Artículos sobre gestión de almacenamiento y distribución
Gestión de almacenamiento y distribución (1) Un estudio preliminar sobre la reforma de los cursos de gestión de almacenamiento y distribución
La educación profesional superior orientada al empleo ha planteado nuevos requisitos para la construcción de cursos. El desarrollo de cursos orientados a procesos de trabajo toma la demanda del mercado como punto de partida lógico y selecciona y reconstruye el contenido basándose en el análisis de las responsabilidades, tareas y procesos de trabajo del grupo de trabajo profesional, lo que permite a los estudiantes construir su propia experiencia laboral en la práctica; Sistema de conocimientos y competencias. A través del desarrollo curricular y la innovación en el diseño de la enseñanza, el contenido de la enseñanza puede integrarse profundamente con las necesidades empresariales para lograr el objetivo de cultivar talentos altamente calificados en la educación vocacional superior.
Palabras clave: Práctica de reforma de los cursos de almacenamiento y distribución en escuelas vocacionales superiores
Número de clasificación de la biblioteca china G642 Código de identificación de documento A Número de documento 1006-9682 (2012) 08-0099-02.
1. Introducción
El almacenamiento y la distribución es uno de los eslabones importantes de la logística moderna. El almacenamiento y la distribución es uno de los cursos básicos de la especialización en gestión logística en las escuelas superiores de formación profesional. El objetivo de la formación de talentos es afrontar la operación y gestión de primera línea de las empresas, dominar firmemente las teorías básicas y las habilidades profesionales de la logística y ser capaz de participar en operaciones y gestión empresarial como adquisiciones corporativas, transporte, almacenamiento, distribución, y procesamiento de la información. ¿Está acorde con las necesidades del desarrollo social? ¿Gestión de operaciones refinada? Talentos calificados de alta calidad. Lo más importante es manejar adecuadamente la relación entre enseñanza teórica y enseñanza práctica, ¿abogado? ¿Son suficientes la teoría y la práctica? Fortalecer la formación de las habilidades prácticas de los estudiantes y centrarse en cultivar las habilidades laborales profesionales de los estudiantes. A partir de las necesidades de los puestos de almacenamiento y distribución, guiados por el proceso de trabajo y enfocándose en la capacitación de habilidades profesionales, el contenido del curso se selecciona y reconstruye para integrar profundamente el contenido de la enseñanza con las necesidades de la empresa, logrando así los objetivos de capacitación de los niveles superiores. educación vocacional.
2. Análisis de la situación actual de la docencia y causas de los problemas en la asignatura "Almacenamiento y Distribución"
1. La proporción entre enseñanza teórica y práctica está desequilibrada.
El curso de almacenamiento y distribución tiene las características de amplio conocimiento, gran practicidad y naturaleza interdisciplinaria. Es una síntesis de muchos conceptos, teorías y tecnologías. Sin embargo, debido a las limitaciones de diversas condiciones de enseñanza, como horarios de clase, salas de formación, empresas de prácticas, tarifas, etc. , los profesores solo pueden prestar cada vez más atención a la explicación de los conocimientos teóricos, lo que afecta gravemente la enseñanza práctica de este curso y en la mayoría de las escuelas profesionales superiores, los profesores son responsables de contactar y mantener las empresas de prácticas, sin personal dedicado ni planes de financiación especiales; . También es una de las razones por las que a las empresas practicantes les resulta difícil contactar y mantener.
2. Falta de materiales didácticos adecuados
La mayoría de los materiales didácticos disponibles actualmente son publicados por Oriental Publishing House, centrándose en modelos logísticos como puertos, transporte marítimo y almacenamiento en el interior. y zonas costeras orientales. Sin embargo, nuestra escuela está ubicada en el interior del noroeste y el desarrollo de la industria logística se está quedando atrás. Es difícil encontrar empresas de prácticas adecuadas según los requisitos de los materiales didácticos y el plan de estudios, y faltan series adecuadas de materiales didácticos sobre carreteras, puentes, puertos y logística interior.
3. El nivel de los profesores no es alto
Por un lado, la fuente de profesores de tiempo completo en las escuelas profesionales superiores públicas es relativamente única y la mayoría de ellos carecen de prácticas. experiencia laboral en empresas. En la actualidad, las fuentes de docentes en las escuelas vocacionales superiores administradas por los gobiernos en todos los niveles son relativamente únicas, y los docentes de tiempo completo carecen de experiencia laboral corporativa. Algunas escuelas también conceden importancia al nombramiento de profesores a tiempo parcial y a la gestión del abandono. Por otro lado, las universidades privadas tienen una alta proporción de profesores a tiempo parcial, pero? ¿Tipo doble maestro? La proporción de docentes es baja. Muchos profesores a tiempo parcial en colegios y universidades privados son profesores y personal en activo o jubilados directamente de otros colegios y universidades ordinarios. Sin embargo, la proporción real de ellos es responsable de impartir algunos cursos básicos generales o de gestionar a los estudiantes. La proporción de profesores profesionales a tiempo parcial de empresas industriales no es elevada.
4. Simplificar los métodos y medios de enseñanza
En la actualidad, aunque muchos cursos han introducido métodos de enseñanza modernos, como material didáctico multimedia y discusiones de casos, los métodos de enseñanza siguen siendo relativamente simples y adecuados. a condiciones objetivas Debido a las restricciones, las aulas multimedia no están disponibles la mayor parte del tiempo y las actividades docentes todavía dependen de la predicación y la escritura en la pizarra. El contenido de los métodos de enseñanza modernos es muy amplio y se refiere no sólo a los equipos de enseñanza modernos, sino también a las nuevas formas de organización de la enseñanza, así como a las aulas de formación, bibliotecas, aulas especiales, etc., que se han transformado con equipos modernos.
5. Método de evaluación única
Los exámenes de este curso suelen seguir el método tradicional. Las puntuaciones se dividen en tiempo habitual, asistencia y tareas, cada uno de los cuales representa un 30% ~ 40. %, y el examen final representa el 30% ~ 40% 60%~70%. El contenido del examen se basa principalmente en la evaluación teórica.
Este tipo de examen final a libro cerrado es difícil de evaluar eficazmente la capacidad de los estudiantes. Muchos estudiantes solo pueden aprobar el examen con éxito confiando en la sorpresa antes del examen. Esto no sólo no refleja plenamente la situación general de aprendizaje de los estudiantes de formación profesional superior, sino que también afecta gravemente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes de formación profesional superior y el efecto didáctico del curso.
3. Práctica y sugerencias de reforma curricular
1. Reformar el método tradicional de orientación docente
La implementación de la enseñanza refleja una orientación dirigida por el docente y centrada en el estudiante. enfoque. El espíritu del tema. En la enseñanza, de acuerdo con la situación real, la iniciativa y el entusiasmo de los estudiantes por aprender se movilizan plenamente y se los guía para que aprendan y exploren activamente. ¿Enseñar no es simplemente repetir el contenido del libro, sino transformar y reflejar los roles de profesores y estudiantes? ¿Centrado en el estudiante? Las características de enseñanza dan rienda suelta al entusiasmo, la iniciativa y la innovación de los estudiantes y estimulan su sed de conocimiento.
¿Por ejemplo? ¿Operaciones salientes? En nuestra enseñanza, no brindamos directamente el proceso, los pasos operativos y las responsabilidades laborales. En cambio, brindamos a los estudiantes información general y hacemos muchas preguntas, como por ejemplo, ¿qué se debe preparar antes de salir de la biblioteca? ¿Qué equipo se necesita? ¿Cuál es el proceso básico para las operaciones de salida? ¿Qué puestos se han creado? ¿Cuáles son las responsabilidades laborales? ¿Sistema de gestión de almacenes? El uso de este método de cuestionamiento jerárquico puede movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje y cultivar su capacidad para analizar y descubrir problemas.
En la enseñanza, se debe seguir enseñando a los estudiantes a pensar con estas ideas e inspirar su pensamiento innovador, en lugar de enseñarles a recitar conocimientos. Mejorar continuamente los modelos y métodos de enseñanza, como la enseñanza de casos, discusiones grupales, enseñanza presencial, juegos de roles, operaciones de simulación, práctica en el trabajo, etc. , guía a los estudiantes para que aprendan a aprender, aprendan a pensar y aprendan a resumir, lo que juega un papel importante en la profundización del conocimiento de los estudiantes, la formación de las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes, el desarrollo de las habilidades de los estudiantes y la mejora de la calidad de los estudiantes.
2. Enriquecer los métodos de enseñanza y diversificar los métodos de enseñanza.
Los métodos de enseñanza son el canal para alcanzar los objetivos de enseñanza y la clave para estimular el interés de los estudiantes por aprender. La elección de métodos de enseñanza prácticos para las carreras de gestión de almacenamiento y distribución debe diversificarse y llevarse a cabo de acuerdo con los conceptos de diseño de enseñanza de comprender el conocimiento, compartir experiencias, ampliar horizontes, mejorar la calidad y guiar la práctica. ¿Aprendizaje teórico + análisis de casos + formación en simulación + formación base de formación práctica? Integre modelos de enseñanza, lleve a cabo actividades didácticas ricas y coloridas y anime a los estudiantes a tomar la iniciativa para aprender.
(1) Método de enseñanza orientado a la acción. El método de enseñanza orientado a la acción se refiere a un modelo de enseñanza en el que los profesores proporcionan información relevante sobre las tareas a los estudiantes, y los estudiantes aprenden a través de medios relevantes, formulan planes, organizan la implementación y verifican y evalúan. La forma de aprendizaje de los estudiantes es a menudo una combinación de aprendizaje individual y trabajo en grupo, y el principal medio de aprendizaje son las tareas de proyectos. La idea de la enseñanza orientada a la acción es cultivar el conocimiento profesional de los estudiantes prestando más atención al cultivo de las habilidades profesionales integrales de los estudiantes, como la capacidad de aprendizaje, la capacidad de autoevaluación, la capacidad de comunicación, la capacidad de trabajo en equipo, etc.
(2) Formación en simulación logística en campus. A través del software, se llevan al centro de capacitación varios procesos reales de la operación real de la empresa, combinados con la operación real de la empresa y casos reales, el software de capacitación empresarial de almacenamiento y distribución se utiliza para capacitar a los estudiantes, de modo que cada estudiante. Puede realizar el almacenamiento de forma independiente después de la capacitación en software. Operaciones prácticas en todos los aspectos de las operaciones de distribución.
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