Ranking de nuevas universidades de pregrado de China Desarrollo y evaluación de la enseñanza de nuevas universidades de pregrado
En primer lugar, el posicionamiento correcto es el requisito previo para el desarrollo saludable de las nuevas universidades de pregrado.
El posicionamiento correcto es el requisito previo para que la escuela haga bien todo su trabajo, es decir, para resolver el problema de qué tipo de universidad administrar y cómo administrarla bien. El posicionamiento de las nuevas facultades de pregrado incluye al menos los siguientes aspectos:
En primer lugar, en términos del posicionamiento de la gestión de una escuela, es necesario establecer firmemente la conciencia de servir al desarrollo económico y social regional. La mayoría de las nuevas universidades universitarias son administradas por gobiernos locales y desempeñan un papel muy obvio en el desarrollo económico y social local. Por lo tanto, la escuela puede obtener más apoyo del gobierno y la gente local, y la escuela misma también puede mirar hacia abajo, mirar hacia el área local, servir al área local e integrar estrechamente el desarrollo de la escuela con la economía, la sociedad y la sociedad locales. cultura para aumentar la vitalidad.
En segundo lugar, en términos de posicionar los objetivos de formación de talentos, debemos centrarnos en cultivar talentos orientados a la aplicación. Los objetivos de formación de los estudiantes universitarios suelen denominarse “base sólida, amplios conocimientos, gran capacidad y alta calidad”. De hecho, el objetivo formativo de la educación de pregrado no es uno solo, sino que cuenta con múltiples modelos. Por ejemplo, la educación superior de pregrado en ingeniería tiene al menos cuatro modelos de formación: investigación y desarrollo, diseño de ingeniería, aplicación de tecnología y otros talentos integrales con formación en ingeniería.
A juzgar por la historia de desarrollo de muchos países del mundo, durante el período de rápido desarrollo económico, la sociedad necesita una gran cantidad de talentos aplicados, y los talentos profesionales son más populares entre los talentos aplicados. Por ejemplo, el Instituto Alemán de Tecnología ha formado a más del 70% de los talentos aplicados, como ingenieros y contables, que necesita la sociedad. Esta formación profesional de alto nivel se conoce como el arma secreta del desarrollo económico de Alemania. Antes de la "Revolución Cultural", muchas facultades de ingeniería de mi país eran conocidas como la "cuna de la educación de ingenieros" y cultivaban un gran número de talentos aplicados a la construcción económica del país. Sin embargo, muchas universidades han renunciado a este objetivo y, en cambio, cultivan talentos orientados a la investigación. Esta es también una de las razones por las que la sociedad carece de personal técnico y de ingeniería destacado. Por un lado, el departamento empleador no puede contratar talentos adecuados y, por otro lado, a los estudiantes universitarios les resulta difícil encontrar empleo. Las nuevas facultades y universidades de pregrado pueden aprender del Instituto Alemán de Tecnología en términos de posicionamiento de objetivos de capacitación de talentos y prestar atención al cultivo de talentos diversificados y orientados a aplicaciones de múltiples estándares. Esto no sólo satisface las necesidades de la sociedad, sino que también continúa las características de la educación universitaria original. La “orientación profesional de los talentos aplicados” propuesta por el Instituto de Tecnología de Liaoning puede darnos algo de inspiración.
En tercer lugar, en términos de posicionamiento característico, es necesario combinar la situación real de la escuela y la región, integrar recursos educativos, explotar las fortalezas y evitar las debilidades, y formar ventajas y características. Es difícil para cualquier universidad desarrollarse de manera integral. Sólo tiene vitalidad si tiene sus propias características, especialmente las nuevas facultades de pregrado. Por lo tanto, es necesario estudiar cuidadosamente los requisitos del desarrollo económico regional o industrial para las escuelas en términos de formación de talentos, investigación científica y servicios sociales, combinar estrechamente la situación real del personal docente, disciplinas, especialidades, niveles de gestión, etc. ., y aprovechar plenamente sus ventajas comparativas y características para brindar servicios regionales. Hacer las debidas contribuciones al desarrollo económico y social. Para fomentar el posicionamiento científico de las nuevas facultades de pregrado, las autoridades educativas de todos los niveles deben proporcionar orientación clasificada en términos de orientación política, de modo que los diferentes tipos de facultades y universidades puedan desarrollar productos excelentes y de alto nivel. Desde su creación, la Universidad de Ingeniería y Tecnología de Shanghai ha sido impulsada por la cooperación entre la industria, la universidad y la investigación, lo que ha promovido el desarrollo rápido y saludable de la escuela. La escuela coopera con empresas relevantes para establecer escuelas secundarias como Rail Transit College y Civil Aviation Transportation College. La empresa ofrece profesores a tiempo parcial, prácticas y condiciones de formación para las escuelas y da prioridad a la búsqueda de empleo para los estudiantes. Los estudiantes participaron en tres pasantías en cuatro años (de 6 a 8 semanas cada vez), lo que fue mutuamente beneficioso tanto para la escuela como para la empresa, logrando una situación en la que todos ganan. Esta característica de gestión escolar se está convirtiendo en la marca de la escuela y ha sido ampliamente reconocida por la sociedad.
En segundo lugar, captar la tendencia de desarrollo de la educación superior y mantenerse al día con los tiempos.
El desarrollo de nuevas universidades de pregrado debe captar firmemente las tendencias de desarrollo de la educación superior y mantenerse al día. Recientemente, el Comité Central del Partido Comunista de China y el Consejo de Estado han presentado muchas opiniones orientadoras sobre el desarrollo de la educación superior. En la actualidad, el desarrollo de la educación superior tiene las siguientes tendencias:
Primero, en la etapa de popularización de la educación superior, se deben desarrollar diferentes tipos de escuelas de manera clasificada.
Se puede decir que los colegios y universidades de diferentes niveles y tipos pueden brindar educación de alta calidad. La llamada educación de alta calidad debe incluir al menos cinco aspectos: primero, conceptos avanzados de funcionamiento escolar, segundo, instalaciones avanzadas, tercero, gestión científica y servicios de alta calidad, cuarto, características distintivas del funcionamiento escolar, y quinto, alta calidad. formación de talentos. Estas cinco connotaciones se pueden aplicar a todos los colegios y universidades. La Universidad de Tsinghua y la Universidad de Pekín brindan educación de calidad, y el Politécnico de Shenzhen también puede brindar educación de calidad. Por lo tanto, las nuevas universidades de pregrado también deben fortalecer su confianza y esforzarse por crear una educación de calidad.
El segundo es determinar razonablemente la escala de escolarización en función de las necesidades del desarrollo económico y social. En los últimos años, la educación superior de mi país se ha desarrollado rápidamente, proporcionando una gran cantidad de talentos para la construcción económica y el desarrollo social de mi país. Sin embargo, la expansión de escala no ha coincidido con la mejora de las condiciones. En el próximo período, el desarrollo de la educación superior pasará de una rápida expansión en escala a un nuevo período caracterizado por la mejora de la calidad. Es tarea común del sector de la educación superior reducir adecuadamente la escala de matrícula, concentrarse en mejorar las condiciones de funcionamiento de las escuelas, fortalecer la gestión estandarizada, profundizar la reforma docente, mejorar la calidad de la educación y administrar una educación superior que satisfaga a la gente. Por lo tanto, las nuevas universidades deben comprender claramente que la principal contradicción en la educación superior en la actualidad es la contradicción entre la oferta insuficiente de recursos educativos de alta calidad y la fuerte demanda de las amplias masas populares. En este caso, la escala de matrícula escolar debe determinarse con base en la realidad, enfocándose en el desarrollo armonioso de escala, estructura, calidad, eficiencia y adaptabilidad, enfocándose en la construcción de marca y ganando reconocimiento y respeto social con una educación de alta calidad.
En tercer lugar, mejorar la adaptabilidad social y acelerar el cultivo de talentos en demanda. En China, los valores educativos basados en el conocimiento siempre han sido dominantes. Las escuelas generalmente enfatizan la naturaleza sistemática de las disciplinas y la integridad del conocimiento, y no prestan suficiente atención a las necesidades de la sociedad. La evaluación de la calidad de los estudiantes también se basa en cuántos conocimientos han dominado. En la reunión ejecutiva del Consejo de Estado celebrada en mayo del año pasado, se afirmó claramente que la educación superior debe ajustar la distribución de disciplinas y especialidades, acelerar el cultivo de talentos que escasean en la sociedad, reformar los modelos de enseñanza y centrarse en cultivar el sentido común de los estudiantes. de responsabilidad social, capacidad práctica y espíritu innovador. Estos requisitos reflejan en realidad los valores educativos de orientación social y centrados en el estudiante, a los que se debe prestar más atención en la actualidad. No sólo promoverán directamente la construcción económica y el desarrollo social, sino que también tendrán importancia práctica para el empleo y el desarrollo futuro de la universidad. estudiantes.
En cuarto lugar, la misión fundamental de las universidades es cultivar talentos, y la docencia es la posición más importante de los docentes. En sus inicios, la misión de las universidades era simplemente enseñar. Posteriormente, con el progreso de la sociedad, se fueron incrementando paulatinamente la investigación científica y los servicios sociales. En los últimos años se han añadido las funciones de crear cultura y heredar cultura. Cabe decir que esta transformación funcional refleja el progreso de la sociedad y el papel insustituible de los colegios y universidades en el desarrollo social. Sin embargo, debido a la motivación espontánea de los docentes por el trabajo de investigación científica y la falta de medidas efectivas para el trabajo docente, y la investigación científica se ha convertido en un indicador importante para evaluar las escuelas, los docentes utilizan principalmente proyectos y artículos de investigación científica como base para sus títulos profesionales. lo que ha debilitado en diversos grados la labor docente de la escuela. Esto es muy anormal. La razón por la que una universidad se llama universidad es porque tiene la tarea de cultivar talentos, de lo contrario, debería llamarse instituto de investigación. Por tanto, el retorno moderado de las funciones universitarias es la tendencia de desarrollo de la educación superior. Desde una perspectiva filosófica, esto también está en consonancia con la espiral de las cosas. Como dijo el presidente Zhan Tao de la Universidad de Shandong: "La misión fundamental de una universidad es cultivar talentos, y la enseñanza es el deber ineludible de los profesores. Comprometerse a formar a los mejores estudiantes universitarios en China debería ser la elección estratégica de la universidad". La mayoría de las nuevas facultades de pregrado deberían ser universidades orientadas a la enseñanza, y la relación entre las diversas funciones de la escuela debe manejarse adecuadamente en las primeras etapas de desarrollo.
En quinto lugar, mejorar la calidad de la educación es un tema eterno del trabajo universitario. La calidad es el sustento de la educación superior. La mejora continua de la calidad de la educación no es sólo un requisito de la educación superior para el desarrollo social, sino también un requisito para el propio desarrollo de la escuela. También es el contenido principal de una educación superior que satisfaga a la gente. . Actualmente, el estado está tomando dos medidas para mejorar la calidad de la educación en colegios y universidades: primero, profundizar la reforma docente. A principios de este año, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Finanzas lanzaron conjuntamente el "Proyecto de Reforma de la Enseñanza y Calidad de la Educación Superior" y posteriormente emitieron las "Opiniones del Ministerio de Educación sobre la profundización de la reforma de la enseñanza de pregrado y la mejora integral de la calidad de la educación". , proponiendo 20 proyectos de construcción y reforma docente. Estos proyectos representan el contenido prospectivo de la actual reforma de la enseñanza universitaria y lideran la tendencia de reforma y desarrollo en los próximos años. Las nuevas universidades de pregrado deben centrarse en estos contenidos, lanzar proyectos de reforma en los campus, esforzarse por obtener proyectos de reforma a nivel provincial y nacional y promover la mejora continua de la calidad de la enseñanza de pregrado; en segundo lugar, llevar a cabo una evaluación gradual de los niveles de enseñanza de pregrado;
Este tipo de evaluación de la enseñanza organizada por el gobierno es altamente instructiva y autorizada. Puede promover el posicionamiento correcto de las escuelas, fortalecer la infraestructura docente, profundizar la reforma docente, fortalecer la gestión estandarizada, mejorar los sistemas internos de garantía de calidad y promover la mejora de la calidad de la enseñanza. Desde 2003, 304 escuelas han aceptado evaluaciones de pregrado, y las prácticas de evaluación de estas escuelas demuestran plenamente el enorme impulso generado por esta evaluación externa. Debido a que la mayoría de las nuevas universidades de pregrado aún no tienen tres graduados, la mayor parte del tiempo para participar en la evaluación de méritos se programará en los próximos 2 o 3 años. La escuela debe aprovechar esta oportunidad de evaluación y utilizarla como fuerza impulsora para mejorar continuamente la calidad de la enseñanza.
El tercero es promover la construcción a través de la evaluación y fortalecer la gestión interna y la infraestructura docente de las universidades.
En comparación con las universidades de larga trayectoria, las nuevas universidades tienen dos debilidades principales: primero, la enseñanza. la gestión no es lo suficientemente buena y, en segundo lugar, la infraestructura docente no está preparada. Estos dos aspectos afectan directamente a la mejora del nivel de funcionamiento escolar y la calidad de la educación. A juzgar por la práctica de la evaluación de la enseñanza de pregrado, el 84% de las escuelas cree que la evaluación de la enseñanza ha provocado cambios trascendentales en las condiciones de enseñanza, y el 95% de las escuelas cree que la evaluación ha promovido la estandarización de la gestión docente y ha fortalecido significativamente la construcción de la enseñanza. Por lo tanto, las universidades recién creadas deben aprovechar esta oportunidad de evaluación para promover la construcción a través de la evaluación y centrarse en resolver los dos problemas fundamentales de garantizar que existan estándares de gestión docente y que las condiciones de enseñanza estén a la altura.
Fortalecer la gestión interna y construir un sistema de gestión propicio para el cultivo del talento son tareas comunes que enfrentan los colegios y universidades. Como destacó el Consejero de Estado Chen Zhili en la reunión de consulta universitaria, el trabajo de las universidades en 2007 se centró principalmente en tres aspectos: "calidad, gestión y características", lo que demuestra la importancia de la gestión. La gestión de las nuevas universidades de pregrado se puede dividir aproximadamente en dos niveles: primero, establecer reglas y regulaciones e implementar estrictamente estas reglas y regulaciones para lograr el propósito de una gestión estandarizada, que es el requisito más básico. En la actualidad, debemos prestar especial atención a la gestión del proceso de enseñanza, gestionar estrictamente a los estudiantes, apegarnos a una enseñanza estricta y a unos profesores estrictos, y asegurar que cada vínculo docente pueda implementarse con calidad y cantidad. El segundo es establecer un mecanismo de incentivos y un mecanismo operativo eficaz para movilizar plenamente el entusiasmo de profesores y estudiantes. Es necesario establecer el concepto educativo moderno de que "los profesores son el cuerpo principal de la dirección de las escuelas y los estudiantes son el cuerpo principal de la enseñanza", otorgar gran importancia al papel principal de los profesores y estudiantes en el proceso de enseñanza y formar una gestión de la enseñanza. sistema y estatus de los estudiantes que sean propicios para movilizar plenamente y dar rienda suelta al entusiasmo de profesores y estudiantes en el sistema de gestión de la enseñanza. Es necesario fortalecer la construcción de equipos de dirección docente y medios de dirección docente, y promover activamente la profesionalización de los equipos de dirección docente y la informatización de los medios de dirección docente. Se debe prestar especial atención al establecimiento de su propio sistema de garantía de la calidad de la enseñanza y a la formación de un mecanismo regular e institucionalizado de autoevaluación del trabajo docente. La Universidad Normal de Nanyang es una institución de pregrado recién construida en 2000. Aprovechando esta evaluación de la enseñanza como una oportunidad, se invitó a la Universidad Normal del Este de China a ayudar a la escuela a construir un sistema de garantía de calidad de la enseñanza de pregrado, y también formuló un manual de calidad de la educación de pregrado, que sentó una buena base para garantizar la calidad de la enseñanza en el futuro e inicialmente formó un mecanismo de "autogestión, autodesarrollo y autodisciplina" para mejorar el nivel de gestión.
Hay muchos contenidos en la construcción docente de las nuevas universidades de pregrado, pero la construcción de materias, la construcción del plan de estudios, la construcción de la base docente y la construcción del personal docente son las cuatro construcciones básicas de enseñanza más importantes y se les debe prestar gran atención.
1. Disciplina y construcción profesional. A diferencia de la educación universitaria, el establecimiento de carreras universitarias enfatiza disciplinas maduras y sistemas teóricos relativamente completos como títulos profesionales, puestos profesionales estables y demanda de talento. Por lo tanto, la educación universitaria se basa en la clasificación de materias y el diseño de la construcción profesional se basa en la clasificación de materias. La construcción de disciplinas y especialidades debe basarse en el posicionamiento de objetivos de nuestra escuela y la orientación de la demanda social, resaltar los puntos clave, desarrollar activamente disciplinas y especialidades que satisfagan las necesidades y optimizar continuamente la disciplina y la estructura principal. En términos generales, la construcción profesional de nuevas universidades de pregrado se puede dividir en cuatro formas: centrarse en carreras con una gran demanda de mercado y una fuerte fortaleza profesional para formar características escolares y carreras de marca, centrándose en carreras con una gran demanda de mercado y una fuerza profesional débil; satisfacer las necesidades sociales; se pueden conservar las especialidades con poca demanda de mercado y una fuerte fortaleza profesional y se debe abandonar resueltamente su dirección profesional para adaptarse a los cambios del mercado; A través de tales reformas y ajustes, se formará un entorno profesional y un mecanismo de ajuste que se adapta proactivamente a las necesidades del desarrollo social. En la actualidad, al observar los colegios y universidades evaluados, encontramos que alrededor del 40% de las carreras recién establecidas (carreras con menos de 3 graduados) son obviamente insuficientes en el funcionamiento de las escuelas. Este es un problema común en todas las escuelas. La mayoría de las nuevas facultades y universidades tienen nuevas especialidades y se debe prestar más atención a la construcción de nuevas especialidades.
2. Construcción curricular. En última instancia, la realización de los objetivos de formación y la mejora de la calidad de la enseñanza deben implementarse en cada curso. Por tanto, la evaluación debe centrarse en la construcción del currículo.
Para las nuevas universidades de pregrado, los libros de texto de los cursos pueden utilizar principalmente libros de texto publicados por otros, pero los profesores deben trabajar duro para organizar los cursos. Por lo tanto, las escuelas deben fortalecer la reforma y construcción curricular bajo la premisa de cumplir con los objetivos de formación profesional. Es particularmente importante enfatizar que la construcción curricular no es solo enseñanza teórica en el aula, sino también cursos de enseñanza práctica. Este último es un eslabón débil en la construcción curricular actual y se le debe prestar más atención en términos de planificación, inversión y control de calidad. . En la construcción curricular es necesario estudiar y aprender plenamente de la experiencia en la construcción de carreras nacionales de calidad en los últimos años. Al formular planes de construcción del plan de estudios, aclarar los objetivos generales de la construcción del plan de estudios, prestar atención a la construcción de cursos básicos, cursos profesionales y series de cursos, centrarse en la reforma del contenido de la enseñanza, los métodos de enseñanza y los métodos de enseñanza, llevar a cabo vigorosamente estudios basados en la investigación. aprendizaje y realizar el sistema curricular general y la optimización de la estructura. Es necesario impulsar la construcción de materiales didácticos y laboratorios a través de la construcción curricular e impulsar la transformación de los conceptos educativos. Muchas escuelas han establecido sistemas para certificar la calidad de la enseñanza de cada curso mediante la evaluación de la enseñanza, lo que es muy beneficioso para mejorar el nivel general de construcción del curso.
3. Construcción de base docente. La construcción de bases de enseñanza es crucial para mejorar las habilidades prácticas y prácticas de los estudiantes, y este aspecto es a menudo un eslabón débil en las nuevas universidades de pregrado. Por lo tanto, la construcción de bases de enseñanza debe coincidir con la construcción de disciplinas y cursos, fortalecer la construcción de laboratorios, bases de pasantías dentro y fuera del campus, aumentar la inversión financiera, mejorar continuamente las condiciones de las pasantías experimentales y mejorar las reglas de gestión de las pasantías experimentales. y regulaciones. En lo que respecta a la construcción de bases de prácticas fuera del campus, también deberíamos actualizar nuestros conceptos. Si sólo nos centramos en las prácticas durante las vacaciones, las empresas definitivamente no nos recibirán bien. En la construcción de bases de enseñanza escolar, es especialmente necesario prevenir el fenómeno de la configuración descentralizada, la gestión descentralizada, el uso local y la duplicación de construcción de bajo nivel, centrarse en la construcción de bases de enseñanza públicas, realizar activamente una formación integral e innovadora, y mejorar la eficiencia de la inversión y la utilización de equipos. Deberíamos explorar activamente la cooperación con las empresas para establecer laboratorios. Además, las escuelas deben alentar a los estudiantes a llevar a cabo actividades innovadoras de ciencia y tecnología y participar activamente en competencias nacionales de ciencia y tecnología para estudiantes universitarios, como competencias de modelado matemático, diseño electrónico y diseño publicitario. Las escuelas calificadas deben ampliar la apertura de laboratorios para que la mayoría de los estudiantes puedan participar en investigaciones y capacitación científicas bajo la guía de instructores tan pronto como se inscriban. Si este tipo de proyecto práctico se puede llevar a cabo durante los cuatro años de la universidad, no sólo mejorará significativamente la capacidad práctica de los estudiantes, sino que también enriquecerá enormemente el tiempo libre de los estudiantes y promoverá la construcción de un estilo académico.
4. Construcción de personal docente. Los docentes son la base de la educación. A juzgar por la situación de las universidades evaluadas, el "número y estructura de profesores" y "profesores" obtuvieron puntuaciones bajas. El primer indicador es principalmente una cantidad insuficiente y el nivel educativo no está a la altura; el segundo indicador es que los profesores no invierten suficiente energía en la enseñanza y existe el fenómeno de que la parte importante de la enseñanza es la cantidad más que la calidad. Las nuevas universidades de pregrado deben partir de la perspectiva de fortalecer la escuela con talentos, estudiar cuidadosamente y formular planes para la construcción del equipo docente en la nueva situación y enriquecer el equipo docente de manera planificada. Es necesario persistir en la reforma y la innovación, establecer y mejorar constantemente el sistema de construcción del personal docente y el sistema que se adapte a las necesidades de desarrollo de los tiempos, y establecer un mecanismo de incentivo para que cada docente se dé cuenta de que la escuela es un escenario para que se dé cuenta. el valor de la vida y mostrar sus talentos. Debemos persistir en combinar formación, recopilación y aplicación, mantenernos al día y esforzarnos por formar un buen equipo de profesores en las escuelas.
[Editor responsable: Yang Yunan]