¿Cuáles son los temas de investigación sobre la enseñanza de la química en la escuela secundaria?

(a) Pregunta:

El curso de química en la etapa de educación obligatoria es la etapa primaria de la educación química. La enseñanza de la química debe centrarse en las experiencias existentes de los estudiantes, permitiéndoles aprender nuevos conocimientos y habilidades en situaciones de la vida familiar, sentir la importancia de la química y mejorar su interés en el aprendizaje de la química. Aliente a los estudiantes a participar activamente, estar dispuestos a explorar, ser diligentes en hacer las cosas y experimentar el proceso de aprendizaje, cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, adquirir nuevos conocimientos, analizar y resolver problemas, comunicarse y cooperar, y tener deseos; para el aprendizaje y la capacidad permanente. Con el avance gradual de la nueva reforma curricular, la connotación y los estándares de medición de las prescripciones docentes han cambiado gradualmente del concepto de prescripción tradicional que se centra en la tendencia de transferencia de conocimientos al concepto de prescripción de "aula de vida". Por lo tanto, mejorar la eficacia de la enseñanza en el aula es el apoyo y la conclusión de la nueva ronda de reforma curricular.

Desde la implementación de la reforma curricular, se han producido una serie de cambios en la enseñanza de química en las aulas de las escuelas secundarias de mi país. La forma de enseñanza en el aula es más vívida que antes y los estudiantes participan más activamente en la enseñanza que antes. Sin embargo, en la actualidad, todavía existen los siguientes problemas pendientes en la enseñanza de química en las escuelas secundarias de nuestro condado: los conceptos de enseñanza de los profesores no han cambiado por completo y algunos profesores de química todavía se centran en "los profesores enseñan" y "los estudiantes reciben". y los estudiantes no participan lo suficiente; no hay pasión en la introducción en el aula; el efecto de la enseñanza en el aula no es bueno; algunos profesores utilizan tácticas basadas en preguntas para simplemente mejorar los resultados de las pruebas de papel y lápiz, lo que supone una gran carga de trabajo para los estudiantes. provocando que un número considerable de estudiantes se cansen de aprender y la eficiencia de la enseñanza es baja. Estos problemas han afectado seriamente la mejora de la calidad general de la enseñanza de la química en nuestro condado.

La enseñanza eficaz en el aula se refiere a la optimización del proceso de enseñanza, la cientificización de los métodos de enseñanza y la maximización de los efectos de la enseñanza, que pueden promover el desarrollo coordinado de los conocimientos y habilidades, procesos y métodos, emociones, de los estudiantes. Actitudes y valores Diseñados para mejorar la eficiencia docente en el aula. La práctica ha demostrado que la eficacia de la enseñanza en el aula es una cuestión compleja, restringida por muchos aspectos y factores. Prestar atención al aula y a la eficacia de la enseñanza son las claves para mejorar la calidad de la enseñanza. El concepto de enseñanza eficaz se originó en el movimiento de enseñanza científica en Occidente en la primera mitad del siglo XX. En los últimos años, ha habido muchos temas de investigación nacionales sobre estrategias de eficacia de la enseñanza en el aula. Para mejorar efectivamente la efectividad de la enseñanza de química en las escuelas secundarias bajo el nuevo concepto curricular y promover el desarrollo integral de los estudiantes, combinado con la situación actual de la enseñanza de química en las escuelas secundarias de nuestro condado, creo que su reforma debería Estimular el interés de los estudiantes en aprender y movilizar su entusiasmo e iniciativa. Trabajar duro para darse cuenta plenamente de que los estudiantes son el cuerpo principal del aprendizaje. Por lo tanto, elegí este tema para tomar como objeto de investigación las clases de química de la escuela secundaria, partiendo de los comportamientos de enseñanza en el aula (introducción, actividades, diseño de tareas), para explorar estrategias para mejorar la efectividad de la enseñanza de la química en la escuela secundaria, mejorando así la enseñanza en el aula. eficiencia a gran escala.

(B) Importancia de la investigación:

Este artículo investiga las prácticas de enseñanza de química de los profesores de química de las escuelas secundarias de nuestro condado a través de la investigación de "Investigación y práctica de estrategias efectivas para Enseñanza en el aula de química de la escuela secundaria" Ayuda a los profesores de química a salir de malentendidos y permite a los profesores de química de la escuela secundaria de nuestro condado aprender más profundamente los nuevos estándares y conceptos del plan de estudios, clasificar y mejorar sistemáticamente su propia educación y enseñanza, y aclarar los la racionalidad y eficacia de sus conductas docentes y la importancia para el desarrollo de los estudiantes, promoviendo así el cambio de concepciones de los docentes y esforzándose por implementar métodos y medios pedagógicos en la enseñanza. Crear una nueva aula llena de vitalidad y vitalidad, para que los estudiantes estén dispuestos a aprender y desarrollarse de manera integral, y promover la mejora general de la calidad de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias de nuestro condado.

En segundo lugar, la definición conceptual y los objetivos de investigación de este tema.

Definición del concepto

1. Química de la escuela secundaria: una materia de química para el noveno grado en la escuela secundaria del condado de Helan.

2. Enseñanza presencial: se refiere a la primera clase cuando los estudiantes estudian en la escuela, es decir, un aula con aulas y laboratorios como lugares de enseñanza, la clase como unidad didáctica y un ciclo de enseñanza de 40 minutos. enseñanza.

3. La eficacia de la enseñanza en el aula: se refiere a la capacidad de los estudiantes para ganar, progresar y mejorar en su aprendizaje a través de la enseñanza en el aula. Específicamente, se refiere a la cognición de los estudiantes, de la ignorancia a la comprensión, de no asistir nunca a reuniones y de saber poco a saber mucho, haciendo que los estudiantes pasen emocionalmente de no gustar a gustar, de no estar interesados ​​a estar interesados ​​y de "quiero"; aprender." "A "Quiero aprender", es decir, centrarse en el desarrollo integral y pleno de los estudiantes en el campo objetivo tridimensional.

4. Estrategia: método o medio.

(2) Objetivos de la investigación

1. A través del estudio teórico y la reflexión resumida, buscar soporte teórico relevante y coherente con este tema de investigación.

2.Investigar los problemas existentes en la enseñanza presencial de química en los centros de secundaria de nuestra comarca.

3. Cambiar los métodos de enseñanza de los docentes que se centran en impartir conocimientos y capacitar habilidades, promover la iniciativa y la creatividad de los docentes, practicar el concepto básico de “aprender a enseñar, enseñar para promover el aprendizaje” y explorar y mejorar. Estrategias operativas para la eficacia docente en el aula.

4. Cree escenarios de enseñanza, optimice la enseñanza en el aula y llene el aula de vitalidad mediante la realización de una enseñanza interactiva real y efectiva, encarne plenamente el concepto de enseñanza de "los estudiantes como cuerpo principal" y cultive la experiencia de los estudiantes. Fuerte interés en aprender y estimular el deseo y la emoción de aprender de los estudiantes. Cambiar los métodos de aprendizaje pasivo de los estudiantes, promover el desarrollo de la conciencia y las habilidades subjetivas de los estudiantes y promover la formación de "autonomía, cooperación, investigación" y otros métodos de aprendizaje.

5. Liderar a los docentes para que "aprendan en la enseñanza" y "enseñen en la investigación", promuevan a los docentes para que tomen el camino del desarrollo profesional y mejoren el nivel general de enseñanza e investigación de los profesores de química de la escuela secundaria en nuestro país. condado.

En tercer lugar, el sustento teórico y principios de la investigación.

(1) Base teórica:

1. La teoría de la contradicción del materialismo dialéctico: “La causa fundamental del desarrollo de las cosas reside en las contradicciones dentro de las cosas, no en las contradicciones. cosas externas". No importa cuánto hablen los maestros en el trabajo docente, solo puede ser un factor externo en la formación de conocimientos y habilidades de los estudiantes, que es el segundo factor; y la propia comprensión, práctica y reflexión de los estudiantes son factores internos, que es el primer factor.

2. Teoría constructivista: Los estudiantes no son receptores pasivos de conocimiento, sino constructores activos de conocimiento. La información impuesta por el mundo exterior puede convertirse en su propio conocimiento sólo a través de la construcción activa de los estudiantes. En determinadas circunstancias, los alumnos, con la ayuda de profesores y compañeros de clase, utilizan los materiales de aprendizaje necesarios y adquieren conocimientos mediante la construcción de significados basados ​​en sus estructuras de conocimiento existentes. Por lo tanto, es necesario crear un ambiente de aprendizaje que propicie la interacción docente-alumno y la construcción conjunta de conocimientos con los estudiantes.

3. Teoría de la educación interactiva: Las actividades educativas son intercambios de vida a vida entre profesores y estudiantes; el proceso de enseñanza es una actividad interactiva dinámica entre la enseñanza y el aprendizaje. Este proceso regula la relación entre profesores y estudiantes y sus interacciones para formar interacciones armoniosas profesor-alumno, interacciones estudiante-estudiante, interacciones de aprendizaje individuales e intermediarios de enseñanza, fortalece la interacción entre las personas y el medio ambiente y genera vibración de enseñanza.

4. Concepto de reforma curricular: cambiar el estilo de aprendizaje pasivo y receptivo de los estudiantes y defender un estilo de aprendizaje independiente de investigación, cooperación y comunicación.

(2) Principios a seguir

1. El principio de subjetividad. Tomar la enseñanza en el aula como posición principal, cambiar los propios conceptos de los profesores, comprender plenamente el significado de "promover la enseñanza a través del aprendizaje y promover el aprendizaje a través de la enseñanza" y comprender el "tema" del aprendizaje de los estudiantes.

2. Principios científicos. La investigación se lleva a cabo en función de la situación real de los estudiantes de varias escuelas de nuestro condado, y siempre se sigue la gestión científica del proyecto. Los miembros del equipo de investigación se unen con sinceridad, aprovechan al máximo sus propias ventajas y emprenden activamente sub. -tema de investigación.

3. Principios de funcionamiento práctico. Los grupos de docencia e investigación de cada escuela llevan a cabo activamente varios tipos de clases abiertas, clases de observación y clases de demostración como "enseñar juntos en una clase" y "enseñar en una clase", etc., para realizar investigaciones efectivas sobre las prácticas docentes. , resumir de manera oportuna y mejorar continuamente.

4. El principio de oportunidad. Los líderes del proyecto de cada escuela informan el estado de la investigación del proyecto al líder general del proyecto de manera oportuna y organizan una reunión de los miembros del equipo de investigación cada mes para resumir los resultados graduales.

5. Principio de universalidad. El objetivo final de este proyecto es cambiar la situación actual de enseñanza pasiva por parte de los profesores y aprendizaje pasivo por parte de los estudiantes, lograr una enseñanza armoniosa y eficiente en el aula y mejorar en gran medida la calidad de la enseñanza de la química en las escuelas secundarias de nuestro condado. La práctica ha demostrado que las buenas experiencias se pueden extender a las escuelas secundarias de toda la ciudad.

6. Principios de evaluación y motivación. Durante la etapa de investigación del proyecto, llevaremos a cabo evaluaciones periódicas de diseños de enseñanza sobresalientes y cursos de alta calidad y otorgaremos elogios y recompensas, recomendaremos y seleccionaremos planes de lecciones y trabajos sobresalientes para los departamentos de enseñanza e investigación municipales y distritales, y completaremos la investigación del proyecto. con alta calidad.

En cuarto lugar, investigar el contenido y los métodos.

(1) Contenido:

(1) Cuestionario

① Comprender el estado actual de la eficacia de la enseñanza de química en las aulas de la escuela secundaria según el nuevo plan de estudios.

A través de cuestionarios, podemos comprender los intereses de aprendizaje de los estudiantes, sus actitudes de aprendizaje, sus métodos de aprendizaje y sus métodos de enseñanza preferidos en el aula (enseñanza del profesor, interacción profesor-alumno, autoestudio y basado en la práctica).

(2) Comprender la comprensión actual de las tareas de química existentes entre los estudiantes de secundaria de nuestro condado.

(2) Investigación sobre factores de eficacia docente en el aula.

Explorar el sustento teórico de la eficacia de la enseñanza en el aula bajo el nuevo concepto curricular, realizar un microanálisis integral y en profundidad de la enseñanza en el aula actual desde la perspectiva de la educación y la situación real de la escuela. y observar, escuchar y seguir los vínculos docentes en el aula; se deben realizar análisis e investigaciones sobre los vínculos docentes en el aula; se deben analizar y estudiar las actividades bilaterales entre profesores y estudiantes en la enseñanza presencial; y estudiarse estrategias de enseñanza efectivas; se deben verificar, analizar, seleccionar y perfeccionar métodos para optimizar el proceso de enseñanza en el aula;

(3) Implementar una investigación docente eficaz en el aula.

En la investigación del tema, se destaca cómo combinar orgánicamente los nuevos conceptos curriculares actuales con las prácticas de enseñanza en el aula para hacer que el aula esté "viva". Se centrará en: crear situaciones y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula, y cómo; Diseñar actividades de soporte vital y de soporte vital en la enseñanza en el aula para lograr una "interacción" efectiva. Cómo optimizar el diseño de las tareas, mejorar eficazmente la eficiencia del aula y permitir que los métodos de enseñanza de los profesores mejoren verdaderamente la autonomía, la independencia y la creatividad de los estudiantes.

Subtemas:

1. Investigación sobre estrategias para la creación de situaciones efectivas en la enseñanza de química en el aula de secundaria.

2. Actividades en la enseñanza de la investigación en el aula de química de la escuela secundaria.

3. Optimizar el diseño de las tareas para mejorar la eficacia de la enseñanza de química en el aula de secundaria.

(2) Método

1. Método de la literatura. Organizar a los miembros del equipo de investigación para que estudien detenidamente las teorías de la enseñanza modernas y los resultados de las investigaciones existentes sobre este tema.

2. Métodos de investigación. Bajo la guía del nuevo concepto curricular, comprender la situación actual de la enseñanza de química en las aulas de las escuelas intermedias de nuestro condado, organizar las tareas de los maestros y formular planes de investigación.

3. Método de investigación acción. En la práctica docente, este artículo estudia métodos para crear situaciones efectivas en diferentes clases de la enseñanza en el aula de química de secundaria, soluciones efectivas para docentes, estudiantes y estudiantes;

4. Método de resumen de experiencia. Recopile casos típicos relevantes y realice intercambios y debates en todo el condado. Organizar y cargar los resultados de la investigación por fases de manera oportuna.

Resultados de investigación relevantes y principales referencias obtenidas sobre verbo (abreviatura de verbo):

Resultados:

El artículo "Cómo mejorar la efectividad de la escuela secundaria Enseñanza de química en el aula" "Sex" ganó el primer premio en la Selección de Artículos Excelentes de 2009 de la Sociedad Química de Ningxia.

El artículo "Mis opiniones sobre la mejora de la eficiencia de la enseñanza y la calificación de trabajos de química en las escuelas secundarias" ganó el primer premio a la enseñanza destacada en la Paper Network organizada por la Sección de Enseñanza e Investigación de la Universidad Autónoma de Ningxia. Departamento de Educación de la Región y Sociedad de Educación de Ningxia.

Materiales de referencia:

1. Estándares curriculares de Química

2. "Ingrese al nuevo plan de estudios"

3. Estrategias y métodos: los resultados de los proyectos clave del "Undécimo Plan Quinquenal" de Ciencias de la Educación Nacional.

4. Nuevo cultivo de las habilidades docentes básicas de los docentes

5. Cambios en el comportamiento de los docentes en el nuevo currículo

6.

6. Pasos de la investigación y división del trabajo:

1. Etapa de preparación y puesta en marcha de la investigación (2010.9 ~ 2011.2)

Establecer un equipo de investigación; teoría y preparación para la investigación del proyecto Proporcionar orientación teórica, capacitación, comunicación y recopilación de datos de los miembros del equipo de investigación; revisión de la literatura de investigación; Haga un plan de investigación aproximado y haga un informe.

Responsable: Xing Jurong, Yue Shuping

2. Etapa de investigación de implementación (2011.3 ~ 2013.7)

Primera etapa: (2011.3 ~ 2011.7)

(1), iniciar la investigación de acuerdo con el plan de investigación.

(2) Investigar el estado actual de la efectividad de la enseñanza de química en el aula en las escuelas intermedias de mi país. Personas específicas a cargo: Lang Haiyan, Meng Jianjia, Liu Lirong y Niu Chunlin son responsables de diseñar cuestionarios, realizar encuestas entre profesores y estudiantes, recopilar datos y redactar informes de encuestas.

(3) Realizar actividades de “observación de clase” en las clases de repaso.

Persona responsable: Lang Haiyan, Meng Jianjia, Liu Lirong

Segunda fase: (2011.7 ~ 2012.7)

Según el plan de investigación, realizar investigaciones sobre cada subtema e implementarlo en la enseñanza en el aula. El maestro de primera clase de cada grupo escribe el plan de investigación y el plan de implementación del subtema y escribe el informe de conclusiones del subtema.

Subtema 1: Investigación sobre estrategias para crear situaciones efectivas en la enseñanza de química en el aula de secundaria (Responsables: Yue Shuping, Lang Haiyan, Wang Feng)

Subtema 2 : Situaciones efectivas en la enseñanza de química en el aula de secundaria Investigación sobre estrategias de diseño de actividades profesor-alumno (responsable: Wu Ruiyue, Shuping Ma Kai)

Subtema 3: Optimizar el diseño de las tareas y mejorar la eficacia de enseñanza en el aula de química de la escuela secundaria (responsable: Meng Jianjia, Liu Lirong, Niu Chunlin)

(1) Desarrollar un plan de investigación de subproyecto y pedir a expertos que brinden orientación a los maestros que participan en la investigación.

(2) Con base en las actividades de enseñanza e investigación del grupo de enseñanza e investigación de la escuela o del grupo de preparación de lecciones, llevar a cabo "cómo introducir efectivamente, es decir, crear situaciones", "diseño de relaciones profesor-alumno". actividades interactivas en la enseñanza en el aula", "cómo optimizar la tarea" Diseño "investigación de preparación de lecciones colectivas y observación y discusión de la enseñanza en el aula;

(3) Utilice varias clases abiertas para realizar investigaciones sobre prácticas docentes efectivas y recopilar información de investigación de manera oportuna, centrarse en la regulación y mejorar continuamente los procedimientos operativos.

(4) Realizar seminarios periódicos para resumir e intercambiar experiencias.

La tercera fase: (2012.8 ~ 2013.7)

(1) Organizar actividades de observación y discusión sobre la enseñanza de lecciones de demostración y observación en todo el condado, llevar a cabo un excelente diseño de enseñanza, casos de enseñanza y cursos de calidad. actividades de evaluación, y llevar a cabo oportunamente Resumir las experiencias exitosas y solicitar orientación a expertos.

(2) Recopilar información de investigación de manera oportuna y ajustar el plan de implementación de manera oportuna en función del progreso de la investigación.

(3) Organizar materiales y redactar casos docentes, artículos y resúmenes de etapas.

Persona responsable: Xing Juronglang Meng Ruijianjia

3. Etapa de resumen de la investigación (2013.7 ~ 2013.12)

(1) Resumir, organizar y mostrar los resultados de la investigación, organizar Actividades de demostración en sitio.

(2) Solicite la aceptación final y produzca un conjunto de resultados, incluidos artículos, reflexiones docentes, diseño didáctico, CD de lecciones, etc.

Responsables: Xing Jurong, Yue Shuping, Lang Haiyan

7 Organización y gestión de la investigación:

Consultor del proyecto: Ma Guiping (Investigador, Docente de Química y Sección de Investigación, Departamento de Educación de Ningxia)

An (Director Adjunto del Instituto de Investigación Educativa de Yinchuan, Director de la Sociedad Química de Ningxia)

Li Qingping (Docente de Química e Investigador del Instituto de Educación de Yinchuan)

Zhang Xuexin (Director Adjunto de la Oficina de Educación y Deportes del Condado de Helan)

Xu Guofu (Director de la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación y Deportes del Condado de Helan)

Líder del equipo de investigación: Xing Jurong (Investigador de la Sección de Enseñanza e Investigación de Química de la Oficina de Enseñanza e Investigación de la Oficina de Educación y Deportes del Condado de Helan)

Líder adjunto del equipo de investigación: Yue Shuping (Director Adjunto de Oficina de Enseñanza e Investigación de la Escuela Secundaria Helan No. 1)

Miembros del equipo de investigación:

Lang Haiyan (líder del equipo de preparación de lecciones de química de la Escuela Secundaria Helan No. 1)

Wu Rui (profesor de química en la escuela secundaria Helan No. 1)

Wang Feng (profesor de química en la escuela secundaria Helan No. 1)

Ma Kai (profesor de química en la escuela secundaria Helan No. 1) Profesora de química de la escuela secundaria)

Meng Jianjia (Director de la Oficina de Investigación y Enseñanza de Física y Química de la escuela secundaria Helan No. 2)

Liu Lirong (Helan No. 1) 3 Profesor de Química de Escuela Secundaria)

Niu Chunlin (Maestro de Escuela Secundaria Yinchuan No. 26)

8. Condiciones de garantía para la finalización del proyecto:

1. En nuestro condado se lleva a cabo desde hace seis años el experimento de "Reforma del plan de estudios de educación básica". Los conceptos de enseñanza de los profesores se han actualizado básicamente y sus métodos de enseñanza están cambiando gradualmente, por lo que pueden cooperar activamente con el experimento sobre este tema.

2. El Comité del Partido del Condado de Helan, el gobierno y el departamento de educación otorgan gran importancia a esta encuesta y brindan un gran apoyo.

3. Los integrantes de este grupo de investigación aman aprender, reflexionan con diligencia, tienen las cualidades básicas de la investigación y tienen la experiencia y capacidad para realizar investigaciones.

Nueve. Forma de resultados de la investigación

1. Registros y materiales escritos de diversas actividades prácticas.

2. Informe de investigación.

3. Artículos docentes, colecciones de casos docentes y excelentes registros docentes en el aula.

4. Completar el informe final sobre "Investigación y práctica de estrategias efectivas para la enseñanza de química en el aula de secundaria".