Material didáctico de geografía y recursos hídricos para octavo grado

Como maestro desinteresado del pueblo, el uso de material didáctico puede hacer que el trabajo docente sea más científico. La práctica de los planes de lecciones debe tener como objetivo ¿Cómo redactar planes de lecciones para que sean más efectivos? El editor a continuación le ofrece una plantilla de material didáctico para el plan de lecciones. Espero que le resulte útil.

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#Selección de cursos de geografía y recursos hídricos de octavo grado 1#

Objetivos

1. Ser capaz de identificar tipos de masas de agua comunes, como ríos y lagos, mediante la discusión, la lectura y la construcción de modelos.

2 Estar dispuesto a participar y. Trabajar juntos. Completar el diseño y producción de modelos de ríos (o lagos) y comprender las fuentes y las características del terreno de ríos y lagos.

3. discusión y lectura. /p>

Tareas de aprendizaje de los estudiantes

1. Identificar tipos comunes de masas de agua como ríos y lagos y ser capaz de describir las características de las masas de agua. p>2. Modelos completos de ríos y lagos. Diseño y producción, nombre de las criaturas de agua dulce que viven en diferentes lugares del cuerpo de agua.

Herramienta de detección

Tarjeta de preguntas:

1. Recuerda tu ciudad natal o dónde has estado. ¿Qué cuerpos de agua hay y habla de sus características?

2. Cuéntanos qué organismos de agua dulce viven en los cuerpos de agua. 3. ¿Qué significan estos cuerpos de agua para las personas que viven a su alrededor?

Diseño de procesos

Tutorial de pasión

Mirada desde el espacio, ¿cómo se ve nuestra Tierra? una gran bola de agua azul. Eso es porque (hay mucha agua). Sí, si nuestra tierra se divide en 10 partes, solo 3 partes son tierra y las 7 partes restantes son océanos, que es lo que solemos llamar "tres". Partes de tierra, siete partes de océanos". Proporciona abundantes recursos hídricos. Aprendamos sobre los recursos hídricos en la tierra en la actualidad.

Tutorial sobre democracia

Actividad 1: Comprender las diversas masas de agua y sus características

1. ¿Qué ríos y lagos se recogieron en tu ciudad natal o lugares que has visitado antes de la clase de intercambio?

(Río Xiao, Río Fen, Río Amarillo, Río Wuma... Yuhu, Lago del Oeste, Lago Qinghai...)

2. Estos ríos se llaman ríos y estos lagos se llaman lagos. ¿Cuál es la diferencia entre ríos y lagos? La maestra mencionó la relación entre ríos y lagos. ¿Qué diferencias notaste después de mirar las hermosas imágenes de paisajes?

(Reconoce las diferencias en las formas y los caudales. Los ríos generalmente son serpenteantes y el agua fluye desde allí. de mayor a menor a lo largo de depresiones estrechas; el agua de los lagos generalmente está relativamente tranquila y el agua se acumula en las depresiones)

4.

Transición: Todos estos lugares son hermosos y espectaculares debido a la presencia de agua.

5. Además de ríos y lagos, ¿qué otros cuerpos de agua hay a tu alrededor: estanques, embalses, arroyos...

6. ¿Cuáles son las diferencias entre ellos? El profesor resume: diferente capacidad de almacenamiento de agua, diferentes formas, diferentes funciones...

7. ¿Quién puede profundizar en estos tres aspectos y proporcionar PPT? Resumen: En nuestro planeta, no todos los ríos y lagos se forman naturalmente, y algunos se construyen artificialmente, como el Gran Canal Beijing-Hangzhou, el Lago Slender West, etc.

8. Completar el manual de actividades

[Intención del diseño: movilizar completamente la experiencia existente de los estudiantes, ampliar los horizontes de los estudiantes y ampliar su comprensión de los recursos hídricos.

Actividad 2. Simular la formación de ríos y lagos

1. Maestro: Entonces, ¿cómo se forman los ríos y lagos en la naturaleza? Salud: lluvias, agua

2. Estas son sólo conjeturas de todos. Para sacar conclusiones científicas, todavía necesitamos realizar investigaciones in situ y recopilar pruebas. En la clase de ciencias, también podemos verificar nuestras conjeturas mediante experimentos simulados. ¿Cómo simular las precipitaciones y cómo observar la formación de los ríos? ¿Qué métodos se te ocurren? Respondió el estudiante.

3. Hoy la maestra preparó masilla y botellas de agua para todos.

Primero debes pensar en algunas preguntas:

①¿En qué tipo de terreno se pueden formar ríos y lagos?

②¿Dónde nace, por dónde pasa y por dónde fluye el río?

4. Experimentos prácticos para estudiantes. El experimento se realizó en grupos y se implementó el sistema de responsabilidad del líder del grupo. Hubo cuatro tareas:

①Diseño y producción de terreno simulado

②Precipitación en terreno simulado

④Organizar y ordenar el equipo experimental

5. Informar resultados experimentales. Resumen: Se deben cumplir dos condiciones para formar un río:

① Hay agua que fluye constantemente (el agua del río se compone de lluvia, agua del deshielo de las montañas nevadas y agua subterránea)

②El "canal" por el que fluye el agua.

Para formar un lago deben cumplirse dos condiciones: cuenca lacustre y agua La cuenca lacustre es la condición topográfica necesaria para la formación de un lago. Algunas cuencas de lagos se forman debido al movimiento de la corteza terrestre y otras se forman al represar áreas bajas. (La cuenca del lago se refiere a la depresión de la superficie que almacena el agua del lago)

6. Reproduzca el video para verificar la conjetura

[Intención del diseño: esta actividad tiene como objetivo profundizar la comprensión de los ríos. y lagos simulando la formación de ríos y lagos. ]

Actividad 3: Comprender las criaturas de agua dulce en diferentes lugares de ríos y lagos

Compartir la hoja de registro de la tarjeta de lectura antes de la clase

Resumen del maestro: Varias criaturas en El agua tiene su propia área de vida fija y alcance. Debemos (proteger los recursos hídricos y proteger el hogar de los seres vivos)

Guía de prueba

Tarjeta de preguntas:

1, recuerda qué cuerpos de agua hay en tu ciudad natal o lugares que has visitado y habla de sus características.

2. ¿Nombra qué organismos de agua dulce viven en los cuerpos de agua?

3. ¿Qué impacto tienen estos cuerpos de agua en las personas que viven a su alrededor?

Material didáctico y material didáctico

Materiales para el profesor: PPT, vídeos

Materiales para los estudiantes: bandejas, arcilla de colores, botellas de plástico para agua, marcadores, papel de diseño, trapo

Diseño de pizarra

Ríos y lagos

Arriba, abajo, bajo, circundante, alto, medio, bajo

Cuerpo de agua características: tamaño del área de agua, cantidad de almacenamiento de agua, ya sea natural, caudal

Ejercicio y tarea

Además de varios cuerpos de agua en el océano y la tierra, ¿dónde más están? ¿Abundantes recursos hídricos en la Tierra?

#Selección de material didáctico 2 de geografía y recursos hídricos de octavo grado#

Análisis de libros de texto

Esta parte del libro de texto se centra en el conocimiento básico de ríos y lagos, y los diferentes tipos de ríos y lagos de nuestro país. Se desarrolla en base a las características de los ríos y lagos, así como a la influencia de diversos elementos geográficos naturales sobre las características hidrológicas de los ríos;

1. El sistema de conocimientos de esta sección es: conocimientos básicos de ríos y lagos. El material didáctico utiliza mapas y textos superpuestos. La descripción y la imagen principal se superponen con dibujos adjuntos, que diluyen los límites entre las cuencas fluviales internas y externas y resaltan los conceptos básicos de las cuencas internas. y ríos externos, la diferencia en el área de las cuencas de drenaje internas y externas, y las áreas de desembocadura de los ríos de mi país distribuidos principalmente en el sureste.

2. La función y el valor del contenido principal de esta sección:

(1) Ser capaz de utilizar mapas y datos estadísticos para explicar la situación general de los ríos y lagos en China. .

(2) Mejorar la capacidad de los estudiantes para leer imágenes, reconocer imágenes, usar imágenes y analizar materiales.

(3) Ser capaz de utilizar mapas y materiales, y aprender inicialmente a estudiar geografía desde una perspectiva macro, cultivando así la capacidad de los estudiantes para extraer, procesar información y analizar problemas.

(4) A través de la enseñanza, cultivar a los estudiantes para establecer el materialismo dialéctico, el concepto de armonía entre el hombre y la tierra y el concepto de desarrollo sostenible.

Análisis Académico

Hay 45 estudiantes en octavo grado que ya tienen ciertos conocimientos básicos de geografía, dominan ciertos métodos de aprendizaje de geografía y tienen cierto interés en el aprendizaje de geografía. . Sin embargo, también hay algunos estudiantes que no están muy interesados ​​en las clases de geografía y no tienen conocimientos y habilidades geográficos básicos. Por lo tanto, esta lección debe hacer pleno uso de medios multimedia y materiales de red para educar a los estudiantes sobre los intereses geográficos y las condiciones nacionales de mi país. Es un buen tema que no solo puede mejorar el interés en aprender conocimientos geográficos, sino también educar el patriotismo y. alfabetización básica.

Objetivos de enseñanza

Objetivos de enseñanza

(1) Objetivos de conocimiento

1. Comprender las características de los numerosos ríos y lagos de mi país. país y el papel de sus ríos y lagos en las actividades humanas.

2. Clarificar los conceptos de zonas de salida (ríos, lagos) y zonas de entrada (ríos, lagos), así como las características hidrológicas de los ríos de salida y entrada.

3. Puede dar una visión general del río Yangtze y del río Amarillo.

(2) Objetivos de capacidad

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para utilizar mapas para analizar las características hidrológicas y las causas de los ríos.

2. Ser capaz de utilizar mapas y datos estadísticos para explicar la descripción básica de los ríos y lagos de China y cultivar la capacidad de los estudiantes para resumir cuestiones geográficas.

(3) Metas emocionales

A través de la enseñanza, los estudiantes se capacitan para establecer el materialismo dialéctico, el concepto de armonía entre el hombre y la tierra y el concepto de desarrollo sostenible.

Puntos clave de enseñanza y dificultades

Puntos clave de enseñanza:

Las características hidrológicas únicas de los ríos interiores y exteriores.

Dificultades de enseñanza:

Características y causas hidrológicas de los ríos exteriores e interiores.

#Selección de materiales didácticos de geografía y recursos hídricos de octavo grado 3#

Análisis de libros de texto

La cuenca del río Amarillo tiene mucho conocimiento e información, gran capacidad y solidez. conceptos espaciales y enfoque enfocado, especialmente el material sobre patriotismo y condiciones nacionales, la educación es extremadamente rica. Hay muchos problemas en el río Amarillo. Si no se manejan adecuadamente, es fácil que los estudiantes se enojen y odien el río Amarillo. Por lo tanto, debemos hacer todo lo posible para utilizar videos y expresiones emocionales de los maestros para infectar a los estudiantes para que puedan. quedan conmovidos por la escena y no pueden evitar quedar gratamente sorprendidos por la grandeza y los logros de desarrollo del Río Amarillo. Se preocupan por el desastre del Río Amarillo y hacen sugerencias para la gestión del Río Amarillo, para que los estudiantes puedan ser educados sutilmente. en el patriotismo, el amor al partido, el amor al socialismo y la búsqueda de la verdad a partir de los hechos.

Análisis de la situación académica

Al recopilar de forma independiente información geográfica sobre el río Amarillo, realizar juegos de roles en cooperación grupal; guiar a los estudiantes para que utilicen su imaginación sobre cómo hacerlo de manera efectiva; utilizar y gestionar el río Amarillo, y se discuten otros problemas existentes en el río Amarillo; cultivar el análisis, la inducción, la innovación y otras habilidades de los estudiantes.

Objetivos docentes

(1) Conocimientos y habilidades:

1. Conocer la situación general del nacimiento y caudal del río Amarillo;

2. Comprender lo anterior, las divisiones de los tramos medio e inferior y las características naturales de cada sección;

3. Comprender la distribución de los recursos energéticos hídricos del río Amarillo y los famosos centros de conservación del agua;

4. Comprender la formación del "tramo bajo del Río Amarillo" El porqué de "un río en el suelo";

5. desarrollo del río Amarillo.

(2) Proceso y métodos:

1. Cultivar la capacidad de los estudiantes para analizar problemas guiándolos para recopilar y organizar información.

2. Cultivar la capacidad de los estudiantes para explorar problemas y el aprendizaje cooperativo a través de discusiones grupales.

3. Intentar maximizar la conciencia de participación de los estudiantes en la enseñanza. Los juegos de roles cultivan la capacidad de pensamiento rápido, la capacidad de expresión del lenguaje y la capacidad de resolución de problemas de los estudiantes.

(3) Actitudes y valores emocionales:

1. Permitir que los estudiantes tengan una comprensión dialéctica de los "beneficios" y "daños" del río Amarillo.

2, comprender los logros alcanzados en la regulación del río Amarillo desde la fundación de la Nueva China y cultivar el amor de los estudiantes por la patria socialista.

3.Concienciar a los estudiantes de la importancia de proteger el medio ambiente ecológico. Establecer una visión correcta de la diferenciación de poblaciones y síndromes a través del aprendizaje.

Puntos clave y dificultades de enseñanza

Puntos clave:

1. Las razones de la formación de un "río aéreo" en el tramo inferior del Amarillo. Río.

2. Logros en la gestión y desarrollo del Río Amarillo.

Dificultades:

1. Las razones de la formación de un "río aéreo" en el curso inferior del río Amarillo y el origen de los obstáculos de agua del río Amarillo.

2. Medidas de gestión del río Amarillo.

#Selección de material didáctico de geografía y recursos hídricos de octavo grado 4#

Objetivos de enseñanza

1.

2. Debatir y proponer soluciones.

3. Clarificar la dirección y el enfoque del desarrollo regional.

Enfoque y dificultad de la enseñanza

1. Enfoque de la enseñanza: las diferencias económicas de Shandong y el enfoque y dirección del desarrollo.

2. Dificultades en la enseñanza: las razones naturales y humanistas de las diferencias en la economía de Shandong.

Preparación para la enseñanza

Material didáctico multimedia

Métodos de enseñanza

Discusión en grupo, principalmente de autoestudio, complementada con explicaciones

Proceso de enseñanza

Introducción a la nueva lección: recuerde el contenido de la sección anterior Aunque la situación económica general de Shandong se encuentra entre las mejores del país, el desarrollo es muy desigual entre las regiones. Hoy entenderemos las diferencias. y prioridades de desarrollo y direcciones del desarrollo económico de Shandong.

Muestra el gráfico del PIB per cápita de las ciudades a nivel de prefectura montañosa (año)

Actividades de los estudiantes:

(1) Muestra los 5 primeros y los 5 últimos lugares con ciudades con nivel de PIB per cápita y analizar sus características de distribución.

(2) Calcular la diferencia entre el PIB per cápita más alto y más bajo.

(3) Discuta las razones de las diferencias económicas en varias regiones de Shandong desde los aspectos de ubicación geográfica, recursos y fundación.

(4) Proponer medidas para reducir las diferencias y acelerar el desarrollo económico en función de las realidades locales.

Análisis: Debido a las diferentes ubicaciones geográficas, la distribución desigual de los recursos y las grandes diferencias en las condiciones básicas en Shandong, el desarrollo económico en las regiones occidentales de Shandong, como Heze, Liaocheng y Dezhou, es lento, y La economía de las zonas costeras orientales como Qingdao, Yantai y Weihai se está desarrollando rápidamente.

Escribe en la pizarra: 1. Diferencias de desarrollo regional

1 Diferencias económicas: el este está desarrollado y el oeste está atrasado

Narración: Shandong ha propuesto. Los planes futuros se basan en su situación real. El enfoque y la dirección del desarrollo son construir un nuevo Shandong que sea "grande, fuerte, rico y hermoso" lo antes posible.

Actividades estudiantiles: (1) Lea la página 105 del libro de texto para comprender los objetivos del desarrollo económico de Shandong.

(2) Conocer cuáles son los puntos clave del desarrollo regional de Shandong (mejora constante de la agricultura, la manufactura y las industrias terciarias).

(3) Comprender el plan de desarrollo del transporte de Shandong.

Resumen de la pizarra: 2. Dirección del desarrollo regional y enfoque de desarrollo

1. Dirección del desarrollo

2. Enfoque de desarrollo: agricultura, industria terciaria, turismo, transporte

Resumen: Hoy aprendimos sobre las diferencias entre las economías regionales de Shandong y aprendimos que el desarrollo económico de cada región debe basarse en su propia situación real y desarrollarse de acuerdo con las condiciones locales. Debemos comprender la dirección y el enfoque del desarrollo de la economía de Shandong. , y para construir nuestra ciudad natal Estudiar mucho para un futuro mejor para invertir mejor en el torrente de construir un nuevo Shandong

Diseño de Blackboard

Diferencias de desarrollo regional

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1. Diferencias económicas: el este está desarrollado y el oeste está atrasado

2 Medidas de desarrollo

2. p>1. Dirección del desarrollo

2. Enfoque de desarrollo: agricultura, industria terciaria, turismo, transporte

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1.Objetivos de la enseñanza

1. Conocer los principales tipos de clima de mi país y su distribución y características, y utilizar la información para describir los principales factores que afectan el clima de mi país. cosas, y penetrar en la "influencia del aprendizaje en la vida" El concepto de "geografía útil".

2. A través de la evaluación de los pros y los contras del clima monzónico, establezca el pensamiento del análisis dialéctico de los problemas. los estudiantes comprenden que el clima monzónico no es sólo un recurso, sino también el culpable de un clima desastroso, y establecen medidas basadas en las condiciones locales. Conciencia de la utilización racional de los recursos.

2. >

1. Enfoque docente: Las principales características del clima de mi país y su impacto.

2. Dificultad: Los principales factores que afectan el clima de mi país.

De acuerdo con los requisitos de los estándares del plan de estudios, se guía a los estudiantes para que lean y analicen mapas en función de sus conocimientos existentes, se centren en la enseñanza, utilicen preguntas para promover el aprendizaje de los estudiantes, integren la teoría con la práctica y se formen gradualmente. estrategias y métodos para el aprendizaje de la geografía regional.

4. Preparación docente: 1. Elaboración de material didáctico.

2. y dibujar el mapa general de China.

5. Proceso de enseñanza

Enseñar la nueva lección ——Lea el "Mapa de distribución de los tipos climáticos de China" para comprender los tipos climáticos de mi país. las características de cada tipo

Profesor: Dado que existen grandes diferencias en temperatura y precipitación en diferentes lugares de mi país, combínalas, dando como resultado el clima complejo y diverso de nuestro país. Continúe aprendiendo sobre el clima complejo y diverso de nuestro país. Por favor responda las preguntas del PPT

1. ¿Cuáles son los tipos de clima en nuestro país? en la curva de temperatura y el histograma de precipitación, resuma las características del clima e identifique el tipo de clima.

Valores predeterminados de respuesta del estudiante

1. Los estudiantes leyeron el mapa y analizaron que hay cinco tipos de clima en mi país: clima de meseta montañosa, clima continental templado, clima monzónico templado, clima monzónico subtropical y clima monzónico tropical.

2. Para determinar de qué tipo de clima se trata, primero hay que fijarse en sus características climáticas.

——La primera imagen muestra que la temperatura más alta en verano es de aproximadamente 7 ℃ y la temperatura más baja en invierno es cercana a -20 ℃. Hay menos precipitaciones, con la mayor precipitación en julio y agosto. Para resumir sus características climáticas: todo el año Las bajas temperaturas y las precipitaciones se concentran en verano. Debería pertenecer al clima de montaña de meseta, correspondiente a Wudaoliang en el mapa. Este clima se forma debido a la influencia de factores topográficos. Los cambios verticales en el clima en muchas montañas altas de mi país hacen que el clima de mi país sea más colorido. Por ejemplo, en el pie sur de las montañas Hengduan, se dice que tales cambios ocurren desde el pie de la montaña hasta la cima de la montaña. una montaña tiene cuatro estaciones y el clima es diferente a diez millas de distancia.

——La segunda imagen muestra que la temperatura más alta en verano supera los 30°C, la temperatura más baja en invierno se acerca a los -10°C y las precipitaciones son muy escasas durante todo el año. se puede resumir como: frío en invierno, calor en verano y la diferencia de temperatura anual es grande y recibe menos precipitaciones durante todo el año. Debería tener un clima continental templado, correspondiente a Turpan en el mapa.

——La tercera imagen muestra un clima monzónico templado con inviernos fríos y secos y veranos cálidos y húmedos, correspondiente a Mohe.

——La cuarta imagen muestra un clima monzónico tropical con altas temperaturas durante todo el año y dos estaciones (seca y húmeda), correspondiente a Haikou.

Intención del diseño: Profundizar la capacidad de leer imágenes.

Maestro: Del análisis anterior, podemos ver que los tipos de clima de mi país son complejos y diversos. Por favor piénselo, ¿cuál es el motivo de este fenómeno? (Muestra la diferencia de temperatura entre los puntos más al sur y más al norte de mi país en invierno)

Respuesta del estudiante preestablecida: mi país tiene una gran latitud entre el norte y el sur, y la diferencia de temperatura entre el norte y el El sur en invierno es grande y forma zonas de diferentes temperaturas.

Maestro: Por favor, piense si hay otros factores que afectan la temperatura.

Respuesta preestablecida del estudiante: El terreno de nuestro país es complejo y diverso, y las temperaturas en diferentes regiones varían mucho, lo que resulta en diferentes climas.

Maestro: Acabamos de resumir el impacto de los factores naturales en el clima de nuestro país. Además, el monzón también tiene un gran impacto en el clima de nuestro país. (Muestra una comparación de la ubicación y el paisaje de la Península Arábiga y el área al sur del río Yangtze) Tanto en el Trópico de Cáncer, la Península Arábiga está cubierta de extensos desiertos, mientras que la región de Jiangnan de mi país está llena de hermosas montañas. y aguas cristalinas, y es conocido como el "oasis en el cinturón desértico de regreso". Por favor, piensa en ¿por qué?

Respuesta preestablecida del estudiante: El área al sur del río Yangtze en mi país está ubicada en el este de Asia, frente al Océano Pacífico hacia el este. El monzón de verano trae abundantes precipitaciones, lo que hace que el sur del río Yangtze sea un lugar. "Oasis regresando al cinturón desértico".

Maestro: Sí, la región oriental de mi país se ve afectada por el monzón, y hay tres tipos de clima monzónico ampliamente distribuidos, lo que constituye otra característica del clima de nuestro país: el prominente clima monzónico. Mi país es una región con el clima monzónico más típico del mundo. Revise las características del monzón de invierno y del monzón de verano de mi país (muestre la tabla de propiedades del monzón en el ppt).

Además de las diferencias en las precipitaciones, el clima monzónico también se refleja significativamente en la temperatura. (Muestra mapas de características climáticas de Guangzhou, Shanghai y Beijing) Lea las curvas de temperatura y los histogramas de precipitación de estas tres ciudades, observe los tres climas representados por estas tres ciudades y descubra su característica más común: lluvia durante el mismo período de calor, esta característica es muy beneficiosa para el crecimiento de los cultivos, por lo que la zona climática monzónica de mi país también es una zona agrícola importante.

Intención del diseño: conectar estrechamente con los fenómenos geográficos de la vida y profundizar la comprensión.

Resumen del capítulo

Maestro: Resumamos los principales factores que afectan el clima de mi país.

La temperatura en nuestro país va disminuyendo paulatinamente de sur a norte ¿Está afectada por factores? (Estudiante: Latitud)

La disminución gradual de las precipitaciones en mi país de sureste a noroeste se ve afectada por (Estudiante: ubicación del mar y la tierra/monzón) y el fenómeno de diferenciación vertical en el clima de meseta y montaña. zonas se ve afectada por la influencia (Estudiante: factores topográficos).

Afectado por la influencia combinada de estos tres factores, el clima de mi país es complejo y diverso; afectado por la ubicación del mar y la tierra, el clima monzónico de mi país es significativo.

6. Reflexión sobre la enseñanza

El contenido de "Clima" es un curso importante para los estudiantes de octavo grado y juega un papel muy importante desde la perspectiva del contenido y los requisitos estándar del plan de estudios. Ambos repasan, heredan los conocimientos aprendidos en séptimo grado, y también los amplían, extienden y aplican de manera integral. Estudiar en esta sección mejora la comprensión de las diferencias en el entorno natural dentro de una región.

Por lo tanto, en el proceso de diseño del curso, se debe prestar especial atención a cultivar el pensamiento geográfico integral de los estudiantes. Por ejemplo, en esta sección, la correlación entre la posición de latitud y la zona de temperatura, la posición del mar y la tierra y las precipitaciones, el clima y los monzones, etc. Se enfatiza que los estudiantes ya han aprendido el conocimiento antes o lo han entendido como sentido común, pero aún necesitan ejercitar su capacidad integral para utilizar el conocimiento para resolver problemas.

En cuanto al plan de lección para esta lección, creo que si queremos captar el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender geografía en octavo grado, debemos centrarnos en la profundidad y la conexión entre la teoría y la realidad. y dejar que los estudiantes pasen En el aula, los estudiantes pueden experimentar la diversión de usar el conocimiento para resolver problemas, lo que les permite combinar fenómenos encontrados en la vida con principios geográficos, brindándoles un verdadero "cerebro geográfico".

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