¿Cómo diseñar la enseñanza con tecnologías de la información en la enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria?
Primero, crear una situación de enseñanza para estimular el interés de los estudiantes en aprender. El éxito de la enseñanza en el aula está marcado principalmente por el nivel de eficiencia docente, y el nivel de eficiencia docente a menudo depende de si los estudiantes son proactivos al participar en las actividades docentes. Con suficiente interés en aprender, los niños tendrán una gran necesidad de aprender, se dedicarán activamente a aprender, lucharán persistentemente contra las dificultades de aprendizaje y ya no sentirán que aprender es una carga. El uso de tecnología multimedia en la enseñanza puede crear una buena situación de enseñanza, profundizar la estimulación sensorial de los estudiantes, captar firmemente su atención, estimular el interés de los estudiantes en el aprendizaje y desempeñar un papel multiplicador en las actividades educativas y docentes. Por ejemplo, cuando enseñaba Jiao Yuan, utilizaba algunos animales pequeños, vehículos y juguetes eléctricos que a los estudiantes les encantaba ver y oír para estimular su curiosidad. Diseñe una "situación de compra y venta" que les permita comprar con alegría, reconocer con alegría, reconocer en la escuela secundaria y memorizar en el aprendizaje, de modo que el conocimiento perceptivo y el conocimiento racional de los estudiantes puedan integrarse orgánicamente, y la experiencia directa y la experiencia indirecta. pueden estar estrechamente vinculados.
En segundo lugar, hacer un uso racional de la animación para mejorar la percepción y promover la transformación del conocimiento de lo concreto a lo abstracto. Los conceptos matemáticos abandonan el soporte de imágenes concretas y se subliman en palabras abstractas, lo que no es fácil de aceptar para los estudiantes. Al utilizar métodos de enseñanza tradicionales, el proceso de presentación no se puede demostrar ni observar claramente. Sin embargo, la tecnología multimedia incorpora sonido, luz, color y movimiento. En la enseñanza, puede aprovechar al máximo las funciones multimedia, como flashear, mover y deformar, para que los estudiantes puedan comprender fácil y eficientemente la connotación de los conceptos a través de una percepción concreta y vívida. En la enseñanza de la resta abdicada de números de dos dígitos menos uno, 23-8, el palo apareció por primera vez en la pantalla de la computadora. ¿Cómo se resta ocho de dos grupos de tres? Los estudiantes pueden operar solos primero, probar cómo hacer la resta y luego hacer clic en la respuesta correcta. Aparecerá la pantalla: aparecerán dos paquetes de tres palos y un oso. Según el método propuesto por los estudiantes, el oso desmontó un manojo de palos y los unió con tres palos. El oso habla mientras lo hace, añadiendo sonidos y música adecuados. En este proceso, los estudiantes pueden operarlo ellos mismos y presenciar el proceso. La clave para entender la resta abreviada de un número de dos dígitos menos un número de un dígito es que si no es suficiente, toma prestado uno del anterior, suma diez al número de un dígito y luego resta. En una serie de procesos dinámicos, los estudiantes pueden operar y captar repetidamente los puntos clave, sacando así conclusiones correctas, aprendiendo conocimientos y completando tareas de enseñanza. En este enlace, con la ayuda de colores multimedia, flashes, sonidos y demostraciones de animación, no solo puede estimular el interés de los estudiantes en aprender, sino también ayudarlos a formar imágenes, promover la transformación del conocimiento de lo concreto a lo abstracto, inspirar el pensamiento, y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula.
En tercer lugar, superar las dificultades de enseñanza y mejorar la eficiencia de la enseñanza en el aula. En la enseñanza de matemáticas en el aula, los materiales didácticos multimedia se utilizan de manera flexible y racional para ayudar a la enseñanza y resolver algunos enfoques y dificultades de la enseñanza. Sabemos que en la lección sobre el área de un círculo, la clave para derivar la fórmula para el área de un círculo es convertir un círculo en un rectángulo, y "convertir un círculo en un cuadrado" es una tarea difícil. punto para que los estudiantes lo entiendan. Los métodos de enseñanza tradicionales, como la visualización física, nunca pueden resolver bien el problema, pero con la ayuda de computadoras multimedia, ¡es fácil mostrar todos los puntos difíciles! 1. Coloque el círculo 16 en un paralelogramo aproximado y luego muestre el borde superior del paralelogramo aproximado para resaltar la curvatura y enfatizar que es un paralelogramo "aproximado". 2. Divida el círculo 32 en un rectángulo aproximado, luego compare el lado superior del rectángulo aproximado con el lado frontal y enderécelo un poco. 3. Divida el círculo 64 en un rectángulo aproximado y luego compare el lado superior del rectángulo aproximado con el lado frontal para volverse cada vez más recto, y la figura se acerca cada vez más a un rectángulo.
A través de los tres niveles de demostración anteriores, utilizando el método de aproximación gradual y bajo la guía oportuna del maestro, los estudiantes pueden descubrir que cuantas más copias hay en el proceso de empalme de animación de medios, más delgada es cada copia y más empalmadas. Los gráficos se vuelven cada vez más rectangulares. La implementación de la transformación en operación no solo penetra los pensamientos extremos de los estudiantes, sino que también desarrolla los conceptos espaciales de los estudiantes. Este proceso de transformación dinámico e intuitivo reduce efectivamente la dificultad de aprendizaje de los estudiantes.
En cuarto lugar, aumentar la capacidad del aula y proporcionar comentarios oportunos sobre la información de aprendizaje de los estudiantes. Para reducir la carga académica de los estudiantes, es necesario aumentar la densidad docente de 40 minutos en clase y mejorar la eficiencia docente. Para que los estudiantes desarrollen buenas habilidades matemáticas, son esenciales ejercicios multinivel, abiertos y prácticos. En la práctica en el aula, los profesores conectan estrechamente los problemas matemáticos con la vida real y utilizan demostraciones intuitivas multimedia para permitir a los estudiantes comprender el significado de los problemas de manera más profunda y clara, y resolver problemas con fluidez y flexibilidad, mejorando así las habilidades de resolución de problemas de los estudiantes. Por ejemplo, cuando enseñé "¿Cuántas veces se sabe un número? ¿Cómo encontrar este número?", diseñé una serie de preguntas en la práctica de clase: la computadora muestra imágenes brillantes y vívidas con música ligera, creando un pequeño bebé verde que recibe perdido y encuentra su situación hogareña. Todo bebé tiene problemas y cada hoja de loto tiene una fórmula. Qué hoja de loto se utiliza para resolver los problemas de Qingwa y qué hoja de loto es el hogar de Qingwa. Deje que los estudiantes discutan entre ellos en el mismo lugar y luego nomine a los estudiantes para que operen el mouse para ayudar a Qingwa a encontrar su casa. Aquí, se utiliza tecnología de interacción persona-computadora para establecer la función de respuesta objetivo. Si un estudiante comete un error, los medios responderán inmediatamente y volverán si el estudiante comete un error. Qingwa vuelve a la posición original. Si encuentra la correcta, inmediatamente le dará afirmación y aliento. Aquí, aprovechamos al máximo las ventajas de la tecnología multimedia, creamos situaciones de acuerdo con las características de los niños, movilizamos completamente el entusiasmo por el aprendizaje de los estudiantes, mejoramos el interés de los estudiantes en aprender y les permitimos aprender a través del juego en la escuela, logrando el efecto de consolidar nuevas conocimiento fácil y felizmente. Por ejemplo, en la enseñanza de paréntesis, una pregunta es determinar si el orden de las operaciones de 8+12-5=15 y 8+(12-5)=15 es el mismo. Después de que los estudiantes comienzan a operar, determinan si es verdadero o falso y luego usan una computadora multimedia para demostrar el software CAI para guiar a los estudiantes a pensar paso a paso. Además, los estudiantes pueden elegir la dirección del aprendizaje según su propio criterio, elegir el contenido y el progreso del aprendizaje según su propia aceptación y resolver de forma independiente varios problemas planteados por la computadora. Debido a que los estudiantes adquieren conocimientos de forma selectiva y proactiva y llevan a cabo debates en profundidad sobre temas de su interés, no sólo desarrollan su inteligencia sino también su personalidad.
Debido a que los resultados de las preguntas son abiertos, diseñé las posibles respuestas de forma interactiva y respondí de manera flexible de acuerdo con las respuestas de los estudiantes, cultivando así de manera efectiva el pensamiento divergente y creativo de los estudiantes y promoviendo la iniciativa de los estudiantes. . desarrollar.
En resumen, con el rápido desarrollo de la ciencia y la tecnología, las computadoras desempeñarán un papel cada vez más importante. La enseñanza asistida por computadora en el aula puede hacer que la enseñanza sea intuitiva y vívida y mejorar la eficiencia del aprendizaje. Mientras los profesores trabajemos duro y sigamos explorando, podremos aprovechar al máximo el método de enseñanza moderno multimedia y al mismo tiempo aprovechar al máximo el papel de los medios educativos tradicionales y esforzarnos por crear una situación de enseñanza positiva, feliz e inteligente. para integrar mejor las emociones de los estudiantes. Combinado con la cognición, el sentimiento y la comprensión, el uso práctico y cerebral, el cuerpo principal del aprendizaje y el liderazgo de los profesores, promueve el desarrollo integral y armonioso de la inteligencia matemática de los estudiantes.