Como docente de preescolar, ¿cómo prevenir la escolarización primaria de la educación preescolar? La escolarización primaria de la educación preescolar se refiere a una práctica en la que los jardines de infancia tratan a los niños como alumnos de primaria en la práctica de la educación y la enseñanza en un intento de incentivarlos. En la actualidad, en Zhuhai, incluso en toda la provincia, la mayoría de los jardines de infancia privados y un número considerable de jardines de infancia públicos en todo el país, la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuelas primarias se está volviendo cada vez más grave y acelerada. Se trata de una tendencia muy dañina que el sector educativo debe corregir. Este artículo quisiera discutir este tema. 1. El desempeño específico de la educación infantil se refleja principalmente en los dos aspectos siguientes: (1) En términos de normas de comportamiento, los niños deben cumplir reglas y disciplinas como los estudiantes de escuela primaria y jugar menos. Muchos jardines de infancia han trasladado los requisitos de las escuelas primarias sobre los estándares de conducta de los estudiantes a los jardines de infancia y se los han impuesto a los niños. Por ejemplo, obedece absolutamente al maestro, sé obediente, no respondas, no pongas excusas, no seas grosero, escucha atentamente en clase, no te distraigas, no hagas bromas, no hagas bromas; hable, siéntese derecho, concéntrese y levante la mano al responder preguntas, no persiga ni pelee, no salte ni corra, no grite, descanse en silencio ni juegue para prepararse para la siguiente clase. Todo esto y más. Estos requisitos regulan injustamente el comportamiento de los estudiantes de primaria y, lo que es aún más absurdo, regulan el comportamiento de los niños pequeños. (2) En términos de aprendizaje de conocimientos, los niños deben concentrarse en aprender y estudiar mucho como los estudiantes de primaria. Muchos jardines de infancia violan el principio de educación de calidad y no prestan atención a cultivar las cualidades integrales de los niños. En lugar de organizar a los niños para que aprendan mediante juegos, exigen que los niños asistan a clases como estudiantes de escuela primaria, aprendan conocimientos como estudiantes de escuela primaria y hagan sus tareas como estudiantes de escuela primaria. La dirección y los objetivos de la gestión de un jardín de infancia están seriamente fuera de contacto con la realidad de los niños pequeños. Las conferencias inculcan conocimientos a ciegas en los niños, carecen de material didáctico, patrones y colores, carecen de juegos vívidos y predican aburridas. Los niños deben hacer tareas después de clase, copiar una letra o una palabra diez veces o incluso una página, y realizar cálculos. , sentido común, etc. Hay muchas tareas y no puedo hacerlas en el jardín de infantes. Tengo que hacerlas en casa. Los jardines de infancia se centran en el aprendizaje de conocimientos, lo que se ha desviado de la dirección correcta de gestionar un jardín de infancia; exigir que los niños aprendan como estudiantes de primaria es aún más perjudicial. 2. El daño de la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuela primaria es completamente contrario a las leyes y propósitos de la educación infantil, y su daño es obvio. (1) Sofocar la naturaleza de los niños y dañar gravemente su salud física y mental. Los niños son naturalmente activos y juguetones. Son nuevos en todo y quieren moverse y jugar. Se divierten mientras juegan, adquieren conocimientos mientras juegan y entran en la vida mientras juegan. Los niños se encuentran en las primeras etapas de desarrollo físico y son extremadamente frágiles física y mentalmente. La práctica de la educación primaria en la primera infancia ignora fundamentalmente las características físicas y psicológicas de los niños, los priva de su inocencia y su derecho a jugar y distorsiona o incluso mata su naturaleza. Para decirlo más seriamente, este modelo educativo es un grave pisoteo de la humanidad de los niños, una especie de daño físico y psicológico a los niños, y afectará gravemente el desarrollo normal y el crecimiento saludable del desarrollo físico y psicológico de los niños. (2) Fuera de contacto con las necesidades sociales e inadecuado para las necesidades de empleo en el nuevo siglo. Si bien la educación preescolar está lejos de cultivar talentos, es el eslabón más básico de la cadena de formación de talentos y jugará un papel importante y fundamental en el crecimiento futuro de los niños. La educación de la primera infancia debe integrarse estrechamente con la demanda de talentos de la sociedad, y los niños deben ser formados de acuerdo con las necesidades del empleo social para que puedan convertirse en talentos útiles en la sociedad a través de la escuela primaria, la escuela media y la educación superior. El siglo XXI es una era de economía del conocimiento. La tendencia a la integración económica global es cada vez más prominente y la competencia es feroz. La nueva situación de la economía de mercado socialista requiere que los talentos arquitectónicos del siglo XXI estén llenos de espíritu pionero e innovador. Los niños "cultivados" bajo el modelo educativo de la escuela primaria son "viejos" con una infancia madura, o "ovejitas" obedientes, o "ratones de biblioteca" obsesionados con la lectura. Carecen de vigor, vitalidad, iniciativa pionera y creatividad, y son incapaces de emprender las tareas históricas de la modernización socialista en el nuevo siglo. Por tanto, se puede decir que la tendencia de la educación primaria en la educación infantil es incompatible con las necesidades laborales de la sociedad. El alejamiento de la educación primaria ha tenido un impacto negativo en la educación primaria. La tendencia de la educación primaria requiere que los niños aprendan conocimientos como los estudiantes de primaria y aprendan los conocimientos que los estudiantes de primaria deben dominar. Este tipo de enfoque contraproducente será contraproducente. En primer lugar, el adoctrinamiento intensivo del conocimiento y el aprendizaje forzado en los jardines de infancia diluye el interés de los niños por aprender, arruina su apetito por aprender y hace que algunos niños teman o incluso teman el aprendizaje en diversos grados, lo que genera aversión al aprendizaje, en segundo lugar, porque los jardines de infancia compiten; para escuelas primarias Para algunos conocimientos en los grados inferiores, cuando los niños toman estos cursos en la escuela primaria, es fácil que no se concentren en escuchar y estudiar porque "ya lo sé", lo que hará que algunos niños desarrollen malas actitudes de aprendizaje como como no escuchar atentamente y no completar la tarea.

En tercer lugar, debido a la falta de profesores especializados en los jardines de infancia, los conocimientos enseñados pueden no ser correctos y precisos. Si es incorrecto e inexacto, los niños tendrán ideas preconcebidas en la escuela primaria y será difícil corregirlas. Por el contrario, engañará a los niños, especialmente al inglés hablado, que es más difícil de enseñar que a los estudiantes que no entienden nada de inglés. En cuarto lugar, las escuelas primarias tienen que volver a aprender los conocimientos aprendidos en el jardín de infancia, lo que supone un desperdicio de recursos educativos; en quinto lugar, algunos cursos que se ofrecen en los jardines de infancia no están relacionados con los cursos de la escuela primaria, como el inglés; No es común que los colegios ofrezcan clases de inglés a partir del primer grado de primaria. Incluso si aprendes bien inglés en el jardín de infantes, cuando se ofrecen clases de inglés en el tercer o cuarto grado de la escuela primaria, el conocimiento del inglés que aprendiste en el jardín de infantes ya se ha olvidado durante mucho tiempo. De hecho, no juega un papel fundamental y sí lo hace. no promover el aprendizaje del inglés en los niños. 3. Razones de la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuela primaria Hay muchas razones que explican la tendencia de la educación infantil a convertirse en escuela primaria. Es responsabilidad de los jardines de infancia, los padres, la sociedad, los departamentos de educación y los redactores de libros de texto. ——El propósito de administrar un jardín de infantes es incorrecto. La mayoría de los jardines de infancia privados y muchos jardines de infancia públicos que se autofinancian o se basan en contratos no consideran realmente que el objetivo de la gestión del jardín de infancia sea cultivar el desarrollo integral de los niños y promover un crecimiento físico y mental saludable, sino que sólo se centran en el "dinero". ". Para admitir a más niños y ganar más dinero, estos jardines de infancia atienden ciegamente el deseo de éxito y estímulo social de los padres, independientemente de la edad, la realidad física y mental y la capacidad de aceptación de los niños, abren algunos cursos que no deberían ofrecerse y ponen Impulsar a los niños exigencias excesivas de aprendizaje. Los logros satisfacen la vanidad de los padres, se muestran ante la sociedad con "logros académicos" y mejoran el atractivo y la competitividad. ——La calidad profesional de los docentes de primera infancia es baja. Algunos maestros de preescolar carecen de un pensamiento racional sobre la educación preescolar que realizan y tienen una comprensión vaga del propósito, la importancia y el propósito de la educación preescolar. Incluso creen erróneamente que impartir conocimientos a los niños es correcto y exitoso, y cuanto más enseñan. , mejor. No entienden la educación de calidad, el desarrollo integral, las características físicas y mentales de los niños y las leyes de la educación. Como todo el mundo sabe, su enfoque destructivo no sólo no ayuda realmente a los niños a aprender conocimientos, sino que también crea obstáculos para su crecimiento saludable. ——Los libros de texto de jardín de infantes no están en contacto con la realidad de los niños. Si observamos nuestros libros de texto de jardín de infantes, ya sean publicados en librerías o suscritos por el departamento de educación, ya sean compilados por instituciones autorizadas locales, instituciones autorizadas o de "orígenes humildes", la mayoría de ellos son demasiado grandes, demasiado profundos y serios. está divorciado de la realidad física y mental y de las capacidades cognitivas de los niños pequeños. Estos materiales didácticos son en realidad el "comandante en jefe" de la educación preescolar. ——La orientación y supervisión de la educación infantil por parte del departamento de educación es insuficiente. Ante la tendencia de que la educación de la primera infancia se oriente cada vez más a la primaria, el departamento de educación del gobierno desempeña un papel mínimo y hace la vista gorda o consiente. En resumen, el departamento de educación no ha logrado detener y corregir esta tendencia errónea. Es más, algunos departamentos de educación locales, sin saberlo, han contribuido a la tendencia de que la educación infantil se convierta en una escuela primaria en términos de organización de actividades, concesión de premios y evaluación de títulos profesionales. ——Los estándares de evaluación de los jardines de infancia de los padres y la sociedad se han desviado. Muchos padres de niños pequeños confunden ir al jardín de infancia con “ir a la escuela”. Piensan que ir a la escuela naturalmente requiere aprender conocimientos y enviarán a sus hijos a cualquier jardín de infancia donde puedan aprender mucho. Utilizan lo que sus hijos han aprendido como una forma de presumir y hablan de ello sin cesar. La opinión pública también suele utilizar la cantidad de conocimientos aprendidos como estándar para evaluar la calidad de los jardines de infancia, lo que obliga a la mayoría de los jardines de infancia a emprender el camino de la educación primaria para sobrevivir y desarrollarse. 4. Medidas para corregir la tendencia de la educación de la primera infancia a basarse en la escuela primaria (1) Fortalecer la publicidad del propósito de la educación de la primera infancia y mejorar la comprensión de toda la sociedad sobre la educación de la primera infancia. La educación infantil está relacionada con la gran causa de la modernización de China en el siglo XXI. El departamento de educación debe aprovechar plenamente el papel de coordinación de sus departamentos funcionales gubernamentales, movilizar periódicos, estaciones de televisión y estaciones de radio para fortalecer efectivamente la publicidad de la educación infantil, de modo que toda la sociedad pueda comprender plenamente el propósito, la importancia y el propósito. de la educación infantil temprana, y corregir el dicho de que "los niños van al jardín de infantes principalmente por malentendidos sobre el "aprendizaje de conocimientos", ajustar los estándares de evaluación de los jardines de infantes y comprender que un jardín de infantes exitoso no radica en cuánto conocimiento se les enseña a los niños, sino en cultivar la conciencia colectiva de los niños. Sólo aumentando la comprensión de toda la sociedad sobre la educación de la primera infancia y ajustando correctamente los estándares de evaluación de los padres y la sociedad para los jardines de infancia se podrá corregir eficazmente la tendencia de la educación de la primera infancia. (2) Llevar a cabo una importante discusión sobre ideas educativas entre maestros de preescolar para mejorar la calidad profesional de los maestros de preescolar. En última instancia, la causa fundamental de la tendencia de la educación primaria en la educación infantil es el pensamiento educativo incorrecto. Los maestros de preescolar son los implementadores directos de la educación de la primera infancia. Corregir las ideas educativas de los maestros de la primera infancia es particularmente importante para corregir la tendencia de la educación primaria. Por lo tanto, es necesario llevar a cabo una discusión en profundidad de las ideas educativas entre todos los maestros de jardín de infantes (incluidos los directores y directores de jardines de infantes) para revertir completamente las ideas educativas de todos los maestros de jardín de infantes y adaptarlas a las necesidades de una educación de calidad en el jardín de infantes.