¿Siguiendo "Monkey"? La "diversión" de leer libros ilustrados en inglés (continuación)
En comparación con los rígidos materiales didácticos, los libros ilustrados en inglés tienen más ventajas a la hora de cultivar la lectura de los estudiantes. En primer lugar, se ajusta a las reglas de desarrollo de la cognición del lenguaje de los niños y atrae plenamente la atención y la imaginación de los niños con colores intensos. Sabemos que si un niño cuya lengua materna es el chino se ve obligado a ingresar un idioma extranjero unilateralmente sin ninguna otra preparación lingüística, inevitablemente despertará el resentimiento del niño y sofocará su imaginación. El efecto de un "libro ilustrado" es muy diferente, al igual que los bebés cuya estructura lingüística aún no se ha formado, pero pueden comprender el significado de las diversas acciones de su madre a través de la observación. En segundo lugar, cada libro ilustrado en inglés se puede escribir de forma independiente, incluido; la portada, información completa del libro como autor (traductor) y editorial. Puede brindarles a los niños una experiencia de lectura completa, especialmente libros ilustrados novedosos, que pueden ayudarlos a construir conceptos de texto desde una edad temprana. Finalmente, los libros ilustrados pueden visualizar conceptos abstractos y transmitir verdades profundas a través de historias interesantes y situaciones reales; infiltrarse en algunos modismos ingleses y las diferencias culturales es muy propicio para la adquisición del idioma y la percepción de las diferencias culturales.
Hoy en día, varios expertos en educación, académicos y maestros de primera línea han explorado exhaustivamente la competencia lectora de libros ilustrados en inglés y han acumulado una gran cantidad de métodos y experiencias. Aquí, el autor comparte principalmente el método de enseñanza de "Picture Walking". El llamado “paseo de imágenes” [Huo Wenbao, 2016: 37] es una especie de lectura compartida. Es el proceso en el que profesores y estudiantes * * * leen un libro ilustrado. A través de la lectura, sabemos que casi no existe una experiencia auditiva que pueda compararse con la del profesor contando cuentos o leyéndolos a sus compañeros de clase. Entonces, en este proceso, el maestro interpreta las historias del texto en algunas escenas que pueden suceder a nuestro alrededor. Durante el proceso de lectura, el profesor está orientado a problemas. Al observar las expresiones, los movimientos y el lenguaje de los personajes de los libros ilustrados, siente activamente la historia y considera constantemente la siguiente trama e incluso el final de la historia. En este proceso, se cultiva gradualmente el pensamiento divergente y el pensamiento crítico de los estudiantes.
? El autor lo explicará en detalle utilizando "Monkey Show" como ejemplo. El libro ilustrado "Monkey Fun" está seleccionado del nivel 1 de lectura multidimensional. Es una lectura calificada en inglés desarrollada conjuntamente por Foreign Language Teaching and Research Press y New Zealand GES Company. Fue desarrollado conjuntamente por el profesor Wang Qiang, presidente del Instituto de Investigación sobre Educación de la Lectura en Inglés de China, la experta en lectura en inglés Jill Eggleton y un equipo de reconocidos profesores de lectura nacionales. Dado que la escuela donde trabaja el autor está en una ciudad a nivel de condado, hay dos clases de inglés para niños por semana.
En la sesión de calentamiento, el profesor se presenta brevemente y saluda, y luego realiza cantos fáciles de entender (principalmente movimientos relacionados, como: baila, baila, vamos)
Bailar; bailar Pasa, salta, salta; cuelga, cuelga, cuelga... Comienza a enseñar, con un ritmo alegre, deja que los alumnos canten y lo hagan al mismo tiempo, por un lado, estimula rápidamente. el interés de los estudiantes en aprender y, por otro lado, establecen los conocimientos básicos para el aprendizaje del texto, luego ingresan el concepto del texto y guían a los estudiantes para que identifiquen el título: Monkey Play observando la portada del libro ilustrado. El mono con expresión despreocupada en la portada se enamoró inmediatamente de los estudiantes. ¿La maestra le preguntó si era feliz? Preguntas sencillas alientan a los estudiantes a expresar lo que ven y también están diseñadas para descubrir sus habilidades para hablar. Luego la maestra presentó el nombre del mono, él es Jojo (pegó la foto de Jojo en la pizarra) y nos pidió que saludáramos a Jojo, si miras de cerca, encontrarás que los escritores Wang Qiang y Gil Eggleton están en el medio; libro, y la fila inferior de personajes pequeños es una editorial. De manera similar, al otro mono en la contraportada, que es el otro protagonista Duoduo, la maestra le preguntó qué estaba haciendo. ¿Puedes adivinarlo? Dado que han estado expuestos a la palabra "hang" al cantar, los estudiantes rápidamente dirán "hang". La maestra imitó al dodo y dijo: Estoy muerto. Los estudiantes siguen. Saquen una foto de un cocodrilo. Este es un cocodrilo. La maestra sigue imitando al cocodrilo. Hola chicas y. ¡Chicos! Pegamos la imagen (prestamos atención al cambio de tono del profesor y dejamos que los alumnos sientan la diferencia entre varias palabras), y los alumnos también saludan al cocodrilo: ¡Hola, cocodrilo! La maestra imitó al cocodrilo durmiendo y dijo que yo estaba durmiendo.
Puede exagerar algunos movimientos y hacer los sonidos del sueño, para que los estudiantes puedan comprender el significado de dormir a través de los movimientos.
? Después de presentar brevemente a los personajes, comience a leer. El PPT mostró la primera imagen de Jojo colgado. La maestra preguntó: ¿Qué está haciendo Jojo? (y mostrar las preguntas en el PPT), según las respuestas de los estudiantes. Si no puedes explicarlo, el profesor puede reproducir el clip de audio de mi fracaso. (Esta es también la primera frase del libro ilustrado) y ponga la palabra "colgar" en la pizarra. Esta es la primera acción de Jojo. Para facilitar la comprensión de los estudiantes, el maestro mostrará más imágenes colgantes de la vida y preguntará: ¿está bien? Por supuesto, estos movimientos de suspensión son muy peligrosos, por lo que debemos aprovechar la oportunidad para mejorar aún más la conciencia de seguridad de los estudiantes. Al observar cuidadosamente las expresiones de Duoduo y Jojo, adiviné lo que Jojo podría pensar: "¡Tú no puedes hacerlo, yo también puedo!" Es por eso que Dodo aparece en la siguiente página del libro de imágenes a punto de balancearse, y aparece el segundo audio: "¡Mira! ¡Mira! ¡Fue enviado por Duoduo!". La maestra preguntó: ¿Por qué? Algunos estudiantes respondieron que estaba muy orgulloso de la clase. Muestre imágenes de swing e imite mi pronunciación de swing. Luego, el profesor muestra imágenes de varios swings de golf en la vida real. ¿Te gusta la interacción con tus compañeros de clase? Sí, lo sé. La maestra mostró la tercera imagen y preguntó qué estaba "bailando" Jojo. Todos los estudiantes estaban familiarizados con esto. Ellos responderían que estaba saltando. Orientación docente: ¿Ver mucho? ¿Rostro? Dibuje la expresión de Dodo en el PPT y guíe a los estudiantes para que adivinen: Esto es muy simple. (Esta acción es demasiado simple), y entonces el maestro preguntó: ¿A quién le toca? La naturaleza es el orgulloso dodo. Muestre la cuarta imagen, ¿Quién quiere ser Duoduo?, y pida a los estudiantes que imiten a Duoduo y digan: "¡Mira! ¡Mira! ¡Mira!". Con el estudio de la segunda imagen, los estudiantes han podido imitar con precisión al dodo que intenta desesperadamente atraer a Jojo. Presta atención a la expresión y al tono de voz. Ahora bien, ¿qué está haciendo el dodo?
? La palabra saltar aparecerá después de que se muestre la imagen.
Hagámoslo juntos. Ve con el ritmo. Los estudiantes se levantaron y saltaron la cuerda juntos. ¿De qué está hablando Jojo? En la imagen sólo aparece una palabra "¡Guau!". La maestra preguntó: ¿Por qué? Duoduo es genial! Duoduo es genial. Adora mucho. Pon la quinta imagen y pregunta ¿qué está haciendo Jojo? La forma en que los estudiantes doblan: estoy saltando. ¿Sabes qué es saltar? ¿Puedes hacerlo? Mientras otros estudiantes intentaban profundizar su comprensión de la palabra "salto", el maestro dirigió su atención a Dodo: ¿Qué está haciendo Dodo? Muéstrame "¡Ji, ji! ¡Ji, ji! ¡Ji, ji!". Los estudiantes en el salón respondieron con la palabra risa y el dodo se reía. La maestra preguntó: ¿Está bien? De hecho, esto es lo que los libros ilustrados transmiten a los estudiantes. En el proceso de interactuar con los demás, los estudiantes reflexionarán sobre cómo evitar herir a los demás y al mismo tiempo ser aceptados por los demás. Fue una burla y ellos respondieron: ¡No! La maestra sacó fotografías de personas que fueron ridiculizadas en la comunicación de la vida real y les enseñó a leer: ¡No te rías de mí! Prueba también con Benice, ¡no te rías de los demás!
En ese momento, la maestra dirigió la atención de los alumnos hacia el cocodrilo. ¿Qué está haciendo el cocodrilo ahora? Los compañeros de clase con visión aguda se darán cuenta de repente de que el cocodrilo ha abierto los ojos y está despierto. ¿Qué estaba pensando? (En el proceso de enseñar libros ilustrados, es inevitable que haya algo de vocabulario que los estudiantes no hayan aprendido. Esto nos dice que podemos usar acciones para que los estudiantes comprendan. En realidad, esta es una forma de ampliar el vocabulario). Algunos estudiantes respondieron que quería
Unirse. Había una respuesta más que quería.
Comer monos. El maestro no debe interrumpir, alentar a los estudiantes a hacer conjeturas audaces y también estimular el deseo de los estudiantes de continuar leyendo a continuación. Después de adivinar, la maestra dijo: "¿A quién le toca el turno?" Saque el dodo en el sexto libro ilustrado y el maestro lo leerá directamente.
¿Puedes hablar? El estudiante dijo, lo soy.
Bailar. Aún orgulloso, Duoduo observó cuidadosamente a los estudiantes y descubrió dos pájaros. La maestra inmediatamente les dio a estos niños el derecho a hablar.
El pájaro está diciendo: ¡Mira! ¡Mirar! ¡Mirar! Por las expresiones de los dos pájaros, los alumnos descubrieron una situación inesperada. ¿La maestra fingió no saber qué estaba pasando? Los estudiantes ya están muy emocionados. Usaron almohadas para decir: "El cocodrilo viene". La maestra cooperó con el descubrimiento de los estudiantes, mostró una mirada de sorpresa y preguntó: "¿Qué está haciendo Jojo?". Encuentra un estudiante que esté dispuesto a hablar "jojo": yo. estoy escalando una montaña
. ¿Por qué? preguntó el maestro. Aquí
viene el cocodrilo. En ese momento, todos los estudiantes descubrieron esta situación. Los cocodrilos son peligrosos. En este punto, el profesor ya no habla de libros ilustrados, sino que pide a los estudiantes que predigan posibles resultados.
¿Qué pasa después? Esta es también la segunda conjetura de nuestro libro. Pero esta vez el maestro pidió a los estudiantes que discutieran las posibles consecuencias en grupos, para que puedan aprender a compartir sus ideas con otros durante el proceso de aprendizaje, aprender a escuchar las opiniones de otras personas y coordinar los resultados de la discusión grupal para informar a todos. . Este enlace se basará en el inglés hablado de los estudiantes y les permitirá responder en chino. Pronto recibiremos las respuestas de los estudiantes. El grupo 1 dijo: El cocodrilo se comió la cola del mono. La maestra preguntó casualmente ¿por qué? El niño señala con el dedo. Mire maestro, su cola es la más baja. Sí, este es un lenguaje que no aparece en el libro de imágenes, pero se han ejercitado las habilidades de observación de los estudiantes; el segundo grupo dijo: Jojo está salvado
Duoduo, respondió la maestra May; : Se ayudan mutuamente. Ésta es la respuesta que los niños obtienen de la realidad. Sólo ayudándose unos a otros podrán salir del problema. Éste es también el espíritu que los libros ilustrados transmiten a los niños. La primera lectura mantiene la orientación del profesor y la lectura de los alumnos. Bajo el modo de operación básico, los estudiantes pueden adaptarse rápidamente a los métodos de enseñanza del maestro, participar activamente y expresar sus propias opiniones a partir de las sutilezas del libro ilustrado, que es la mitad de la batalla.
La segunda lectura se realiza categorizando las imágenes. Después de ordenar el orden, en la misma mesa repetimos este cuento en parejas. Esta fue la tercera vez que lo leímos. Si el nivel de la clase es alto, puede darle al grupo suficiente tiempo para representar la historia, ampliando aún más el pensamiento de los estudiantes, agregando posibles acciones y una comprensión profunda de la historia en contexto.