innovación, resúmenes de relajación, etc. La enseñanza en el aula debe ser natural, coherente y fluida. No deben faltar contenidos básicos, pero sí se pueden omitir algunos contenidos. Como ejercicios de estudiantes, respuesta a preguntas, declaraciones personales, etc.
4. Selecciona los accesorios del equipo. La mejor manera de utilizar accesorios en clase es utilizarlos para múltiples propósitos.
5. Innovación e integración. Se puede combinar con la música. La belleza de la voz corporal ha sido una tradición familiar desde la antigüedad, por lo que en el proceso de microclases de educación física, sin la cooperación de los alumnos, la simple enseñanza del profesor resultará un poco aburrida. Luego, en este momento, puedes combinarlo con música o usar imágenes para mostrarlo al explicar las acciones. O el maestro puede hacer algunos dibujos sobre el terreno para mostrar sus movimientos. Si pueden hacer un buen uso de ellos, los resultados deberían ser buenos.
(3) Proceso de enseñanza
1. Vaya al grano rápidamente. Dado que el tiempo de enseñanza de las microconferencias es corto, es necesario abordar el tema rápidamente. Puede establecer un tema o pregunta para presentar el tema, puede presentar el tema desde el contenido básico anterior, puede presentar el tema desde fenómenos de la vida y problemas prácticos, o puede ir directamente al tema o presentar la situación; El tiempo se controla en 1 minuto.
2. Asumir la situación del aula, resaltar la orientación de los estudiantes, prestar atención a la identificación de problemas y proporcionar orientación individual, parcial y global. Al preparar las lecciones, los profesores deben estudiar a los estudiantes o imaginar la situación del grupo de estudiantes correspondiente al material didáctico, qué partes son difíciles de aprender para los estudiantes, resaltar la orientación y asumir que los estudiantes cometen acciones incorrectas al realizar la demostración. Los profesores pueden corregir errores mediante lenguaje o demostraciones físicas y establecer el idioma de evaluación.
3. La relajación después de clase debe ser sencilla y rápida. Debe haber relajación y resumen al final de la microclase. Puede diseñar actividades de relajación simples para darles a los estudiantes un tiempo de reserva para relajarse y usar uno o dos minutos para resumir y resumir la enseñanza de una clase para hacer que la estructura del aula de la microclase sea más completa. El resumen de la microclase no es largo pero sí preciso. Si bien se centra en el resumen del contenido, también es importante prestar más atención al resumen de los métodos y elementos esenciales de acción técnica.
La clave para los microcursos de alta calidad es manejar dos contradicciones.
1. El estado más alto en el manejo de microclases de escudo de "sí" y "no" es "no hay estudiantes en el campo, pero hay estudiantes en el corazón". Los maestros deben hacer preguntas sobre la ubicación, la instrucción y la evaluación.
Estas “escenas pasajeras” deben presentarse una a una. Es solo que los estudiantes no toman acciones reales. El entrenador simplemente asume que los estudiantes lo han completado y estima el alcance y los resultados de su finalización.
Si esta estimación es apropiada o no será juzgada por jueces expertos. Por lo tanto, la estimación debe ser "apropiada" y la evaluación "in situ".
2 Manejar la contradicción entre "rápido" y "grande". El ritmo de enseñanza debe captarse con precisión y la velocidad debe ser adecuada. Los puntos clave y las partes clave de la enseñanza deben enseñarse de forma lenta, constante y precisa. Se pueden omitir las partes no clave.