Evaluación de la educación y la enseñanza china antigua desde la perspectiva del constructivismo [artículo]
Palabras clave del artículo: constructivismo, visión docente, visión del conocimiento, evaluación docente, visión del aprendizaje
1 ¿Qué es el constructivismo?
1.1 El origen del constructivismo
El constructivismo no es una escuela teórica, sino una corriente teórica que surgió en Europa y Estados Unidos. El agnosticismo de Kant ya tiene un componente constructivo, y la famosa partería de Sócrates es sin duda un ejemplo exitoso de enseñanza constructiva. El constructivismo proviene de las actitudes de las personas hacia la ciencia, la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget, la teoría de la adquisición del lenguaje de Vygotsky y la teoría del constructo personal del psicólogo estadounidense Kelly.
1.2 Las principales categorías y características básicas del constructivismo
Existen muchos métodos diferentes de clasificación del constructivismo. Matthews divide el constructivismo en tres categorías: constructivismo pedagógico, constructivismo filosófico y constructivismo sociológico. Este artículo sólo analiza el constructivismo, que está estrechamente relacionado con la educación científica. El constructivismo docente se puede dividir en constructivismo individual, constructivismo radical y constructivismo social.
2. Observar la educación china antigua desde la perspectiva básica de la teoría del aprendizaje constructivista.
2.1 Concepto de enseñanza
El constructivismo cree que los estudiantes no entrarán al aula con la cabeza vacía. La enseñanza no puede ignorar la experiencia previa de los estudiantes y comenzar desde cero, cargando conocimientos desde afuera. En cambio, el conocimiento y la experiencia originales de los estudiantes deben utilizarse como punto de crecimiento de nuevos conocimientos para guiar la comprensión y la transformación del conocimiento por parte de los estudiantes. En las aulas de educación china, los métodos de enseñanza intensivos se utilizan a menudo para impartir conocimientos que los profesores existentes consideran correctos a los estudiantes. El maestro es la autoridad y el conocimiento es la verdad absoluta, que es irrefutable. Se adopta por completo el método de enseñanza de estimulación y respuesta conductista, lo que acorta el tiempo y espacio para que los estudiantes piensen libremente. Sin métodos de enseñanza correctos, el interés por aprender también ha disminuido y el aprendizaje se ha convertido en un patrón fijo rígido, mecánico y sin sentido. El número de capacitaciones ha aumentado, la conexión fija entre ambos se ha fortalecido y los conocimientos que los profesores exigen a los estudiantes. El maestro se ha convertido automáticamente. Aunque el estudiante obtuvo excelentes resultados en la prueba final de rendimiento académico, perdió sus activos más valiosos: la innovación y los patrones de pensamiento crítico. Sin embargo, los métodos de enseñanza adoptados por el constructivismo son diferentes de los métodos educativos chinos en el aula. Por ejemplo, el objetivo principal de la enseñanza anclada es proporcionar a los estudiantes situaciones problemáticas completas y reales, estimular la motivación intrínseca de los estudiantes para aprender y generar la necesidad de aprender. El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso de utilizar el conocimiento para comprender la experiencia a través de intercambios mutuos entre miembros de una comunidad de aprendizaje, es decir, el aprendizaje cooperativo. Para mejorar la capacidad de aprendizaje de los estudiantes, se centra en cuatro factores: el proceso de interacción social, la comprensión de la experiencia y el conocimiento previo. Los profesores deben considerar cómo profundizar su comprensión del conocimiento que han aprendido a través de intercambios entre profesores y estudiantes, intercambios entre estudiantes y las experiencias de vida de los estudiantes. Este proceso no sólo aumenta el interés de los estudiantes, sino que también les enseña una manera de pensar acerca de cómo abordar los problemas: la verdad no es un conocimiento fijo.
En segundo lugar, el papel de los profesores es diferente. En la educación china, los profesores son el sujeto, la autoridad y son sacrosantos. En la antigüedad, existía la costumbre de tratar a los profesores como a padres. Respetar a los profesores y valorar la educación es una excelente tradición en China. No hay nada de malo en respetar a tu maestro. Si se considera a los profesores como el cuerpo principal y la autoridad en el aula, los estudiantes perderán la oportunidad de comunicarse con ellos y los profesores también perderán la oportunidad de comprender a los estudiantes. ¿Cómo podemos comprender correctamente el proceso de enseñanza basándose en la experiencia existente de los estudiantes? En el constructivismo, los profesores son vistos como asistentes y partidarios de los estudiantes más que como agentes de autoridad. Durante el proceso de aprendizaje, profesores y estudiantes interactúan, comprenden las ideas de los demás y se hacen preguntas. No existe un bien o un mal absoluto. Llegan a un consenso a través de la comunicación mutua y tienen una comprensión relativamente cierta del problema. Los estudiantes no sólo comprenden el verdadero significado del conocimiento, sino que también cultivan el espíritu de desafío y crítica. En la enseñanza específica, el constructivismo asegura que los estudiantes obtengan experiencias de aprendizaje efectivas, permitiéndoles construir conocimientos bajo una correcta orientación y ayudarse unos a otros. Los estudiantes que no entienden bien pueden encontrar mejores métodos de aprendizaje a través de las explicaciones fáciles de entender de sus compañeros, mientras que los estudiantes que aprenden bien pueden profundizar su comprensión del contenido de aprendizaje a través de sus propias explicaciones.
Los métodos educativos tradicionales chinos favorecen el aprendizaje de conocimientos primarios, pero no favorecen el aprendizaje de conocimientos avanzados. Si la reforma de la enseñanza escolar puede guiarse por teorías de enseñanza avanzadas, reformar los métodos de enseñanza originales y la evaluación de la enseñanza, establecer conceptos educativos correctos y combinar las ventajas de ambos con la enseñanza tradicional.
Materiales de referencia:
[1]Ding Bangping. Constructivismo y reforma de la educación científica para el siglo XXI [J]. Investigación en educación comparada, 2001: 5-7.
[2] Lin Chongde, Feng Zhongliang, Wu Xinchun, etc. Psicología de la Educación[M]. Beijing: Editorial del Pueblo, 2000: 159-169.
[3]Zhao Mengfu. Análisis de los métodos de enseñanza constructivistas [J]. Foreign Education Research, 2002, 29 (9): 15-19.
[4]Wu Shiying, Li Mingde, Shan Zhonghui, etc. Curso de Historia de la Educación Extranjera[M]. Beijing: Editorial del Pueblo, 1999.
[5]Sun Peiqing. Historia de la educación china [M]. Llevar a la fuerza: Prensa de la Universidad Normal del Este de China, 2006.
[6]Zhong Qiquan. "Visión Constructivista del Aprendizaje" y "Evaluación del Portafolio" [J]. Libro de texto. Enseñanza, 2004, 10: 20-21.
[7]Xiong Yan, Ding Bangping. ¿Qué aporta el constructivismo al aula de ciencias[J]. Investigación Educativa Comparada, 2005, 10: 73-76.
[8]Xue Guofeng. Análisis del impacto y efecto realista de la teoría de la enseñanza constructivista [J]. Foreign Education Research, 2003, 30 (11): 5-7.
[9]Xin,. Una perspectiva constructivista sobre el cultivo de cualidades innovadoras [J]. Journal of Chinese Education, 2006, 5: 5-8.
Expresa gratitud/gratitud
El tiempo vuela y cuatro años de vida universitaria han llegado a una conclusión exitosa con esta tesis de graduación. En el proceso de escritura, hay muchas personas por las que estoy agradecido y conmovido. En primer lugar, me gustaría agradecer a mi mentor, Song Fugang. Brindé orientación cuidadosa sobre el título y el plan de redacción del artículo antes de comenzar el tema durante el proceso de redacción, brindé valiosas sugerencias para la revisión del artículo; Admiro sinceramente la actitud seria y responsable y la enseñanza seria del maestro, y estoy especialmente agradecido al maestro Song Fugang.