Exploración conceptual y práctica de la profundización integral de la reforma de la educación de posgrado
En primer lugar, establecer un concepto científico de calidad, aclarar la orientación formativa y ajustar el sistema académico y el plan de formación.
De acuerdo con la demanda de la sociedad de una gran cantidad de talentos aplicados y una pequeña cantidad de talentos de investigación de alto nivel, nuestra escuela ha ajustado y clarificado el posicionamiento de la formación de posgrado: la educación de maestría se centra en cultivar talentos aplicados, y la educación doctoral se centra en cultivar talentos académicos. Para implementar este concepto, nuestra escuela ha realizado una serie de ajustes como el sistema académico, que no solo promueve la mejora continua de la calidad de la formación académica de los estudiantes de doctorado, sino que también fortalece el cultivo de la capacidad práctica de los estudiantes de maestría. El modelo de "pequeña ciencia e ingeniería" de nuestra escuela para cultivar estudiantes de maestría aplicada ha logrado resultados notables en la mejora integral de la capacidad práctica y la calidad integral de los estudiantes de maestría.
En segundo lugar, establecer un concepto científico de selección de talentos, realizar estudios de posgrado y doctorado e implementar un sistema de revisión de solicitudes de admisión de doctorado.
El proceso de inscripción es en realidad un proceso de selección de estudiantes, es decir, entre aquellos graduados universitarios que están dispuestos a continuar sus estudios, aquellos estudiantes con mayor "experiencia disciplinaria y potencial innovador" son seleccionados y reclutados como estudiantes de posgrado.
La reforma de la matrícula de posgrado de nuestra escuela se refleja principalmente en la matrícula de doctorado. En primer lugar, se incentiva a los estudiantes a realizar estudios de posgrado y doctorado, con el objetivo de que los estudiantes de posgrado y doctorado representen una mayor proporción, fortaleciendo así la continuidad de la formación doctoral. El segundo es implementar un sistema integral de solicitud y evaluación para el reclutamiento social. Gracias al diseño cuidadoso y la implementación meticulosa del plan de reforma, el progreso fue muy fluido y se lograron los resultados esperados.
En tercer lugar, establecer un concepto científico de selección de docentes, restar importancia al concepto de vincular títulos profesionales a títulos profesionales para supervisores de doctorado e implementar un sistema de exámenes de calificación de admisión basado en la capacidad laboral como índice de evaluación.
Durante mucho tiempo en nuestro país, la dirección de doctorado ha sido considerada como un título profesional y cargo académico, que sólo pueden desempeñar los profesores titulares o superiores. Este tipo de título de doctorado fijo, que sólo está relacionado con títulos profesionales, hace imposible que algunos profesores asociados jóvenes destacados contraten estudiantes de doctorado. El objetivo de la reforma de nuestra escuela es destinar el cupo anual limitado de matrícula de estudiantes de doctorado a docentes con el mayor nivel académico y las mejores condiciones de formación. La principal medida es otorgar a los profesores asociados las mismas calificaciones de admisión que a los profesores. De esta manera, los profesores asociados más destacados han obtenido las calificaciones e indicadores para la admisión doctoral, mientras que aquellos profesores menos competitivos han sido suspendidos a partir de 1^2.