¿Cuál es el significado de leer "Historia de la reforma educativa moderna en China"?
Primero, la educación de las mujeres de Daxing
La educación femenina es un símbolo importante de la modernización educativa. En 1904 1, el gobierno Qing promulgó la Carta de la Academia Quding, que estipulaba que "la educación familiar incluye la educación de las mujeres", que se incluyó por primera vez como uno de los contenidos de la reforma educativa. “Cada condado debe tener una escuela normal para mujeres” y “si el gobierno establece una escuela normal para mujeres, su funcionamiento debería pagar matrícula gratuita para las estudiantes normales reservadas criadas en todo el país”. Fue esta medida la que hizo popular el establecimiento de escuelas para niñas en China a principios del siglo XX. En febrero de 1906, la emperatriz viuda Cixi "llamó al Departamento de Educación para revitalizar las escuelas de niñas"; en junio de 1906 se inauguró la Escuela Normal de Mujeres de Tianjin Beiyang y en octubre de 1906, Xie Changda y otros fundaron la escuela de niñas de revitalización en Suzhou; . En mayo de 1907, el Ministerio de Educación promovió las escuelas para niñas, redactó los estatutos de las escuelas normales para mujeres y las escuelas primarias para niñas, y adoptó disposiciones y requisitos para sus objetivos y planes de estudio escolares, de modo que la educación escolar de las mujeres obtuviera estatus legal en el mundo académico. sistema. Según las primeras estadísticas educativas del Departamento de Asuntos Generales del gobierno de Qing en 1907, a excepción de Gansu, Xinjiang y Jilin, había 428 escuelas para niñas en todas las provincias del país, con 15.498 alumnas. La educación de las niñas se ha convertido en una parte importante del sistema educativo de China. El auge de las escuelas para niñas también ha abierto un amplio camino para el cultivo de los talentos femeninos y ha sentado una profunda base ideológica y cultural para la propia liberación de las mujeres.
En segundo lugar, presta atención a estudiar en el extranjero.
El gobierno Qing concedió gran importancia a estudiar en el extranjero durante la reforma, seleccionó funcionarios y alentó a los estudiantes a estudiar en el extranjero por su propia cuenta. En 1902, el Ministerio de Relaciones Exteriores recordó el método de enviar estudiantes extranjeros a estudiar en el extranjero y propuso: "Después de enviar estudiantes al extranjero, debemos esforzarnos por adquirir conocimientos profesionales para que los estudiantes puedan comprender las culturas china y occidental, y puedan esperar grandes logros". " Zhang Baixi, Rongqing y otros sugirieron recompensar a los funcionarios por viajar al extranjero y estudiar en el extranjero, y señalaron que estudiar en el extranjero es "especialmente práctico y el logro más importante para los talentos". En octubre de 1903, el gobierno Qing promulgó el "Reglamento sobre recompensas para los graduados que estudian en el extranjero" de Zhang Zhidong. Fue bajo la fuerte defensa del gobierno Qing que surgió por primera vez entre 1902 y 1910 el movimiento de estudios en el extranjero que ya había tenido lugar. Fairbank lo llamó “el mayor movimiento de estudiantes al extranjero en la historia del mundo hasta la fecha”. Antes y después de la guerra chino-japonesa, sólo había unas pocas docenas de estudiantes estudiando en Japón. En 1911, el número se disparó a 8.000, con lo que el número total llegó a más de 20.000. Junto con miles de estudiantes europeos y americanos, forma una fuerza considerable. Estos estudiantes internacionales han tenido un gran impacto en la sociedad después de regresar a casa. Todos aceptaron la influencia del nuevo aprendizaje y el bautismo de nuevas ideas en diversos grados, reemplazaron gradualmente a la nobleza tradicional en el escenario histórico y rápidamente se convirtieron en una fuerza innovadora que no puede ignorarse en la sociedad. Al mismo tiempo, el desarrollo del movimiento de estudios en el extranjero también ha capacitado a científicos, escritores, médicos, personal de asuntos exteriores y otros talentos en China, sentando una buena base para la futura construcción y progreso social. "La educación es la base del país, la fortuna del país depende de ella y el progreso del país depende de ello".
Aunque las reformas del "New Deal" de finales de la dinastía Qing fueron de emergencia medidas tomadas por los gobernantes Qing para mantener el dominio feudal, debido a las limitaciones de su sistema. Sin embargo, la reforma educativa es un arduo proyecto de sistema social, que de ninguna manera es fácil y no puede lograrse de la noche a la mañana. La importancia social de evaluar la reforma educativa radica en su papel positivo en el proceso de modernización. Durante el período del New Deal, se abolieron los exámenes imperiales, se establecieron escuelas, se reformó el sistema académico y se estableció el sistema de administración educativa. La reforma educativa de finales de la dinastía Qing no fue una repetición y reparación de la educación tradicional, sino un esfuerzo por encontrar y construir una nueva dirección y modelo para la educación china. En este sentido, no se puede subestimar su papel histórico. La reforma educativa de finales de la dinastía Qing también tiene un gran significado de referencia para la actual reforma educativa de China a lo largo de varios siglos.