Introducción a la educación primaria en la India.
1. El punto de partida de la educación nacional
Desde la independencia de la India, el gobierno ha reconocido que la educación es la clave para el desarrollo de los recursos humanos. Para mejorar la calidad de vida de todos, es necesario invertir en la educación de las personas y darle a la educación un lugar apropiado en los planes nacionales. Este es el punto de partida básico para el desarrollo de la educación en la India. Con este fin, se proponen objetivos de desarrollo claros: garantizar que todas las personas tengan igual acceso a la educación; brindarles oportunidades para aprender conocimientos y desarrollar sus talentos independientemente de su edad; permitir que las personas educadas se desarrollen integralmente en los deportes, la educación intelectual, y literatura; Establecer un vínculo orgánico entre educación, empleo y desarrollo; Promover la importancia de la unidad nacional, la separación de la Iglesia y el Estado, el estilo de vida democrático y el respeto al trabajo. La política educativa enfatiza claramente la importancia de la "educación universal" y la "eliminación del analfabetismo de adultos" y considera la educación primaria universal y la educación de adultos como medidas importantes para eliminar el analfabetismo. El propósito de la educación secundaria y la educación secundaria profesional es crear un vínculo positivo y beneficioso entre la educación, el desarrollo económico y social en la India. Considerar la educación superior como un factor clave en el desarrollo económico y social y un enfoque importante hacia la modernización. Especialmente después de que Rajiv Gandhi se convirtiera en Primer Ministro en 1985, también concedió gran importancia a la educación. Destacó que "el sistema educativo actual debe reformarse" y "la educación debe convertirse en una herramienta para llevar al país al siglo XXI, alentar a la gente, especialmente a los jóvenes, a promover el progreso nacional, fortalecer la educación científica y tecnológica e integrar estrechamente la educación". con el empleo y las necesidades de la construcción económica nacional”. Bajo la dirección de esta política general, los gobiernos de todos los niveles han adoptado algunas medidas para gestionar bien la educación. En 1985, el gobierno emitió un documento titulado "Desafíos de la educación" y posteriormente formuló la Política Nacional de Educación de 1986, que fue discutida y aprobada por ambas cámaras del Parlamento y posteriormente formuló un plan de acción de veintitrés puntos para la implementación de lo anterior. política. Gracias a la atención y los esfuerzos de los gobiernos en todos los niveles, la educación ha ido desarrollándose continuamente.
En segundo lugar, el desarrollo de la educación en la India
Después de la independencia de la India, la Constitución estipuló claramente que “se proporciona educación general gratuita a todos los niños menores de 14 años”, brindando protección legal a los niños. para ir a la escuela. Por lo tanto, muchas escuelas primarias de todo el país ofrecen entrada gratuita a los estudiantes de primero a quinto grado, y algunos estados incluso ofrecen educación gratuita a los estudiantes de sexto grado. Al mismo tiempo, el gobierno ha estado aumentando la financiación de la educación. Por ejemplo, de 1950 a 1951, la financiación de la educación fue de 165438,4 mil millones de rupias, que aumentó a 60 mil millones de rupias de 1984 a 1985. También se registra que los gastos en educación entre 65438 y 0986 fueron de 4.700 millones de dólares, sólo superados por los gastos de defensa. Esto proporciona una cierta base material para el desarrollo de la educación y aumenta el número de escuelas y las tasas de matriculación de estudiantes. De 1950 a 1951, había 210.000 escuelas primarias en la India, que aumentaron a 520.000 de 1984 a 1985. El número de personas registradas era de 10,5 millones en 1947 y aumentó a 73,6 millones en 1982. La tasa de alfabetización nacional continúa mejorando. En 1951, la tasa de alfabetización nacional era de 16,6, que aumentó a 29,45 en 1971 y aumentó aún más a 36,17 en 1981. La educación superior en la India, en particular, se está desarrollando rápidamente. Actualmente hay 207 universidades y 6.323 colegios. Sólo la matrícula en colegios y universidades asciende a 3,5 millones, ocupando el tercer lugar en el mundo después de los Estados Unidos y la Unión Soviética. Para un país en desarrollo como la India, con una base débil y una economía atrasada, este es un logro notable.
Los cambios destacados en la educación india se reflejan principalmente en los siguientes aspectos.
(1) Desarrollar vigorosamente la educación vocacional y técnica.
Para aumentar el número de personas empleadas, reducir el número de desempleados, proporcionar talentos técnicos secundarios muy necesarios para la construcción económica nacional y el desarrollo industrial y reducir la presión sobre la educación superior, el gobierno también asigna gran importancia para la educación secundaria vocacional y técnica. Por diversas razones, todavía hay muchas personas de entre 14 y 25 años en la India que no han completado la educación básica. Para mejorar su nivel cultural, permitirles dominar ciertos conocimientos profesionales y convertirse en una fuerza técnica de tamaño medio, el gobierno adopta diversos métodos para capacitarlos y les proporciona capacitación vocacional en más de 30 industrias de ingeniería y más de 20 industrias no relacionadas. industrias de ingeniería. , organizado por el plan nacional unificado.
Con este fin, se han establecido en todo el país 356 escuelas permanentes y 139 escuelas temporales. Además de las escuelas públicas, existen muchas escuelas de formación privadas. Este tipo de escuela tiene una capacidad total de 200.000 personas y un período de formación de 1 a 2 años. Además, hay más de 300 escuelas técnicas e industriales con una matrícula anual de 56.000 estudiantes, divididos en educación a tiempo completo y a tiempo parcial. El ciclo de aprendizaje es de 3 a 4 años respectivamente, cultivando talentos especializados con niveles técnicos intermedios.
A través de las medidas anteriores, muchos jóvenes se han convertido en talentos medianamente calificados, han reducido el número de analfabetos, han reducido el número de desempleados, han fortalecido el equipo nacional de talentos y han desempeñado un papel en la construcción nacional.
(B) Alfabetización y educación de adultos
(1). Trabajo de alfabetización
El gobierno indio concede gran importancia a la alfabetización y ha incluido la educación de adultos en el programa nacional. plan. Para fortalecer la educación de adultos, el gobierno central ha creado el Consejo Nacional para la Educación de Adultos y se han creado organizaciones correspondientes en varios estados. Como resultado, los esfuerzos de alfabetización en la India han logrado resultados prometedores.
Especialmente en los últimos años, para eliminar el analfabetismo, la India ha lanzado una campaña de alfabetización de adultos sin precedentes y ha implementado el Plan Nacional de Educación Universal del 65438 al 0986. En 1988, se determinó que la tarea de alfabetización era entre los 15 y los 35 años. Anteriormente, la India había aplicado sucesivamente el "Programa de alfabetización de agricultores", el "Programa de alfabetización de mujeres adultas", el "Programa de educación no formal para jóvenes" y el "Programa nacional de educación de adultos".
En 1989, Kerala lanzó una campaña de alfabetización con gran impulso y resultados notables. Su impacto se extendió a los estados de Gujarat, Karnataka y Bengala Occidental y tuvo un impacto positivo en los esfuerzos de alfabetización en la India. Una ola de movimiento se ha extendido por todo el país. Actualmente, con la ayuda de 4 millones de voluntarios, hay aproximadamente 3.654,38 millones de personas entre 9 y 45 años. A través del aprendizaje, aunque sus niveles de alfabetización varían, se estima que 6.543.805 personas han alcanzado un nivel básico de lectura en inglés. Está previsto que durante el período del Octavo Plan Quinquenal (que comienza en abril de 1990) 654,380 millones de personas sean clasificadas como "analfabetas".
El enfoque específico es:
1. Determinar los indicadores de lucha, con base en la voluntariedad, determinados de abajo hacia arriba, con requisitos de tiempo, pero prestando atención a la combinación de costos y beneficios. .
El segundo es formar un comité de alfabetización en cada región, dirigido por funcionarios fiscales de cada región, consejos de distrito y representantes de todos los ámbitos de la vida, que serán responsables de la implementación específica de varios planes.
En tercer lugar, las personas que participan en el trabajo de alfabetización son voluntarias y la mayoría de ellos ofrecen su tiempo, energía y dinero para contribuir a la alfabetización de forma gratuita.
En cuarto lugar, para hacer un buen trabajo en la alfabetización, debemos formular un conjunto de métodos de enseñanza para "acelerar el progreso y mejorar el contenido", compilar un conjunto de materiales didácticos eficaces para muchos años, integrar la enseñanza y práctica, e implementar orientado al aprendizaje El principio de movilizar gradualmente la iniciativa subjetiva de los estudiantes y acelerar el proceso de aprendizaje.
En quinto lugar, resumir la experiencia en cualquier momento, comunicarse periódicamente, corregir constantemente errores o desviaciones, mejorar el trabajo docente y mejorar los estándares docentes.
Para mejorar la alfabetización, los diferentes partidos políticos, grupos de masas y clases sociales en la India, a pesar de sus diferentes ideologías, no lo toman en serio. Trabajan juntos, están unidos y participan activamente. El movimiento de alfabetización en la India no sólo puede llevarse a cabo sin problemas, sino que también puede ayudar a eliminar las barreras de castas y promover la unidad social y la unificación lingüística.
Lo que es aún más gratificante es que el número de mujeres involucradas en la alfabetización supera al de hombres. Las mujeres se dan cuenta de la importancia de aprender la cultura de la vida real, lo que desempeña un papel positivo en la mejora de la cultura de las mujeres, el aumento de su confianza en sí mismas, la emancipación de sus mentes y, por lo tanto, les da más valor para ocuparse de sus propios asuntos.
La educación de adultos después del analfabetismo sigue siendo uno de los temas de preocupación en la India. Por lo tanto, existen “centros de aprendizaje de adultos” en todas partes para seguir facilitando la educación de posalfabetización de adultos. Cada centro es generalmente responsable de cinco aldeas con un total de unas 5.000 personas. El centro ofrece una variedad de cursos, así como cursos cortos de capacitación en agricultura, ganadería, medicina veterinaria, ordenación territorial, sericultura y pesca. Además, se realizan actividades culturales y recreativas.
El Centro de Aprendizaje para Adultos Postanalfabetismo ofrece diversos proyectos de desarrollo y servicios para los analfabetos, como salud y bienestar social, y proporciona información y diversos servicios a los departamentos pertinentes.
Por otro lado, despierta la comprensión de los adultos analfabetos sobre el desarrollo económico, la protección ambiental, los derechos sociales, la atención médica y los derechos legales y, al mismo tiempo, pueden utilizar sus talentos para servir a la sociedad. Los "centros de aprendizaje para adultos" que se han abierto en varias partes de la India no son exactamente los mismos según las condiciones locales, y los pasos y métodos adoptados también son diferentes. Algunas prácticas deben consolidarse y fortalecerse.
(2) Educación de adultos
La educación de adultos se refiere principalmente a la educación no formal para personas de 15 a 35 años. Sus planes educativos se implementan a través de gobiernos estatales, agencias de servicios sociales y universidades. Como se mencionó anteriormente, la India considera la erradicación del analfabetismo como una de las tareas de la política educativa nacional. Por ello, la educación de adultos siempre ha sido valorada y ha logrado resultados fructíferos. Gracias al desarrollo de la educación de adultos, la tasa de alfabetización de la población sigue aumentando. Era 16 en 1950, aumentó a 34 a principios de la década de 1980 y luego aumentó a 63. Contribuyó a los esfuerzos nacionales de alfabetización. En este caso, el trabajo de alfabetización de la India ha sido elogiado por el Banco Mundial, diciendo que "el trabajo de alfabetización de la India tiene un impacto de gran alcance en los países en desarrollo".
El desarrollo de la economía y la cultura de un país es un indicador importante de la educación femenina. Después de la independencia de la India, el gobierno concedió gran importancia a la formación de las mujeres. En las políticas de educación de adultos, las mujeres adultas mayores de 15 años tienen prioridad. La formación tiene cuatro objetivos principales: en primer lugar, sensibilizar a las mujeres y hacerlas conscientes de que deben disfrutar de la misma condición jurídica y social y de los mismos derechos que los hombres; en segundo lugar, permitir que las mujeres dominen ciertos conocimientos culturales y conocimientos científicos y tecnológicos para ayudar; las mujeres logran la independencia económica; el tercero es permitirles dominar algunos conocimientos de salud, especialmente conocimientos sobre nutrición, atención de la salud, atención de la salud infantil y planificación familiar; el cuarto es ayudar y mejorar la capacidad de las mujeres para participar en diversos grupos;
Durante décadas, el gobierno ha establecido objetivos para desarrollar la educación de las mujeres en varios planes quinquenales y ha otorgado enormes recompensas a los estados o ciudades que obtienen buenos resultados en la educación de las mujeres. Por tanto, el desarrollo de la educación femenina en la India es notable. En los diez años posteriores a la independencia, se crearon 104 colegios para mujeres en la India y, en 1965, el número había aumentado a más de 200. Además, más de 50 universidades admiten estudiantes mujeres y mixtas. Como resultado, la matrícula de las mujeres en la escuela sigue aumentando. Según las estadísticas pertinentes, era de 79 en 1951, aumentó a 187 en 1971 y a 225 en 1980. Según estadísticas relevantes, en los últimos 30 años, la tasa de matrícula de estudiantes mujeres en colegios y universidades indias se ha triplicado. En la década de 1980, el número de matrículas aumentó en un 28%, tres veces más que en la década de 1950. La brecha en la educación entre hombres y mujeres se está reduciendo gradualmente y la proporción de estudiantes mujeres está aumentando. Tomando como ejemplo las universidades, de 1963 a 1964, las niñas representaban el 19,5 del número total de estudiantes. Entre 1979 y 1980, se aumentó a 26. La tasa de alfabetización femenina ha aumentado significativamente desde la independencia, alcanzando 8 en 1951; 18,6 en 1971 y 24,8 en 1981; A medida que aumenta el nivel educativo de las mujeres, su carrera y estatus social también han cambiado. Hoy en día, las mujeres en la India no sólo cocinan en casa, dan a luz a sus hijos y sirven a sus maridos y suegros, sino que muchas de ellas salen a dedicarse a la enseñanza, la investigación científica, el tratamiento médico y los negocios. Incluso convertirse en expertos, eruditos y profesores famosos. Con el desarrollo de la educación, la situación de las mujeres también está cambiando.
En tercer lugar, el desarrollo de la educación superior
La educación superior de la India está relativamente desarrollada y ha cultivado una gran cantidad de talentos científicos y tecnológicos, desempeñando un papel importante en la construcción nacional y en la ciencia y la tecnología. desarrollo, convirtiendo así a la India en uno de los países con mayor poder tecnológico del mundo.
La educación superior de la India está relativamente desarrollada y ha tomado las siguientes medidas:
(1) Enfatizar la importancia de la educación superior
Ya en los primeros días de independencia, el Primer Ministro Nehru señaló: "La universidad representa el humanitarismo, la tenacidad, la racionalidad, el progreso y la búsqueda de la verdad. Representa a la humanidad avanzando a toda velocidad hacia objetivos más elevados. Si la universidad cumple plenamente con sus responsabilidades, será muy beneficiosa al país y al pueblo." Por lo tanto, en los primeros días de la independencia de la India, se estableció la "Comisión Universitaria" para formular los principios y tareas de la educación superior. "Las políticas y planes educativos deben ser compatibles con los objetivos de desarrollo social de China, y los diversos objetivos educativos deben unificarse. Para enseñar e influir en los estudiantes, no sólo debemos adquirir conocimientos, sino también entrenar sus mentes para que las personas educadas tengan el mismo nivel ideológico.
"Los individuos sólo inculcan conocimientos a los estudiantes, pero también cultivan sus habilidades de juicio saludables para adaptarse a las necesidades de diversas profesiones en la sociedad". "Desde los líderes escolares hasta los profesores, presten atención a las discusiones y debates de los estudiantes sobre temas, animen a los estudiantes a expresar con valentía sus puntos de vista y opiniones, y presten atención y orienten la formación de los estudiantes en esta área.
(2 ) Mejorar y fortalecer el liderazgo de la educación superior
Según la Constitución de la India, la educación superior estaba dirigida conjuntamente por el gobierno central y los gobiernos estatales en los primeros días de la independencia, a excepción de algunas universidades que lo estaban directamente. Dirigidas y administradas por el gobierno central, la mayoría de las universidades eran principalmente responsables de los gobiernos estatales. Posteriormente, el gobierno central fortaleció su liderazgo sobre las instituciones de educación superior, especialmente cuando se revisó la constitución en 1976. Toda la educación superior, como las universidades, la tecnología y la tecnología. La medicina, estaban bajo la responsabilidad del gobierno central y de los gobiernos estatales. El gobierno central no sólo era responsable de la reforma de la educación superior, la construcción y expansión de colegios y universidades, el establecimiento y disolución de instituciones de investigación científica y la formulación de la educación superior. objetivos, y también es responsable de la coordinación entre colegios y universidades y la determinación de las direcciones de investigación científica.
(3) Invertir fuertemente en educación
Para desarrollar la educación superior, Los gastos en colegios y universidades siguen aumentando. Según las estadísticas pertinentes, el gasto del gobierno en educación superior en el primer plan quinquenal fue de 65.438 millones de rupias, y en el segundo plan quinquenal fue de 65.438 millones de rupias, y en el tercero cinco. El plan quinquenal es de 880 millones de rupias, el cuarto plan quinquenal es de 6543,807 millones de rupias, el quinto plan quinquenal es de 2920 millones de rupias y el sexto plan quinquenal es de 4860 millones de rupias. Se calcula que la financiación de la educación aumenta constantemente y la tasa de crecimiento es relativamente grande, lo que proporciona una base material para el desarrollo de la educación superior.
Como resultado de las medidas anteriores, la educación superior ha logrado logros notables. Específicamente, esto se refleja en los siguientes aspectos:
En primer lugar, la India tiene ahora una serie de universidades clave con equipos avanzados, personal docente sólido, altos niveles de investigación científica y gran reputación en el país y en el extranjero, a saber: Universidad de Delhi y Universidad Nehru, Universidad Hindú de Benares, Universidad Internacional, Universidad de Mumbai, Universidad Jhagra, etc. Estas escuelas son de gran escala y numerosas, y han formado una gran cantidad de talentos para el país. >
En segundo lugar, India, que ahora cuenta con un gran equipo técnico, desde su independencia ha formado a un gran número de talentos científicos y tecnológicos con títulos de licenciatura, maestría y doctorado. Según las estadísticas, en 1950 eran 188.000; en 1965, era 736,54380500; en 1978, aumentó a 1935,300; en 1980, aumentó a 180.
Como se puede ver en lo anterior, la India ha experimentado enormes cambios en la educación y ha logrado resultados notables.
El principal problema es: desarrollo desigual de varios tipos de educación, énfasis en la educación superior y atención insuficiente a la educación primaria. La asignación de fondos para todo el plan educativo del gobierno indio es: la educación superior representa el 20,9 y la educación primaria el 32,4. Esta proporción de asignación es obviamente demasiado baja y demasiado alta para la educación superior, porque el 72% de la población del país se distribuye en zonas rurales. las condiciones educativas en las zonas rurales son peores que en las ciudades, pero la inversión en educación es menos de la mitad, sólo el 44%, lo cual no es suficiente. La educación rural está relativamente atrasada, lo que resulta en bajos niveles de productividad y personas que viven en la pobreza.
La pobreza es una razón importante del retraso cultural y educativo. Desde 65438 hasta 0978, el gobierno central hizo suposiciones optimistas sobre la educación de adultos, anunciando en ese momento que el analfabetismo sería erradicado en 15 años. Sin embargo, después de ocho años, se descubrió que el efecto no era significativo y no había una tasa de cambio obvia. Principalmente la población rural no está interesada en ello y carece del entusiasmo y el interés que generalmente tiene la población urbana. Los ciudadanos consideran la educación como un medio importante para encontrar un trabajo y ganarse la vida, mientras que la población rural opina lo contrario. Son pobres y si sus hijos no ayudan a sus padres en la agricultura, el pastoreo o cualquier otro trabajo, su vida familiar se verá afectada. Por tanto, algunos padres no tienen intención de enviar a sus hijos a la escuela.
Según estadísticas relevantes, sólo el 20% de los niños de entre 6 y 14 años pueden ingresar a la escuela secundaria, pero el 80% de los niños que ingresan a la escuela secundaria la abandonan. Como resultado, sólo 20 pueden ingresar a la escuela secundaria.
Una encuesta sobre educación realizada en 1982 mostró que más de la mitad de las escuelas primarias de nuestro país no tenían edificios fijos, un tercio de las escuelas no tenían sillas para que los estudiantes se sentaran, el 40% de las escuelas no tenían pizarrones, el 50% de las escuelas no contaban con material deportivo ni equipamiento deportivo, y el 70% de los alumnos de la escuela no tienen libros de texto. Obviamente, los edificios escolares deficientes y la falta de equipamiento están relacionados con las condiciones económicas rurales. Por lo tanto, es inevitable que cada año se produzca un gran número de nuevos analfabetos. Desde la independencia hasta 1986, la tasa de analfabetismo de la India se mantuvo en 63,77. Según las predicciones del Banco Mundial, en el año 2000 la India se convertirá en el país con mayor población analfabeta. Ésta es una cuestión que no se puede ignorar.
Además, existen grandes brechas en los niveles educativos y de popularidad entre los estados y las regiones gobernadas directamente, y la discriminación de castas aún no se ha eliminado por completo. Aunque el gobierno cuida bien de las castas inferiores y las tribus atrasadas, debido a sus diferentes condiciones económicas y su débil base cultural, existe una enorme brecha educativa. Por ejemplo, algunas personas tienen una base deficiente en inglés u otros cursos, y muchas abandonan después de inscribirse, por lo que la cantidad de personas matriculadas en la escuela es en realidad menor que la cantidad de estudiantes registrados. Esto demuestra que sólo logrando la igualdad socioeconómica podremos realmente lograr la igualdad de oportunidades educativas.
En la práctica, el gobierno indio descubrió que algunas cuestiones se manejaban de forma inadecuada y se producían algunas desviaciones. Por lo tanto, se hicieron mejoras y se tomaron nuevas medidas:
Primero, para resolver el problema del desempleo de los intelectuales, el gobierno ajustó la educación superior para satisfacer las necesidades de la sociedad y evitar la rápida expansión de la educación superior. Los planes de estudio universitarios también se han ajustado para popularizar los cursos de educación vocacional y hacerlos más profesionales para aumentar el empleo de los graduados universitarios.
En segundo lugar, fortalecer la educación primaria. India está cambiando su práctica anterior de no prestar suficiente atención a la educación primaria y ampliar la financiación para la educación primaria. En el Sexto Plan Quinquenal, que comenzó en 1980, el gobierno aumentó el gasto en educación primaria. Especialmente en 1986, India formuló una política educativa nacional y un plan de acción de 23 puntos para implementar esta política, que enfatizaba la educación primaria universal y la alfabetización entre la población de 15 a 35 años. Para lograr este objetivo, el gobierno indio aumentó la financiación de la educación en 1986. El nuevo gobierno también estipuló que los estudiantes no debían abandonar la escuela, reformó el sistema de exámenes y continuó implementando la política de que todos los estudiantes de escuela primaria ingresen a la educación superior. También señaló que la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes no debe estar determinada por una sola prueba, sino por la acumulación continua de resultados diarios. La nueva política también estipula que cada escuela primaria debe tener al menos dos maestros, uno de los cuales sea una mujer. Estamos preparados para capacitar vigorosamente a los maestros para resolver la escasez de maestros de escuela primaria. Esto crea las condiciones para un desarrollo vigoroso de la educación primaria.
En tercer lugar, mejorar el trato y la situación del profesorado. El gobierno reconoce que motivar a los docentes también es una cuestión importante para mejorar la calidad de la enseñanza y lograr los planes educativos. Por ello, se adoptaron una serie de políticas y medidas. Como mejorar las condiciones laborales de los docentes, alentarlos a mejorar continuamente la calidad de la enseñanza y el nivel de investigación científica, adoptar políticas flexibles para compensar el aumento de los gastos de manutención y crear condiciones para que los docentes expresen libremente sus pensamientos académicos. Estos proporcionan condiciones importantes para movilizar y dar rienda suelta al entusiasmo de los docentes.
En resumen, la India ha logrado grandes avances en educación desde su independencia, pero también hay muchos problemas. Para adaptarnos a las necesidades de la sociedad y mejorar aún más el nivel educativo, estamos resumiendo experiencias y avanzando continuamente.