Lo que los padres en educación parental deben saber sobre las "cuatro etapas de desarrollo cognitivo de Piaget".
Antes de los tres años, los padres llevarán a los bebés al hospital para algunos exámenes físicos de rutina. Además de las vacunas necesarias, los padres también prestan atención al crecimiento y progreso físico de sus hijos, como medir el peso y la altura. El médico ideó el "estándar" para el peso y la altura del bebé en esta etapa, que es diferente del desarrollo normal y requiere que los padres le proporcionen nutrición.
Del mismo modo, el desarrollo cognitivo de los niños también tiene una coordenada de crecimiento como la altura de los niños.
El psicólogo suizo Jean Piaget propuso un conjunto completo de "teoría de las etapas del desarrollo cognitivo" desde el nacimiento hasta la edad adulta a través de sus propias observaciones clínicas.
Esta teoría divide la madurez cognitiva humana en cuatro etapas. A través de esta teoría sabemos que el pensamiento de los niños no es una versión reducida del pensamiento de los adultos (por ejemplo, los bebés piensan que las personas que se alejan de su vista no existen).
La teoría de Piaget proporciona un punto de referencia para que las personas tengan diferentes expectativas para los niños de diferentes edades, y también nos proporciona una referencia para proporcionar diferentes actividades y tareas que se adapten a los niveles de desarrollo de los niños. Este es también el valor de nuestro. Comprensión de la teoría de Piaget.
Las cuatro etapas del desarrollo cognitivo de Piaget
Piaget dividió el desarrollo cognitivo de los niños en cuatro etapas. Todos lo experimentarán y cada etapa es diferente de otras etapas. Existen diferencias cualitativas entre las etapas. En cada etapa, los niños desarrollan una nueva forma de pensar. Desde los bebés hasta los adolescentes, su forma de pensar se desarrolla gradualmente desde simples movimientos perceptivos hasta el pensamiento lógico abstracto. Este artículo presentará dos características clave de cada etapa.
1. Etapa sensorio motora/etapa sensorio motora (0-2 años)
Mundo sensorial
Los bebés recién nacidos desarrollan sus sentidos y su cuerpo a través de Actividades para comprender tu propio mundo. El bebé ha pasado de ser un individuo que sólo puede reflexionar y actuar al azar a un niño con objetivos de acción.
A los bebés les gusta "probar" cosas con la boca, agarrar cosas con las manos y mirar fijamente todo lo que les rodea. Las madres cuidadosas prepararán juguetes limpios para hacer que la boca de sus hijos sea adictiva, les proporcionarán tarjetas en blanco y negro y tarjetas de colores para estimular la visión del niño y les proporcionarán algunos sonidos especiales para entrenar la sensibilidad del niño (la filosofía educativa de Montessori es muy adecuada para los niños en este escenario ).
Los padres brindan varias oportunidades para estimular las actividades de percepción del bebé, lo que es beneficioso para el desarrollo cognitivo del bebé. (Piaget dividió la etapa perceptivo-motora en seis subetapas). A través de estas actividades, los niños también se dan cuenta de que sus actividades pueden afectar a las personas y las cosas que los rodean. Esta es la fuente de actividad y conduce al establecimiento de su conciencia subjetiva.
Persistencia del objeto, constancia del objeto
El logro cognitivo en esta etapa es que el bebé ha adquirido "permanencia del objeto", es decir, el bebé puede ser consciente del objeto incluso si este no está a la vista O todavía existen otros. Esta comprensión también forma parte de su concepto de objeto (un objeto puede ser considerado un objeto o una persona, lo cual es muy importante para formar la comprensión de que el mundo objetivo es una existencia realista y ordenada).
La "permanencia del objeto" significa que los bebés perciben la separación e independencia de las personas, los objetos y de ellos mismos que los rodean. Un mundo lleno de objetos y eventos es la piedra angular de su cognición. Además, la afición de los niños por jugar al escondite también está relacionada con esto.
2. Etapa preoperacional (2-7 años)
Uso de símbolos y tiempo de juego
A partir del movimiento perceptivo aprendieron a utilizarlos. "símbolos"” para expresar personas y cosas específicas. El uso de "símbolos" reduce su dependencia de entornos específicos y herramientas especiales, y pueden iniciar cierta "creación libre".
El “juego imaginario” es tendencia entre los niños de esta etapa. Los juegos integran conductas cognitivas, emocionales, del lenguaje y sensoriomotoras, que pueden promover la densidad de conexiones en el cerebro y el desarrollo de futuras habilidades de pensamiento abstracto (howes &: Matheson, 1992). Es probable que a través de estas actividades de juego se pueda lograr una buena infancia. tiene experiencia.
La "Tarea de las Tres Montañas" y el Egocentrismo
La "Tarea de las Tres Montañas" es un experimento diseñado por Piaget para estudiar la perspectiva de observación "egocéntrica" de los niños, es decir, los niños enfrentan una mesa con "tres montañas" y una muñeca sentada en una silla frente a la mesa. El experimentador preguntó a los niños cómo era la "montaña" que veía el muñeco. Piaget descubrió que los niños en esta etapa describen las montañas desde su propia perspectiva.
Los resultados de la "Tarea de las Tres Montañas" muestran que la cognición de los niños es principalmente desde la perspectiva de los "egocéntricos", y aún no se han "distanciado" para ver las cosas y a ellos mismos desde la perspectiva de los demás. , por lo que se trata de una cuestión cognitiva, no de un comportamiento egoísta por parte del niño.
Los padres pueden jugar algunos juegos de rol con sus hijos para experimentar diversas posibilidades. La educación llamada "inteligencia emocional" también se basa en la perspectiva de la empatía.
Afectados por el "egocentrismo", los niños observan las cosas desde un lado en lugar de desde múltiples lados, y este lado será magnificado por él. Por ejemplo, cuando algunos niños dibujan personas, dibujan las piernas muy grandes y gruesas, que están desproporcionadas con respecto a otras partes. Esto se puede explicar por el hecho de que desde su perspectiva, las piernas se pueden observar más directamente.
Cuando se comparan cosas entre sí, se piensa que una taza más larga contendrá más agua, mientras que se ignora el diámetro más pequeño de la taza. Piaget creía que los niños en edad preescolar no pueden dispersarse, es decir, pueden considerar varios aspectos de la situación al mismo tiempo, por lo que no piensan de forma lógica. La centralización limita el pensamiento de los niños pequeños sobre las relaciones sociales y físicas.
Según mi observación, cuando se juega con niños de esta edad, no es fácil establecer dos o más objetivos en las tareas del juego. La mayoría de ellos sólo se centran en completar un objetivo e ignoran otros objetivos.
3. Etapa de operación concreta/etapa de operación concreta (7-11 años)
Pensamiento lógico
Los niños en esta etapa ya tienen la capacidad de pensar lógicamente. Obtienen un significado más amplio a través de experiencias particulares, lo cual es lógica inductiva.
Como se muestra en la siguiente imagen, cuando los niños están con gatos, tendrán picazón en los ojos, secreción nasal y dolor de garganta. Entonces pensará que existe un vínculo causal entre el gato y estas reacciones alérgicas, lo que le llevará a una respuesta de afrontamiento para evitar que vuelva a ocurrir.
Pero el razonamiento deductivo todavía es bastante difícil en esta etapa (como el silogismo: todos los perros ladran, Archie es un perro, por eso Archie ladra). Según Piaget, el razonamiento deductivo sólo se desarrolla durante la adolescencia.
Conservación y Reversibilidad
En esta etapa los niños se han dado cuenta de la conservación de las cosas. Por ejemplo, en la imagen siguiente, los volúmenes de agua en A y B son iguales. Si el agua de B se vierte en C, el niño ya no pensará que el agua de C es mayor que la de A. Antes de eso, les resultaba difícil llegar a esta conclusión, y también entendían lo siguiente: un trozo de plastilina se prensará para formar una "pizza" del mismo volumen.
Al mismo tiempo, el pensamiento también es reversible, como A & gtb, luego b < A. Esto es difícil en la etapa inicial de operación y su pensamiento es irreversible. Muchos padres deberían tener una comprensión profunda de esto cuando sus hijos reciban iluminación matemática.
4. Etapa de operación formal/etapa de operación formal (mayores de 12 años)
Pensamiento abstracto
En la etapa previa a la operación y en la etapa de operación específica, aunque el pensamiento tiene ciertas características simbólicas, aún se basa más en cosas o experiencias específicas. En esta etapa, el pensamiento es completamente libre y el individuo adquiere una forma nueva y más flexible de operar la información.
Ya no están limitados por el aquí y el ahora, sino que pueden comprender el tiempo y el espacio histórico de los extraterrestres. Pueden usar símbolos para representar símbolos (por ejemplo, X representa una cantidad desconocida), por lo que pueden aprender álgebra y cálculo. Entiendo las metáforas y el lenguaje, por lo que puedo obtener significados más ricos de la literatura, imaginar posibilidades y formular y probar hipótesis.
El razonamiento deductivo es también la forma operativa básica de pensamiento en esta etapa.
Capacidad para resolver problemas
Para evaluar más a fondo el grado de desarrollo cognitivo, Piaget diseñó un experimento de tarea con péndulo. En el experimento, se puede ajustar la longitud de la línea de suspensión del péndulo. , y el péndulo en sí tiene varios pesos diferentes. Deje que el experimentador determine qué factores afectan la velocidad de oscilación del péndulo basándose en la observación y el seguimiento de Piaget de un niño, Adam.
Los niños de alrededor de 15 años pueden solucionar este problema de forma sistemática. Diseñaría experimentos para probar todas las hipótesis, variando un factor a la vez (primero la longitud de la línea, luego el peso del objeto, luego la altura a la que se soltó el objeto y finalmente la fuerza que empuja el objeto) mientras manteniendo los otros tres factores a la vez se mantienen sin cambios.
De esta manera, Adán puede determinar que sólo hay un factor que determina la velocidad del péndulo, y es la longitud de la línea.
A través de este experimento podemos saber que en esta etapa han adquirido habilidades sistemáticas de resolución de problemas.
Al hacer planes y seguir algunos métodos y pasos, intentarán y verificarán (ensayo y error), harán preguntas hipotéticas y pensamientos divergentes, y obtendrán más soluciones o resultados posibles. Estos sientan las bases para que puedan resolver problemas de experimentos científicos o problemas de la vida y el trabajo de la vida real en el futuro.
Modelo de desarrollo cognitivo de Piaget
Después de tener una cierta comprensión de las etapas de desarrollo cognitivo de los niños, ¿el hecho de que los niños alcancen estas etapas está relacionado únicamente con su edad biológica? Piaget creía que el desarrollo cognitivo se promueve principalmente a través de "actividades", y los logros del desarrollo cognitivo en cada etapa se logran mediante la acumulación continua a través de procesos cognitivos (adaptación/equilibrio->esquema). A continuación se presentarán los conceptos clave involucrados en este proceso cognitivo:
Patrón (esquema)
El esquema es la base de la cognición, es la cognición que ya existe en nuestro cerebro. La estructura es una colección de nuestros conocimientos y conceptos existentes. Usamos esquemas para explicar y predecir diversos fenómenos y problemas que encontramos en la vida. (puede entenderse vívidamente como varios "mapas mentales")
Efecto de asimilación;
La asimilación es un proceso psicológico de integración de nueva información en esquemas existentes. (Por ejemplo, el movimiento de los objetos visibles en la Tierra se puede atribuir a la teoría de Newton)
Adaptación (adaptación)
Adaptación significa que la nueva información es inconsistente con el esquema original, por lo que Reconstruir nuevos esquemas o modificar esquemas existentes para adaptarse a esta nueva situación. (Por ejemplo, la aparición de nuevas situaciones hizo que Einstein finalmente rompiera el paradigma newtoniano y propusiera la "teoría de la relatividad")
Por ejemplo, una vecina que conoces es muy amigable y educada (ésta es una foto (estilo), pero un día miras por la ventana del auto y la ves golpeando tu auto con una bola de nieve. Este comportamiento no se ajusta a tu esquema de niñas y no es lo que esperas, pero puedes ignorar este comportamiento y pensar que está imitando a niños de su misma edad, lo que no significa ser educado.
No has cambiado tu visión básica de ella, pero a veces te sientes un poco travieso (esto es asimilación), o reevaluas y cambias tu visión básica de ella para hacerla más consistente con su visión actual. comportamiento (esto es asimilación) adaptarse).
Piaget creía que el desarrollo cognitivo comienza con la capacidad innata de adaptarse al entorno. Al agarrar botellas, guijarros o explorar los límites de una habitación, los niños se dan cuenta de la "eternidad de los objetos" y la "conservación de las cosas" y forman una descripción precisa del mundo que los rodea (la asimilación o adaptación continua hace que el esquema sea cada vez más preciso y objetivo, resulta muy familiar la idea de que la inteligencia artificial se "alimenta" de datos), al tiempo que desarrolla una mejor capacidad para procesar el mundo que la rodea.
El papel de los padres como andamiaje
El psicólogo ruso Levi Vygotsky añadió el desarrollo cognitivo de los niños desde otra perspectiva. Piaget describió la cognición sólo como la comprensión e interpretación de información externa, mientras que Vygotsky consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso cooperativo. Señaló que los niños aprenden a través de la interacción social y la adquisición de habilidades cognitivas es sólo una parte de sus actividades sociales. Las actividades conjuntas ayudan a los niños a internalizar patrones sociales de pensamiento y comportamiento y a adquirir convenciones sociales. En comparación con la autonomía de la teoría de Piaget, Vygotsky destacó el papel de los padres en la maduración cognitiva de los niños. Aquí hay dos conceptos clave:
Zona de desarrollo próximo.
Vygotsky creía que las capacidades cognitivas de los niños continúan desarrollándose a través de la exposición a información que es de gran interés para ellos, pero que sus habilidades no son demasiado difíciles de procesar. Suponiendo que un niño puede resolver problemas de forma independiente en el nivel A, entonces el nivel A se denomina área de desarrollo real en el nivel B, un niño no puede resolver problemas de forma independiente, pero puede hacerlo con la ayuda de adultos o compañeros más capaces; Entonces el área entre la Clase A y la Clase B se denomina "Zona de Desarrollo Reciente".
Andamiaje (andamios)
El andamiaje es ayuda y apoyo eficaz proporcionado por adultos o compañeros capaces durante el desarrollo cognitivo de los niños. En la obra, los andamios desempeñan un papel de soporte para el edificio. Una vez construido, es necesario desmontarlo. En el desarrollo cognitivo, el andamiaje es la capacidad de otros para ayudar al alumno a pensar y definir tareas de manera adecuada, o para proporcionar pistas apropiadas para facilitar la resolución de problemas. Una vez que los alumnos sean capaces de resolver problemas de forma independiente, se debe quitar el andamiaje.
En opinión de Vygotsky, el camino de desarrollo ideal para la cognición de los niños es atravesar continuamente la “zona de desarrollo próximo”, una tras otra, bajo el andamiaje de los padres (u otras personas capaces). Pero al principio es necesario identificar la "zona de desarrollo próximo" actual del niño, observarla, rastrearla y proporcionarle actividades (juegos) más interesantes.
De hecho, se trata de un asunto laborioso. Como comprar juguetes para tus hijos. Cuando el niño era muy pequeño, por ignorancia, compraba juguetes Lego con partículas muy pequeñas. Como resultado, a sus manos inmaduras les resultaba difícil captar estas pequeñas partículas y el tema era complejo. Al final tuvo que construirlos según los dibujos, pero nunca participó. Lo que este juguete significa para él sólo aumentará su frustración al comprarlo. Por lo tanto, la idoneidad de la tarea también es crucial.
Aunque la "teoría de las cuatro etapas de Piaget" propone una hoja de ruta, es más como un marco con un largo período de tiempo, y el nivel de desarrollo real de sus niños es significativo para individuos específicos en lugar de esta "norma". ". Por lo tanto, los padres deben brindarles a sus hijos una variedad de actividades "valiosas" para confirmar el nivel de desarrollo real de sus hijos y desafiar su "zona de desarrollo próximo". Los niños no sólo pueden identificarse a través de estas actividades (juegos).