Plan de trabajo en grupo infantil
Grupo de crecimiento "Buenos estudiantes felices"/Grupo de crecimiento de niños en edad escolar
Segundo, Concepto
1. Razones de formación del grupo
Los niños en edad escolar (1.1) se encuentran en una etapa de crecimiento físico e intelectual, con mayor inteligencia, conocimiento, comprensión y capacidad de aprendizaje. Sus experiencias y hábitos de vida en esta etapa afectarán en gran medida sus pensamientos y comportamientos después de la juventud. Nuestras actividades grupales pueden brindarles más orientación y capacitación en esta área, brindándoles más oportunidades de crecimiento.
1.2 La mayoría de los niños son distraídos e hiperactivos, lo que afecta a sus resultados de aprendizaje. Por tanto, es un requisito previo necesario realizar actividades en grupo, utilizar métodos de trabajo en grupo, animarles a concentrarse en hacer las cosas y mejorar su concentración.
1.3 La mayoría de los niños se dan por vencidos a mitad de camino, carecen de sentido de responsabilidad y no muestran resistencia y perseverancia, lo que afectará gravemente el aprendizaje de los niños y las cualidades relacionadas. Las actividades grupales cultivarán su resistencia y perseverancia a través de actividades relacionadas, permitiéndoles tener mejores cualidades para invertir en el estudio, el trabajo y la vida.
1.4 Con el aumento del número de familias con hijos únicos, los padres son demasiado cariñosos con sus hijos y no se atreven a dejar que sus hijos actúen de forma independiente, por lo que los niños no reciben la orientación necesaria, lo que hace que el Niños dependientes, independientes y egocéntricos, indiferentes, de difícil adaptación a la vida colectiva, falta de capacidad para trabajar en equipo. Nuestras actividades grupales los guiarán para reconstruir buenas intenciones y cualidades y mejorar sus habilidades de cooperación y comunicación a través de métodos profesionales de trabajo grupal.
1.5 Como estudiante de la carrera de trabajo social, mientras aprende teorías profesionales, es responsabilidad de toda la sociedad combinar la teoría con la práctica, ejercitarse, fortalecer los conocimientos profesionales y al mismo tiempo brindar a los niños una infancia sana y feliz.
2. Teorías relacionadas
2.1 El filósofo británico Locke propuso la "teoría de la pizarra en blanco", creyendo que la mente de los niños es como una pizarra en blanco, que no tiene contenido y en la que se puede garabatear. para dejar una profunda impresión. Por lo tanto, orientar correctamente la cognición y el pensamiento de los niños puede ayudarlos a desarrollar la buena voluntad y la calidad desde una edad temprana.
2.2 Según la teoría cognitiva, el comportamiento humano está moldeado por la actitud generada por la información que obtiene el individuo del entorno. Por ello, según las características de los niños en edad escolar, nuestra principal tarea es ayudarles a adquirir la capacidad de interactuar con los demás y favorecer la formación de la concentración, la resistencia y la perseverancia.
2.3 Teoría del aprendizaje social: La teoría del aprendizaje social enfatiza que el comportamiento individual está determinado por la interacción entre el individuo y el entorno. La mayoría de los comportamientos sociales de las personas se aprenden observando e imitando a otros. Las actividades grupales crearán un buen ambiente interactivo para ellos, permitiéndoles obtener cambios cognitivos a través de la observación y el aprendizaje, mejorar la asistencia mutua, mejorar la responsabilidad personal y cultivar la resistencia y la perseverancia.
En tercer lugar, objetos grupales
8 alumnos de tercero a quinto de primaria, 24 personas en cada grado, 12 personas en cada grupo, dos grupos.
Cuatro. Metas:
1. La meta general del grupo: a través del proceso grupal y la guía del trabajador social del grupo, permitir que los niños del grupo adquieran experiencia grupal, ayudarlos a concentrarse en el aprendizaje, tener paciencia y perseverancia en hacer las cosas, mejorar la cooperación grupal y así promover el progreso del aprendizaje y promover el desarrollo saludable de los niños.
2. Objetivos específicos:
(1) Mejorar la atención de los niños.
(2) Cultivar la tolerancia y la perseverancia de los niños.
(3) Mejorar las habilidades de comunicación, cooperación y comunicación de los niños.
Verbo (abreviatura de verbo) Características del grupo
1. Naturaleza del grupo: mediante la guía de los miembros, se puede mejorar la atención, la resistencia, la perseverancia y la capacidad de colaboración de los miembros, mejorando así la capacidad de atención, resistencia, perseverancia y colaboración de los miembros. mejorando el efecto de aprendizaje.
2. Período de grupo: 2 semanas.
3. Tamaño del equipo: 1 supervisor, 6 miembros del personal, 12 miembros del equipo.
4. Frecuencia de las reuniones: 2 veces por semana, 3 veces por semana.
5. Horario de fiesta: viernes de 17 a 18 horas, sábado de 16 a 17 horas.
VI. Trabajadores del grupo y plan de formación
1 Miembros del equipo: Xu Yong, Li Xiaoli, Xiao Lin, Lin Quan, Tang Jingru, Wang Tian.
2. Plan de entrenamiento: Los entrenamientos se realizarán los días miércoles y jueves previos al evento.
Siete. Métodos de reclutamiento y criterios de selección
1. Fuente de los miembros del equipo: estudiantes de tercer a quinto grado de la escuela primaria Ya'an No. 6.
2. Convocatoria pública y método de contratación: participación voluntaria, selección aleatoria.
3. Hora de reclutamiento: viernes 15 de junio de 20xx.
4. Criterios de selección: selección aleatoria.
Plan de trabajo grupal infantil 21. Antecedentes
Tema del grupo: “Vuela los sueños juveniles y crece libremente”
Objetivo del grupo: jóvenes estudiantes entre 13-16 años viejo .
2. Concepto de diseño:
1. Definición del problema:
Los niños y adolescentes están influenciados por la familia, la escuela y la sociedad en el proceso de socialización. surgen durante la transición a una persona social. Por ejemplo, el desarrollo psicológico de los adolescentes no es perfecto, falta de personalidad, delincuencia juvenil, abuso de drogas juvenil, etc. "Los jóvenes fuertes hacen fuerte al país." El futuro de un país lo asumen las generaciones más jóvenes. Por tanto, es sumamente necesario orientar razonablemente el sano desarrollo físico y mental de los jóvenes para que puedan cultivar y formar una correcta visión de la vida, cosmovisión y valores en el proceso de socialización. Además, los adolescentes de 13 a 16 años representan un período importante en la formación de su visión de la vida y sus valores. Los adolescentes durante este período se caracterizan por la rebeldía y se dejan influenciar fácilmente por sus compañeros. Desde que mi país implementó la planificación familiar, la mayoría de ellos son hijos únicos. Por lo tanto, es particularmente importante ayudar a los adolescentes a establecer valores correctos y establecer un grupo de apoyo saludable.
2. Evaluación de necesidades:
La adolescencia es un período sensible, y los adolescentes experimentan enormes cambios físicos y mentales. Los individuos durante este período están más influenciados por la escuela y los grupos de pares. Los adolescentes de 13 a 16 años, cuando entran en la etapa de unidad de roles y confusión definida por Erikson, intentan responder a esas preguntas y su autoconciencia se irá aclarando gradualmente. Los valores y metas elegidos de forma independiente por un individuo determinan su identidad duradera, y los valores negativos en la adolescencia tienen un impacto importante en su crecimiento saludable a lo largo de su vida. Si alguien puede brindar la orientación adecuada y realizar el ejercicio adecuado, le ayudará a establecer valores positivos y roles estables.
Además, se encuentran en el periodo de transición de la escuela primaria a la secundaria, y de la secundaria a la secundaria. Debido a que el nivel educativo de los padres en la aldea es relativamente bajo y la mayoría de ellos están por debajo de la escuela secundaria, los métodos educativos de sus hijos son en su mayoría regaños, lo que es más probable que conduzca a la rebelión de los niños. Los grupos de iguales ofrecen a los adolescentes un nuevo mundo de actividades y un pequeño entorno adecuado para su adaptación y desarrollo psicológico. Están en consonancia con las características del desarrollo físico y mental de los adolescentes y, en algunos aspectos, incluso tienen una influencia cada vez más importante. exceder la influencia de la escuela y la familia. Después de ingresar a la escuela secundaria, los grupos de pares de los adolescentes comienzan a cambiar de niños de la misma aldea a varios compañeros de clase. A medida que aumenta la edad, el alcance de la gestión que el hogar y la escuela pueden realizar es limitado, lo que dificulta guiar eficazmente el crecimiento de los niños. Los adolescentes en este período desean ser reconocidos, romper con el control de los adultos en los grupos de pares y participar en actividades independientes. La orientación de valores dentro del grupo juega un papel decisivo en el crecimiento de los adolescentes. Muchos adolescentes se han descarriado paso a paso porque se han hecho amigos de algunos jóvenes malos de la sociedad y han sido influenciados por la contracultura y los valores grupales antisociales.
Por lo tanto, es necesario llevar a cabo las actividades temáticas "Hacer volar los sueños juveniles y crecer libremente" para los jóvenes del pueblo para ayudarlos a establecer una visión personal correcta de la vida en interesantes actividades grupales y guiar un Orientación positiva a valores grupales, para ayudar a construir una red saludable de apoyo entre pares.
3. Razones del problema:
(1) Razones comunitarias: El nombre del pueblo es XX Village, que es un pueblo natural rodeado de montañas y ríos. Hay unas 200 familias. En nuestra generación, la mayoría de ellos son hijos únicos. Hoy en día, la vida de los aldeanos se está volviendo cada vez más próspera y cada familia ha construido una nueva casa, comenzando a transformarse de la construcción de viviendas intensivas original a la construcción de viviendas descentralizadas. Las casas recién construidas tienen enormes paredes y enormes puertas de hierro, y las familias se comunican con menos frecuencia, los niños tienen menos oportunidades de visitarse y las relaciones en la comunidad no son tan estrechas como antes. Después de pasar de la escuela primaria a la secundaria, los aldeanos que solían jugar juntos se acostumbraron a mirar televisión solos en casa. La influencia de los grupos de compañeros en la misma aldea ha disminuido, lo que no favorece el desarrollo saludable de la personalidad de los adolescentes.
(2) Motivos familiares: la familia es el primer entorno con el que una persona entra en contacto y los padres desempeñan un papel importante en la educación de sus hijos. Sin embargo, debido al bajo nivel educativo de los padres rurales y a los métodos educativos inadecuados, no pueden desempeñar un buen papel en la educación de la personalidad de los niños. Además, dado que la mayoría de ellos ahora son hijos únicos, el cariño de sus padres y la falta de parientes consanguíneos cercanos no favorecen la formación de una buena conciencia de sí mismos y de valores entre los adolescentes.
(3) Motivos escolares: la mayoría de los niños del pueblo estudian en la misma escuela pública. La tasa de matrícula de la escuela es muy baja y la población estudiantil es mixta. Además, el modelo de educación obligatoria en las escuelas medias y secundarias hace que las escuelas y los profesores presten más atención a la nada y los logros superficiales que al crecimiento de la personalidad de los adolescentes. La formación de valores de los jóvenes no ha sido bien guiada y el entorno de aprendizaje no es propicio para su crecimiento saludable.
(4) Motivos personales: Los niños de esta edad son más rebeldes, tienen ideas propias y se dejan influenciar fácilmente por los grupos de iguales.
4. Consecuencias del problema:
Los adolescentes están en la infancia de su visión del mundo y son particularmente importantes para su desarrollo futuro. La influencia de sus compañeros durante este período es particularmente grande. Sin una buena orientación, surgirán muchos problemas que afectarán la seguridad de la comunidad y la estabilidad social, tales como: imperfección psicológica de los adolescentes, falta de personalidad, delincuencia juvenil, abuso de drogas en los adolescentes, etc.
5. Base teórica:
(1) Teoría de la jerarquía de necesidades de Maslow: Maslow divide las necesidades de las personas en cinco tipos, que aumentan en orden de nivel, a saber: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad. , necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima, necesidades de autorrealización. Estas necesidades se convierten en la fuerza impulsora que motiva y guía el comportamiento individual. En este caso, podemos comprender las necesidades de los destinatarios del servicio prestando atención a la opción "Subasta Mi Vida", guiándolos así a establecer una correcta orientación de valores.
(2) Principio de empoderamiento: Enfatiza el proceso, los métodos de intervención y las actividades prácticas de empoderamiento de los derechos de individuos o grupos, y aprovecha y estimula el potencial de los clientes. En esta actividad, los clientes pueden ejercer plenamente sus derechos pertinentes para movilizar su entusiasmo y lograr el efecto de mejorar la conciencia de participación del cliente.
(3) Teoría del yo espejo: En el proceso de interacción con los demás, establecemos nuestra propia autopercepción, autoimagen y autoevaluación al percibir las reacciones y valoraciones de los demás. Los demás son como un espejo y es a través de ese espejo que nos descubrimos a nosotros mismos. En esta actividad, el cliente recibió elogios y afirmaciones de sus compañeros, mejorando así su confianza y logrando sus expectativas y objetivos con sus propias ventajas.
(4) Teoría del aprendizaje social
La teoría del aprendizaje social concede gran importancia al papel de los modelos a seguir, enfatiza la autorregulación individual del comportamiento y aboga por el establecimiento de una mayor confianza en uno mismo. . Los trabajadores sociales pueden predicar con el ejemplo o dejar que el cliente comprenda el significado de los modelos a seguir, creer en la capacidad de aprendizaje del cliente, reconocer rápidamente el buen comportamiento y los cambios sutiles del cliente, castigar el comportamiento desviado del cliente y permitir que el cliente aprenda mejor.
6. Análisis de viabilidad:
Para los participantes, los adolescentes del pueblo pasan más tiempo durante las vacaciones y están muy ansiosos por tener amigos con quienes jugar. más entusiasmado por participar; además, hay pocos estudiantes universitarios en la aldea, está muy feliz de tener a alguien que sea el anfitrión de la reunión y el apoyo de los padres al comité de la aldea es alto, porque los fondos necesarios para la misma; Las actividades son básicamente nulas, puede obtener un fuerte apoyo del comité de la aldea.
Tres. Introducción a la naturaleza y actividades del grupo
1. Nombre del grupo: "Deja que los sueños de los jóvenes vuelen libremente y crezcan"
2. Formato del grupo: grupo de formación
4. Horario de grupo: 15:30-17:00 todos los sábados por la tarde, ***3 actividades grupales.
5. Ubicación del grupo: Debajo del gran árbol de higuera al lado de la plaza de actividades de xx Village.
6. Grupo objetivo: jóvenes estudiantes de 13 a 16 años (estudiantes de 6º a 1º de primaria).
7. Tamaño del equipo: 10-15 personas.
Cuatro. Objetivos del grupo
A través de tres actividades grupales, ayudaremos a los jóvenes a afirmar sus propias fortalezas en actividades grupales interesantes, establecer valores personales y una perspectiva de la vida correctos, guiar una orientación positiva hacia los valores grupales y ayudar a construir una Red saludable de apoyo entre pares.
objetivos específicos del verbo (abreviatura del verbo)
1. Mejorar las habilidades de comunicación social de los adolescentes a través del grupo de crecimiento juvenil, para que los adolescentes puedan obtener el apoyo de sus pares y establecer su propio bien social. red de apoyo; /p>
2. Permitir que los jóvenes afirmen sus propias fortalezas a través de grupos de crecimiento y mejoren sus habilidades en autoconciencia, identificación de problemas, análisis de problemas y resolución de problemas;
3. conocen el proceso de socialización. La dualidad de adaptación al entorno y elección subjetiva les permite adaptarse mejor al entorno social a través de la elección subjetiva, permitiéndoles descubrir verdaderamente sus propias necesidades y orientación valorativa;
Sexto, reclutamiento de miembros del equipo
Los miembros del equipo son principalmente adolescentes de entre 13 y 16 años de la aldea donde viven, o adolescentes de las aldeas vecinas. Se comunican con los jefes de las aldeas a través de transmisiones de radio y participación voluntaria.
Siete. Actividades en grupo
La primera actividad en grupo
Horario de actividad: sábado 14 de julio a las 20xx, 15:30-17:00.
Ubicación: Debajo del gran árbol de higuera al lado de la plaza de actividades de xx Village.
Tema de la actividad: “Integración de Equipos”
Segundo grupo de actividades
Horario de la actividad: 21 de julio, 20xx, 15:30-17:00.
Ubicación: Debajo del gran árbol de higuera al lado de la plaza de actividades de xx Village.
Tema de la actividad: "Los compañeros se ayudan, se acompañan y crecen juntos".
El tercer grupo de actividades
Hora de la actividad: sábado julio 28, 20xx 15:00-17:00.
Ubicación: Debajo del gran árbol de higuera al lado de la plaza de actividades de xx Village.
Tema de la actividad: “Yo soy el dueño de mi vida”
8. Horario del grupo
1. Etapa de preparación: 8 de julio, 20xx-20xx.
13 de julio planificación general, evaluación de necesidades, diseño de programas, anuncio de objetivos de reclutamiento y búsqueda de voluntarios.
2. Etapa de implementación: 14 de julio de 20xx al 28 de julio de 20xx.
Se implementará en grupos todos los sábados, durante 1 hora y media a 2 horas cada vez.
3 Etapa de cierre: 28 de julio de 20xx - 30 de julio de 20xx.
Evaluar la eficacia de las actividades grupales.
Nueve. Dificultades y soluciones en la previsión
del estado de participación.
2. Evaluar la asistencia, la participación y el compromiso.
3. Analizando y comentando el proceso de implementación específico, resumiendo y subiendo conclusiones con los miembros del equipo, se pueden conocer sus sentimientos y opiniones sobre el grupo.
Plan de trabajo del grupo infantil 31. Antecedentes
Según una encuesta en la comunidad, hay 1.690 estudiantes de escuela primaria en la comunidad de Minghai. La mayoría vive en Shenzhen con sus padres. La trabajadora social se enteró de que muchos niños de la comunidad tienen malos hábitos como la interacción social, la adicción a Internet y la falta de inclinación a estudiar. Un problema común entre los estudiantes de cuarto y quinto grado en las escuelas primarias es que tienen muchos malos comportamientos mientras crecen y no existen canales razonables para aliviar diversas presiones y preocupaciones. En parte se debe a motivos familiares, pero también a la orientación de la opinión pública. La mayoría de los padres hacen todo lo posible por integrar las habilidades que pueden hacer que se destaquen en la personalidad de sus hijos, pero se olvidan de la educación psicológica de sus hijos. Muchos padres tienen grandes expectativas para sus hijos y tienen problemas con sus métodos de comunicación. Tienen cada vez más cosas en sus corazones, recurren a la novedad de la sociedad, carecen de autocontrol y producen muchos malos comportamientos, que están fuera de control y traen grandes peligros ocultos para un crecimiento saludable. Debido a esto, el grupo espera que a través de actividades grupales efectivas, el intercambio, el apoyo y el estímulo, los miembros del grupo puedan profundizar su autoconciencia, aclarar sus roles, mejorar las relaciones con las redes familiares y de apoyo social y fortalecer las relaciones con compañeros de clase, compañeros de juego y maestros. , familiares y amigos, etc. Comuníquese, reduzca los problemas y el estrés del crecimiento y tenga una vida juvenil positiva y hermosa.
Segundo, concepto
1. Creer en el potencial humano, incluyendo los aspectos físicos, mentales, emocionales, sociales y estéticos.
2. Respetar el principio de que los trabajadores sociales respetan las diferencias individuales de cada miembro del equipo.
3. El principio de individualización, toda persona debe tener el derecho y la oportunidad de desarrollar la individualidad.
4. Principio de confidencialidad, los trabajadores sociales protegen la privacidad de cada miembro del grupo.
5. El principio de no crítica
Tercero, marco teórico
1. La teoría de las necesidades de Maslow
Según Maslow Según Según la teoría de las necesidades, las necesidades humanas se pueden dividir en necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades de pertenencia y amor, necesidades de estima y necesidades de autorrealización.
Las necesidades fisiológicas son las necesidades más básicas, que son las necesidades de mantener el funcionamiento normal del cuerpo; las necesidades de seguridad incluyen establecer relaciones interpersonales buenas y estables con los demás y evitar el miedo y la ansiedad; y las necesidades de amor incluyen establecer conexiones emocionales con los demás; hacer amigos, buscar el amor) o ser aceptado por el grupo; la necesidad de respeto incluye no sólo el respeto a uno mismo, sino también el respeto y la comprensión de los demás por uno mismo; la necesidad de autorrealización es lograr las metas propias a través del esfuerzo personal; reflejar el propio valor y ejercer el propio potencial. Los niños con problemas de crecimiento no pueden satisfacer sus necesidades de seguridad, pertenencia y amor, lo que muchas veces deriva en diversos problemas en el futuro, como dificultades sociales, aversión al aprendizaje, delincuencia juvenil, etc. Por lo tanto, cuando los trabajadores sociales ayudan a los miembros del equipo a resolver problemas, deben ayudar a los niños a mejorar sus habilidades de comunicación e intercambio, cultivar la conciencia de los niños sobre el intercambio y el trabajo en equipo, corregir los comportamientos anormales de los niños, reducir la presión psicológica de los niños y promover el crecimiento saludable de los niños.
2. La teoría del desarrollo psicológico y social de Erikson.
Basándose en sus observaciones clínicas transculturales, Erikson primero dividió el desarrollo de la personalidad en ocho etapas, cada una con su propio énfasis y interconectadas. Erikson creía que los individuos se enfrentan a un tema o crisis psicológica específica en cada etapa del desarrollo. Toda crisis tiene consecuencias positivas y negativas. Los denominados resultados positivos se refieren al impacto positivo en la personalidad de una persona debido a la adecuada resolución de una crisis psicológica específica en la etapa de desarrollo correspondiente a esta crisis. Asimismo, un resultado negativo se refiere al impacto negativo sobre la personalidad de una determinada etapa de desarrollo. Por tanto, este grupo se basa en la teoría del desarrollo psicológico y social de Erikson a través de una serie de actividades, guía correctamente el pensamiento de los miembros del equipo, corrige los comportamientos anormales de los niños, alivia la presión del crecimiento de los niños y satisface las propias necesidades de los niños.
3. Teorías sobre el comportamiento humano y el entorno social.
Implica principalmente el impacto de la escuela, los compañeros, la familia, la cultura y otros entornos sociales en los adolescentes.
Cuatro. Metas y objetivos:
Metas:
Proporcionar una plataforma para que los niños se comuniquen entre sí y promuevan su crecimiento saludable.
Propósito:
1. Permitir que los miembros del equipo se comprendan completamente a sí mismos y mejoren su confianza en sí mismos;
2.
3. Construir una red de ayuda mutua para niños para aliviar el estrés de los niños;
4. Permitir que los miembros del equipo aprendan a preocuparse, aprender a cooperar con los demás y mejorar la conciencia del equipo.
Verbo (abreviatura de verbo) Clientes:
Niños de 10 a 12 años de la comunidad Minghai
6 Características del grupo:
1. Naturaleza: Grupo de Crecimiento
2. Número de secciones: cuatro secciones
3. Fecha: 12 de abril al 11 de mayo de 20xx.
4. Hora: 3:00 pm a 4:30 pm
5 Ubicación: Sala de actividades comunitarias de Minghai
6. 12.
7. Métodos de reclutamiento:
1. Colocar carteles en la comunidad;
2. Colocar avisos en la entrada del ascensor del edificio;
3, Reclutamiento a través de la estación de trabajo o por teléfono desde la oficina de administración;
4.
8. Planes de actividades varios
Primera actividad
Fecha y horario de actividad completa: 19 de abril de 15:00 a 17:00 horas.
Propósito: Permitir que los miembros del equipo se entiendan entre sí y formen una conciencia de equipo.
Actividades de la Sección 2
Hora: 26 de abril de 15:00 a 17:00 Objetivo: Mejorar las habilidades de comunicación y trabajo en equipo de los miembros del equipo.
Actividades de la Sección 3
Hora: 10 de mayo de 20xx, 3:00-4:30 pm Propósito: Mejorar las habilidades de comunicación y trabajo en equipo de los miembros del equipo.
Actividades de la Sección 4
Hora: 17 de mayo de 20xx, de 15:00 a 16:30 horas.
Nueve. Dificultades previstas y dificultades esperadas en las medidas de emergencia
1. No se pueden reclutar suficientes miembros del equipo;
2. Los miembros del equipo no están muy motivados y menos involucrados;
3. Durante las actividades grupales, los miembros del equipo estaban dispersos;
4. Los miembros del equipo eran demasiado traviesos.
X. Medidas de emergencia
1. Los trabajadores sociales vendrán a reclutar en persona o invitarán a participar a hijos calificados del personal;
2. la actividad;
3. Firmar un contrato con los miembros del equipo antes de la actividad;
4. Los enlaces de la actividad deben diseñarse para que sean lo más atractivos posible y se puedan seleccionar los juegos. según el tipo que les guste a los niños.
XI. Método de evaluación
1. El equipo realizó entrevistas previas y evaluaciones mediante cuestionarios en la parte final.
2. Los miembros de cada parte del grupo comparten sus opiniones.
3. Observación de los empleados.
4. Asistir y participar.