Análisis del examen de chino de octavo grado

1. Información básica

Este artículo se divide en cuatro partes: acumulación y aplicación, comprensión lectora y composición. ***23 preguntas, con una puntuación de 120. Las preguntas del examen se guían por los nuevos estándares curriculares y se esfuerzan por reflejar la filosofía de enseñanza del nuevo plan de estudios, guiar la enseñanza y mejorar la calidad de la enseñanza del chino. A juzgar por el contenido de la prueba, los puntos de conocimiento importantes que se deben dominar en el aprendizaje del idioma chino se reflejan en el examen y es más flexible. Principalmente evalúa la capacidad de los estudiantes para acumular, comprender y aplicar el conocimiento del idioma. Centrándose en la tendencia de la reforma de la enseñanza del chino y los requisitos básicos de la nueva reforma curricular para la enseñanza del chino, centrándose en los aspectos ideológicos y vitales de la asignatura china e integrando estrechamente los materiales didácticos con la vida y la educación humanística de los estudiantes. En general, los exámenes de este examen no solo ayudan a promover el desarrollo de la reforma del plan de estudios chino en nuestra ciudad, sino que también ayudan a guiar a los estudiantes a mejorar continuamente su alfabetización en chino y prestar más atención a la vida y la sociedad. Los exámenes están bien orientados.

2. Evaluación de las preguntas del examen

1. Preste atención al examen de las habilidades básicas y de aplicación. En la parte de acumulación y aplicación, con la acumulación de caracteres chinos, la acumulación de conocimientos literarios relevantes ha aumentado. El alcance de los poemas antiguos, las descripciones de escenas y los clásicos literarios es mayor que antes. El propósito es alentar a los estudiantes a ampliar su lectura. y ampliar sus horizontes. Al mismo tiempo, se presta atención a la acumulación de conocimientos y la aplicación de habilidades lingüísticas.

2. Prestar atención al cultivo de la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes. Incluyendo la comprensión de textos narrativos, expositivos y clásicos chinos.

3. Examinar la acumulación de alfabetización china de los estudiantes. Examinar la capacidad de juicio subjetivo de los estudiantes y exigirles que expresen sus opiniones subjetivas sobre algunos fenómenos relacionados, lo cual es flexible y reflexivo. Como bromas, lemas falsos y pruebas de habilidad integrales. Sólo leyendo extensamente y acumulando conocimientos los estudiantes podrán volverse más competentes.

4. El diseño de la composición de tema abierto toma la experiencia emocional indispensable en el espacio de la supervivencia de las personas en la sociedad como punto de entrada y diseña la experiencia de convertirse en un maestro exitoso que requiere que los estudiantes estén familiarizados con ella. el proceso de crecimiento de artistas famosos, y en la pintura Proporcionar una orientación más amplia sobre el material. Al mismo tiempo, se puede combinar con la situación real de los estudiantes, para que los estudiantes de diferentes niveles tengan algo que decir, lo que también es un desafío para los estudiantes con una buena base de escritura. Si quieres escribir bien, tienes que trabajar duro. Lo que es más importante es entrenar las habilidades de escritura de los estudiantes y también brindarles educación e iluminación ideológica. Logrando la unidad armoniosa de composición y vida.

3. Análisis de respuestas

1. El principal problema en "acumulación y aplicación" es que algunos estudiantes no prestan suficiente atención a la escritura de poemas antiguos. Examinan principalmente la recitación y el dictado de versos famosos de poemas antiguos. Los poemas evaluados son frases famosas y conocidas, y la parte del dictado es algo que el profesor enfatiza repetidamente en la enseñanza diaria. También hay problemas cuando los candidatos responden preguntas: los estudiantes son propensos a cometer errores tipográficos, a combinar incorrectamente las oraciones superiores e inferiores y a comprender mal los poemas, lo que resulta en puntuaciones para toda la pregunta. Otro problema es que las preguntas no se formulan con atención y las respuestas no son relevantes. En tercer lugar, el alcance de la lectura es limitado y no se comprende algo del sentido común literario.

2. En la sección de lectura de chino clásico, la calidad de la recitación, el dictado y la respuesta de preguntas es alta, pero la calidad de la comprensión y el análisis de las preguntas es pobre. Sólo unos pocos estudiantes pueden expresar plenamente los puntos clave y su lenguaje es preciso y fluido, por lo que obtienen la máxima puntuación. La mayoría de las respuestas fueron incompletas o perdieron puntos debido a problemas de idioma. La puntuación de traducción no es ideal y las palabras de contenido importantes no se traducen bien.

En la sección de lectura de literatura moderna, perdí más puntos, especialmente las preguntas de lectura extracurricular de literatura moderna. Se manifiesta principalmente en una comprensión incompleta e incompleta del texto. Destaca en la expresión subjetiva y básicamente puede expresar sus propias opiniones.

3. En la parte de composición, esta composición es una composición material. A juzgar por las respuestas de los estudiantes, hay muchos problemas: ① Los estudiantes no han desarrollado buenos hábitos de revisión de preguntas y muchos estudiantes no pueden captar el significado de las preguntas. (2) La narrativa es relativamente insulsa, no describe los verdaderos sentimientos de los estudiantes de secundaria y no expresa el nivel ideológico que deberían tener los estudiantes de secundaria. ③Algunos estudiantes incluso se salieron del tema y empezaron desde cero. También hay un pequeño número de estudiantes que entregan hojas en blanco o simplemente copian un artículo irrelevante para afrontarlo. Esta situación merece nuestra atención.

4. Sugerencias o ideas para la enseñanza futura:

1. La enseñanza del idioma chino en segundo grado es la más básica e importante en las escuelas secundarias e incluso en las escuelas secundarias. Desde el primer año de la escuela secundaria hasta el segundo año de la escuela secundaria, los estudiantes de secundaria enfrentan grandes cambios en el contenido y los métodos de aprendizaje. Al mismo tiempo, el segundo año de la escuela secundaria es un período crítico para que los estudiantes formen buenos hábitos de estudio y alfabetización básica en chino. Nuestros profesores de chino deben ser plenamente conscientes de esto, planificar científica y concienzudamente la enseñanza del chino y abandonar la idea del éxito rápido y el beneficio instantáneo.

Preste atención al cultivo del conocimiento básico de los estudiantes y la alfabetización básica china (incluso la capacitación en escritura), concéntrese en desarrollar el conocimiento de los estudiantes, la amplitud y profundidad de la lectura, fortalezca el cultivo del sentido del lenguaje de los estudiantes y esfuércese por mejorar la comprensión y expresión de los estudiantes. capacidad. Desde la perspectiva de los exámenes, los estudiantes de segundo y primer grado deben prestar atención a mejorar la tasa de aprobación de los estudiantes.

2. Debemos cultivar aún más los buenos hábitos de estudio de los estudiantes. En la enseñanza diaria, los hábitos de lectura y escritura de los estudiantes deben cultivarse cuidadosamente para que puedan acumular experiencia en lectura y aprender a hablar, enseñarles a pensar y analizar problemas, y exigirles que aprendan a repasar las preguntas correctamente y comprender el significado de las mismas; las preguntas de manera integral y precisa y responda de acuerdo con los requisitos.

3. Deberíamos salir más allá del aula y adentrarnos en la sociedad. La práctica ha demostrado que los estudiantes no pueden aprender bien el chino con sólo un poco de conocimiento proporcionado por los libros de texto. En el examen es muy grave la falta de conocimiento social que muestran los estudiantes. Por lo tanto, debemos valientemente sacar a los estudiantes del aula, hacia la sociedad, hacia la televisión, hacia las bibliotecas... Debemos organizar a los estudiantes para que lleven a cabo diversas formas de aprendizaje basado en la investigación, cambiar los métodos de aprendizaje de los estudiantes, enriquecer el conocimiento de los estudiantes y mejorar la capacidad práctica de los estudiantes.

4. Guiar aún más a los estudiantes para que dominen ciertas habilidades para responder preguntas. Es necesaria la orientación necesaria sobre las técnicas de respuesta. Si se trata de lectura, asegúrese de combinar el tema con el contenido relevante del artículo antes de pensar en la respuesta. Si la respuesta tiene varios puntos, los puntos de respuesta se pueden determinar en función de las preguntas abiertas y se deben combinar con el pensamiento práctico; y exploración desde múltiples ángulos, y las respuestas deben ser emocionales y hacer lo mejor que puedan para reflejar las propias experiencias cognitivas y emocionales en lugar de responder por responder.

En resumen, nuestra enseñanza de chino de segundo grado debe ser diferente de la de los estudiantes de tercer grado. Debemos prestar la mayor atención posible al cultivo de los conceptos básicos, la alfabetización china y los hábitos de estudio de los estudiantes. Establecer unas buenas bases de aprendizaje para los estudiantes durante toda la etapa de secundaria e incluso durante toda su vida. Esto requiere que nosotros, los maestros, abandonemos verdaderamente la idea de buscar ciegamente calificaciones promedio y usemos más de nuestro cerebro en los estudiantes para que puedan desarrollarse verdaderamente.

Análisis del examen de idioma chino de octavo grado (2)

1 Evaluación del ensayo

Las preguntas del examen se basan en la primera y segunda unidad del octavo grado. Volumen del idioma chino. Conceptos básicos, aumentan adecuadamente la dificultad, aumentan la capacidad y reflejan flexibilidad y amplitud. Se centra en examinar la capacidad de los estudiantes para comprender y usar el lenguaje en conexión con el entorno lingüístico y la vida. Después de la comprensión y experiencia necesarias de las palabras, oraciones y párrafos, los estudiantes pueden comprenderlos, sentirlos y usarlos. Evaluar las habilidades básicas de los estudiantes en la aplicación integrada de conocimientos. Al prestar atención al cultivo de la alfabetización china de los estudiantes, este examen tiene una función obvia orientada a la evaluación. Los resultados de este trabajo de asignatura de chino reflejan básicamente la realidad de la enseñanza del chino en octavo grado. Los estudiantes tienen conocimientos básicos relativamente sólidos, acumulación y aplicación insuficientes, cultivo insuficiente de hábitos de lectura y habilidades de lectura independiente y, en general, buenas tareas de nivel de grado.

2. Análisis de las preguntas del examen

A juzgar por todo el trabajo, los estudiantes tienen una buena comprensión de los conocimientos básicos. Los estudiantes carecen de demasiados conocimientos para desarrollar sus habilidades de lectura y los profesores a menudo no las desarrollan lo suficiente. Las razones por las que los estudiantes pierden la capacidad de acumulación y aplicación de vocabulario son: Primero, la cantidad acumulada es pequeña, aunque hay una cierta cantidad de acumulación, pero hay demasiados errores tipográficos. Se puede ver que los estudiantes no han desarrollado sus hábitos habituales de acumulación; en el método de acumulación, solo prestan atención a la espalda e ignoran la cantidad de lectura después de la clase de chino; La capacidad de los estudiantes para dominar y utilizar oraciones no ha sido bien entrenada. Las frases maravillosas se limitan a materiales didácticos, sin aprovechar al máximo los recursos dentro y fuera de clase, y faltando un proceso de aplicación práctica. Cuando los estudiantes modifican oraciones incorrectas, no pueden comprender completamente los tipos de oraciones incorrectas (coincidencia inadecuada de palabras, inconsistencia, orden invertido de las palabras, oraciones incompletas, etc.) Para el contenido anterior, los maestros deben prestar atención a los métodos de orientación para que los estudiantes. puede dominar lo esencial, la amplitud y el alcance del entrenamiento. Se debe fortalecer la flexibilidad, en lugar de simplemente hacer los ejercicios del libro de texto y simplemente probarlos.

La parte en clase examina principalmente la capacidad de lectura de los estudiantes en clase, lo que refleja su falta de diligencia a la hora de cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. La manifestación más concentrada es que los estudiantes tienen una capacidad débil para comprender palabras y oraciones en contexto. En primer lugar, su comprensión de las palabras es inexacta y sus significados son completamente erróneos. En segundo lugar, comprender el significado de una frase sigue siendo muy superficial; en tercer lugar, no responder en absoluto; La lectura en chino se centra en el proceso. Durante el proceso se cultiva la capacidad de lectura independiente de los estudiantes, pero los profesores ignoran la guía de lectura, comprensión, aplicación, expresión oral, escritura y otros métodos en el proceso. Los estudiantes no leen en serio y comienzan a responder después de navegar; el artículo. , no intentes descifrar, experimentar o sentir las palabras y oraciones que no entiendes. Los maestros deben prestar atención a cultivar a los estudiantes para que absorban e internalicen a través de la acumulación y formen gradualmente habilidades. La parte extracurricular examina principalmente la capacidad de lectura extracurricular de los estudiantes.

Aunque respondieron a la frase, la respuesta no fue adecuada. Algunos estudiantes no respondieron nada. Refleja que los profesores no prestan mucha atención a cultivar los hábitos de lectura de los estudiantes. Algunos estudiantes tienen altas tasas de fracaso en el análisis, resumen y expresión del lenguaje durante la lectura, lo que obviamente refleja la falta de capacidad de lectura y buenos hábitos de lectura de los estudiantes.

Los ejercicios evalúan principalmente la capacidad de observación y la capacidad de expresión del lenguaje de los estudiantes. Los estudiantes eligen materiales de las vidas que han experimentado, formulan sus propios temas, escriben lo que quieren decir y también escriben algunos de sus verdaderos sentimientos. Sin embargo, algunos estudiantes no han desarrollado el hábito de revisar sus artículos y también se dividen en muchos problemas como párrafos, errores tipográficos, puntuación, etc. En comparación con los requisitos de los estándares curriculares chinos, todavía existe una cierta brecha que es necesario fortalecer y mejorar.

Al observar los exámenes de idioma chino, siento que se ha convertido en conocimiento de los profesores prestar atención al cultivo de la capacidad de pensamiento, la capacidad práctica y la capacidad de innovación de los estudiantes en la enseñanza, pero los profesores no lo hacen. verlo desde una perspectiva de enseñanza sistemática. En la enseñanza de la lectura, los profesores se centran en "enseñar" en lugar de "orientar". Los estudiantes no han integrado conocimientos y carecen de la capacidad de promover el aprendizaje continuo. En la futura enseñanza del chino, nuestros profesores deben cambiar el "aprendizaje receptivo" de los estudiantes por un "aprendizaje absorbente" para que los estudiantes puedan desarrollarse de manera integral.

Análisis del examen de chino CET-8 (3)

1. Comprensión general de las preguntas del examen

Desde un punto de vista formal, los chinos. El examen de esta prueba está en línea con el aprendizaje de la realidad de los estudiantes. La estructura del examen se divide principalmente en tres partes: acumulación básica y aplicación integral, comprensión lectora y composición. Las preguntas del examen se basan en la unidad 125 del primer volumen de idioma chino de octavo grado. Se basan en los conceptos básicos, aumentan la dificultad y la capacidad de manera adecuada y reflejan flexibilidad y amplitud. Se centra en examinar la capacidad de los estudiantes para comprender y usar el lenguaje en conexión con el entorno lingüístico y la vida. Después de la comprensión y experiencia necesarias de las palabras, oraciones y párrafos, los estudiantes pueden comprenderlos, sentirlos y usarlos. Los resultados de esta prueba de materia de chino reflejan básicamente la situación real de la enseñanza del chino en octavo grado.

2. Análisis de cada apartado

Bloque 1: Acumulación y aplicación integral del conocimiento

1. Existe una jerarquía clara en la calificación: los estudiantes serios obtienen la máxima puntuación; de lo contrario, pierden gravemente la puntuación. El principal error cometido por los estudiantes es escribir errores tipográficos, como "Zeng" en "Estirar el cofre Zeng Yun", y algunos estudiantes incluso escribieron "capa". La persona que hizo la pregunta no estaba familiarizada con los materiales didácticos y no escribió la séptima subpregunta con cuidado, lo que generó una alta tasa de error.

2. Examinar la pronunciación, la forma, el significado y el uso de las palabras según el párrafo. La tasa de precisión es relativamente alta, pero algunos estudiantes no están seguros de la pronunciación de "malo", lo que genera errores.

3. Lee las famosas preguntas. La mayoría de los estudiantes no están familiarizados con recoger flores por la mañana y por la noche, por lo que perderán más puntos por tres o cuatro espacios vacíos.

4. Preguntas de estudio integral. Esta pregunta es una pregunta del examen de ingreso a la escuela secundaria de Anhui de 2009. Es difícil para los estudiantes de octavo grado, especialmente la segunda pregunta, y algunos estudiantes no tienen forma de comenzar.

Parte 2: Comprensión lectora

La primera comprensión lectora: "Apertura del ferrocarril de alta velocidad Beijing-Shanghai" es una noticia bien elegida que pone en contacto el idioma con la vida real y está llena del sabor de la época. El autor de la pregunta quería evaluar el dominio de los estudiantes sobre el conocimiento relacionado con las noticias y su capacidad para filtrar información, pero la pregunta no era lo suficientemente clara, lo que no solo causó inconvenientes a los estudiantes, sino que también agregó muchos problemas a la calificación. profesor, haciendo que la respuesta pierda su capacidad de distinguir.

La segunda comprensión lectora: esta gran pregunta proviene del examen de ingreso a la escuela secundaria provincial de Shaanxi. Los estudiantes con buena orientación propositiva y dificultad moderada pueden obtener puntuaciones altas.

La tercera lectura de comprensión: la lectura clásica china es "La historia de la primavera en flor de durazno", que es muy inspiradora, porque este texto no solo es uno de los textos chinos clásicos clave de este libro, sino también uno de los 16 textos chinos clásicos estipulados en el programa de estudios del examen de ingreso a la escuela secundaria. Algunos estudiantes memorizan cosas de memoria y no las comprenden bien. El error de esta pregunta se centra principalmente en "buscar el fin". En general, la tasa de puntuación para esta pregunta es alta.

Tercera parte: Composición

La composición de la proposición "Quiero decirte" es una cuestión de cuántos estudiantes han sido evaluados, lo cual es muy "tradicional". La intención original del interrogador era permitir que cada estudiante tuviera algo que decir, pero podía adjuntar una pieza de material, pero no sabía que esto restringía la puerta de pensamiento de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes eligen los mismos materiales, no hay discriminación y esto no puede reflejar verdaderamente el nivel de escritura de los estudiantes. La escritura es buena y la escritura es alta, ¡pero la escritura es terrible!

En tercer lugar, sugerencias y estrategias

1. Prestar atención a la acumulación de conocimientos básicos.

En este examen, algunos estudiantes aún perdieron muchos puntos en vocabulario y dictado, lo que demuestra que los estudiantes no lo han dominado de manera cuidadosa y sistemática. No podemos tomar esto a la ligera. Debemos seguir prestando atención a la acumulación.

En la enseñanza diaria, es necesario adoptar métodos descentralizados y concentrados de manera planificada y tomar medidas efectivas para permitir a los estudiantes adquirir firmemente los conocimientos básicos y desarrollar buenos hábitos escolares. Se debe alentar a los estudiantes a leer más, memorizar más, recordar más y acumular más. Además, la mala caligrafía entre los estudiantes del Distrito Norte es un problema persistente. Se recomienda que las escuelas realicen más concursos de caligrafía.

2. El cultivo de la capacidad lectora debe basarse en el aula.

Para mejorar eficazmente la capacidad lectora de los estudiantes, ésta debe basarse en el aula y en los libros de texto. En la enseñanza de lectura intensiva, los profesores deben guiar los métodos de aprendizaje de acuerdo con las características de los materiales didácticos; en la enseñanza superficial, los profesores deben dejar que los estudiantes aprendan de forma independiente utilizando los métodos que dominan en la lectura intensiva. Para cultivar las habilidades básicas de lectura de los estudiantes, la primera es la capacidad de captar el contenido ideológico del texto en su conjunto, la segunda es la capacidad de prestar atención al significado de las palabras, la tercera es el método de expresión del artículo y el cuarto es la capacidad de hacer y responder preguntas por uno mismo.

3. Fortalecer la orientación sobre las habilidades para responder preguntas, ampliar el aula, ampliar horizontes y profundizar el pensamiento. Desarrollar la capacidad de los estudiantes para adherirse al texto, filtrar información y comprender el contenido.

4. Se debe valorar mucho la enseñanza de la composición, y se debe trabajar en la concepción, la disposición básica y el orden de las palabras, es decir, la "suavidad". A juzgar por las composiciones de este examen, los estudiantes tienen grandes problemas en innovación conceptual y diseño. Los estudiantes de octavo grado deben concentrarse en escribir narrativas estándar y aprender técnicas narrativas y descriptivas básicas. En el futuro, la formación en composición debe ser "serializada" y la formación debe ser sólida y ordenada, no prescindible. Debemos comprender plenamente la importancia ideológica de la formación en composición y centrarnos en cultivar el interés de los estudiantes por la escritura.