¿Cuántas escuelas de educación obligatoria en los condados afectados por la pobreza en todo el país cumplen básicamente con los estándares?
En general, mi país está promoviendo la reforma y el desarrollo de la educación obligatoria urbana y rural integrada en los condados. La inversión en educación continúa inclinándose hacia áreas difíciles y vínculos débiles, y se han logrado nuevos avances en la reforma integrada de la educación. Educación obligatoria urbana y rural.
"¿Por qué deberían colocarse equipos tan buenos en nuestros sitios de enseñanza rurales?" Cuando la computadora todo en uno se trasladó a la escuela primaria Lianhu en el condado de Xingan, provincia de Jiangxi, causó una "sensación" entre los vecinos. No muy lejos de la escuela primaria central de la ciudad de Sanhu, el subdirector Zeng Jianxin describió los cambios de la escuela como “renacidos”: “La escuela primaria rural solía ser un edificio en ruinas, pero ahora el nuevo edificio escolar tiene nuevos dormitorios para profesores, dormitorios para estudiantes y comedores. ¡Y pistas de plástico! ¡También está pavimentada!”
En los últimos años, el condado de Xingan ha “personalizado” 77 escuelas primarias rurales y centros de enseñanza en todo el condado. Todas las escuelas primarias rurales implementan medidas de fortalecimiento, ecologización, embellecimiento y construcción cultural. Cada clase está equipada con una "comunicación de clase a clase", los profesores tienen computadoras y también están equipados con escritorios, sillas y camas nuevos. Las escuelas primarias rurales se han convertido en una hermosa vista en el área local.
La dificultad para promover el desarrollo integrado de la educación obligatoria urbana y rural es romper las barreras estructurales duales urbano-rurales y mejorar efectivamente el nivel de desarrollo de la educación rural. En los últimos años, el Estado ha implementado una serie de proyectos importantes, como la mejora integral de las condiciones básicas de funcionamiento de las escuelas con educación obligatoria débil en áreas afectadas por la pobreza, e introdujo una serie de políticas y medidas importantes para fortalecer integralmente la construcción de escuelas rurales. , promoviendo aún más el desarrollo equilibrado de la educación obligatoria del condado y promoviendo efectivamente una educación justa.
El mejor edificio es la escuela y el paisaje más hermoso es el campus. En 2017, la superficie de escuelas de educación obligatoria a nivel nacional aumentó un 10% en comparación con 2015. La tasa de cumplimiento de instalaciones deportivas, instrumentos musicales e instrumentos experimentales supera el 85% y la tasa de acceso a Internet en las escuelas supera el 90%. Hay 103.000 escuelas de educación obligatoria en 832 condados afectados por la pobreza en todo el país, y el 94,7% de ellas cumplen con los "requisitos básicos" para el funcionamiento de las escuelas.
En el distrito de Yuelu, ciudad de Changsha, provincia de Hunan, se han construido 44 nuevas escuelas primarias y secundarias (guarderías) en los últimos seis años, con 70.000 nuevas plazas y la capacidad educativa se duplicó respecto a hace seis años. Al mismo tiempo, hay escuelas primarias de alta calidad que se combinan con escuelas primarias débiles de los alrededores, y hay cooperaciones con escuelas famosas en otras provincias y ciudades. Cada vez hay más recursos para escuelas prestigiosas en la región y cada vez más estudiantes hacen realidad su deseo de "estudiar en una escuela prestigiosa en casa".
También se ha controlado eficazmente la "congestión urbana". El informe muestra que en 2017, la proporción de clases numerosas en la educación obligatoria se redujo a 10,1 y la proporción de clases muy numerosas se redujo a 2,4. En comparación con 2015, el número de clases numerosas en mi país ha disminuido en 25 y el número de clases supergrandes ha disminuido en 50. Ésta es la tasa de disminución en los últimos 10 años.
Chen Baosheng presentó que en 2017, había 140,66 millones de niños en educación obligatoria en todo el país, el 80% de los cuales estudiaban en escuelas públicas, y otro 7,5% disfrutaba de servicios de grado adquiridos por el gobierno en escuelas privadas, todos de los cuales se incluyeron en fondos públicos por estudiante y en el alcance "Dos exenciones y un subsidio".