Las estrategias de aprendizaje metacognitivo incluyen
Las estrategias de aprendizaje metacognitivo incluyen las siguientes:
1. Antes de que comience el proceso cognitivo, "metacognición", como comandante en jefe, primero debe elaborar un plan de aprendizaje. Incluye explorar materiales de lectura antes de las actividades de aprendizaje, generar preguntas para responder, generar planes de aprendizaje, etc.
2. Estrategia de seguimiento. En el proceso de la actividad cognitiva, la "metacognición", como comandante en jefe, no procesa directamente información externa. En cambio, monitorea el proceso cognitivo "en secreto". Incluyendo comprender el monitoreo y prestar atención al monitoreo. "Monitoreo integral" se refiere a si el monitoreo comprende la información del mundo exterior. Incluye autocuestionamiento del material, lectura de artículos con preguntas, etc., y "monitoreo de la atención" se refiere al seguimiento y concentración de la atención al leer. Además, controlar la propia velocidad y tiempo durante los exámenes también es una estrategia de vigilancia.
3. Estrategia de ajuste. Después de monitorear el problema, como "mariscal", lo que tiene que hacer la metacognición es tomar medidas para remediarlo a tiempo. Si descubre que no comprende, léalo nuevamente o disminuya la velocidad; si encuentra una pregunta que no conoce en el examen, omítala y responda las preguntas simples primero.
Componentes de las estrategias metacognitivas
La metacognición generalmente incluye tres partes: conocimiento metacognitivo, experiencia metacognitiva y monitorización metacognitiva. El conocimiento metacognitivo incluye principalmente el conocimiento que tiene un individuo del proceso y los resultados de las actividades cognitivas de uno mismo o de los demás; la experiencia metacognitiva se refiere a las experiencias cognitivas y emocionales que acompañan a las actividades cognitivas. El monitoreo metacognitivo se refiere a la supervisión consciente del sujeto en el proceso cognitivo; , control y regulación con sus propias actividades cognitivas como objeto.