¿Cómo escriben los autores libros sobre actividades de lectura temprana?
2. Seleccionar contenidos en función de las características del tipo de actividad. A partir del análisis de los objetivos de las actividades de lectura temprana, los tipos de actividades de lectura temprana que se ofrecen a los niños se pueden dividir en tres aspectos: lectura de libros, alfabetización divertida y preparación para la escritura. Al diseñar actividades educativas, elija diferentes actividades según los diferentes tipos. Por ejemplo, la lectura es una actividad que se centra en guiar a los niños a observar y comprender el contenido de los libros, ayudarlos inicialmente a dominar las habilidades de lectura de libros y aumentar su interés por la lectura. Según las características de la lectura de libros, hemos seleccionado una gran cantidad de libros infantiles ilustrados, como "Blancanieves", "La oveja y el lobo", "Caperucita Roja", etc. , guíe a los niños para que aprendan la experiencia de la lectura y dominen las reglas generales de la lectura. Si comprende el contenido de un libro, puede mirar las imágenes y encontrar las expresiones, los movimientos y las perspectivas de los personajes, conectarlos para comprender la historia y comprender la correspondencia entre las imágenes, el texto y el lenguaje hablado en el libro. libro.
3. Selecciona el contenido de la actividad según los objetivos. Los objetivos son la base del contenido de la actividad y la selección del contenido de la actividad debe basarse en los objetivos. Al seleccionar el contenido de la actividad, el punto de referencia directo es el objetivo de la actividad, pero el objetivo final y los objetivos de la etapa aún deben usarse como puntos de referencia indirectos. A menudo, un objetivo se logra a través de una variedad de contenidos, y un contenido también puede reflejar las necesidades de varios proyectos al mismo tiempo. Por ejemplo, los niños de la clase alta deben lograr el objetivo de "pasar las páginas de las imágenes en orden y comprender la relación entre los contenidos de las imágenes". En base a esto, seleccionamos varios contenidos como "La liebre y la tortuga" y "Pesca con sombrero" para que los niños aprendan a pasar las páginas en orden de adelante hacia atrás, mirando primero la imagen de la izquierda, luego la imagen de la derecha. El profesor cuenta la historia mientras pasa las páginas, y los niños pasan las páginas en consecuencia, prestando atención a las interconexiones entre los contenidos y mejorando gradualmente.
4. Elija el contenido de la actividad basándose en las experiencias existentes de los niños y establezca conexiones entre experiencias antiguas y nuevas. Las actividades de lectura temprana son el proceso de brindar constantemente a los niños una variedad de nuevas experiencias de lectura temprana. Para que los niños adquieran las nuevas experiencias proporcionadas por las actividades y formen parte de su sistema de experiencias existente, es necesario considerar las experiencias existentes de los niños al seleccionar el contenido de la actividad, de modo que exista una conexión inherente entre las experiencias antiguas y las nuevas. Por ejemplo, para que los niños comprendan los números de página, hemos realizado diversas actividades como "códigos de pensamiento", "juegos de números", "imágenes y números", etc., para que los niños puedan adquirir nuevas experiencias.
5. De acuerdo con el principio de "de lo superficial a lo profundo, paso a paso", primero diseñe un panorama general de acuerdo con las características de la edad, los objetivos educativos y el contenido de los niños, guíelos para que comprendan el imágenes y expresarlas en oraciones cortas. Cuando los niños tengan una comprensión general de toda la historia, unirán las imágenes grandes una por una en un "libro grande", las codificarán y luego las leerán con los niños, es decir, hablarán mientras leen. Este proceso debe centrarse en guiar a los niños a seguir el orden de lectura. Después de leer cada página, se les debe pedir que digan: "¿Qué pasó después? Veamos la página siguiente. Al mismo tiempo, también se deben incorporar algunos detalles a los que se debe prestar atención al leer, como pasar la página". suavemente, pasando página por página, etc. Esto es útil para ayudar a los niños a aprender lecciones y dominar las habilidades de lectura al observar cuidadosamente las imágenes en orden y conectar las páginas delantera y trasera para comprenderlas.
6. Los niños deben tener un libro de cuentos ilustrado o una imagen pequeña con el mismo contenido, que se utiliza principalmente para ayudar a los niños a adquirir experiencia de lectura independiente y sentir, comprender y comprender mejor el contenido de la historia. Los niños pueden encontrar los números de página o imágenes correspondientes de acuerdo con las instrucciones del maestro, o proporcionar imágenes desordenadas para que los niños las coloquen en orden, cultivando la capacidad de pensamiento ordenado de los niños.
7. Un libro corriente se volverá extremadamente atractivo después de ser leído por el profesor. Por ejemplo, una vez tomé un libro de la estantería llamado "Zhu Bajie come sandía" y conté una historia muy interesante. Como resultado, este libro se ha convertido en el centro de atención de la gente durante mucho tiempo, y algunas personas incluso lloraron de pesar por no poder "arrebatar" este libro. Por lo tanto, los maestros a menudo deberían usar su tiempo libre para leerles a los niños. estimular su entusiasmo.