Física de octavo grado Volumen 1 Capítulo 6 Puntos de conocimiento
Cualquier medida requiere unidades Las unidades de longitud son kilómetros (km), metros (m) y decímetros (. dm), centímetros (cm), milímetros (mm), micras (micras), nanómetros (nm), etc. Entre ellos, el metro es la unidad básica y se debe prestar atención a la relación de conversión entre unidades. La herramienta básica para medir longitudes es la regla. Para obtener la escala, primero debes observar la línea de escala cero, el valor de la escala y el rango de medición.
Segundo, tiempo
La unidad de tiempo principal son los segundos (s), y las unidades de tiempo son los minutos (min) y las horas (h). Las herramientas para medir el tiempo incluyen relojes y cronómetros mecánicos.
3. Cómo utilizar la báscula:
Observe la línea de escala cero (dónde está y si está usada), el rango (rango de medición) y el valor de graduación (el dos escalas mínimas adyacentes) La distancia entre las líneas determina la precisión de la escala).
La regla debe enderezarse de manera que la línea de escala quede cerca del objeto que se está midiendo.
Al leer, mantén tu línea de visión perpendicular a la regla.
Lea el siguiente bit del valor del índice con una estimación.
Cuando se registran, los resultados deben incluir lecturas y unidades.
Lectura: la línea de visión debe estar orientada hacia la línea de escala (como se muestra en la figura siguiente, además de leer el valor preciso sobre el valor de la escala, también debe estar el siguiente dígito del valor de la escala); estimado (valor de lectura estimado). La longitud del lápiz en la imagen es de 69,5 mm, de los cuales 69 mm es el valor exacto y 0,5 mm es el valor estimado.
Pequeños ejercicios
1. ¿Cuál de las siguientes unidades de longitud no es una unidad de longitud en el Sistema Internacional de Unidades ().
a, KMB, mC, cmD, regla
2 Entre los siguientes objetos, la longitud cercana a 1dm es ()
a. tenis Diámetro b, ancho del puño de un adulto
c, largo de la caja de cerillas d, altura del termo
3. El conjunto de datos del siguiente cuadro se mide con la misma regla ( ) de.
①1.5m②23.0mm③4.8cm④0.72dm
a, ① y ②B, ② y ③C, ③ y ④D, ④ y ①
4. Al medir la longitud de un objeto con una escala, ¿cuál de los siguientes requisitos es incorrecto ()
a. b. La medición debe comenzar desde la marca cero en el extremo izquierdo de la regla.
c. Al leer, la línea de visión debe ser perpendicular a la escala D. Al registrar los resultados de la medición, la unidad debe indicarse después del número.
5. En la competencia de lanzamiento de peso de la reunión deportiva escolar, el árbitro debe enderezar la cinta métrica al medir el puntaje, porque si no se endereza, el puntaje medido será peor que el puntaje real ( ).
a. Demasiado pequeño B. Demasiado grande C. Sin impacto D. Incapaz de juzgar
Edición de educación pública Física de octavo grado Volumen 1 Capítulo 6 Punto de conocimiento 2 Velocidad: Describe la velocidad de La velocidad de un objeto es igual a la distancia recorrida por un objeto en movimiento en unidad de tiempo.
Unidad de velocidad: metros/segundo; kilómetros/hora.
Movimiento lineal uniforme: movimiento uniforme en línea recta. Este es el movimiento mecánico más simple.
Movimiento de velocidad variable: La velocidad de movimiento de un objeto cambia.
Velocidad media: En el movimiento de velocidad variable, la velocidad de un objeto dentro de esta distancia se puede obtener dividiendo la distancia total por el tiempo transcurrido. Esta es la velocidad media.
Pequeña práctica
(1) En el examen de educación física, el tiempo que tardaron dos estudiantes A y B en correr 1000 m fue de 3 minutos y 30 segundos respectivamente, por lo que ()
Los compañeros de A A son muy rápidos.
B, el compañero de B es más rápido.
C A y B tienen la misma velocidad.
d no puede ser más rápido que nadie.
(2) Dos objetos se mueven a una velocidad constante La siguiente afirmación es correcta: ()
Los objetos que se mueven a gran velocidad pueden recorrer una gran distancia; >b Definitivamente tomará mucho tiempo pasar un objeto que está lejos;
cEl objeto con un tiempo más corto pasará la misma distancia más rápido;
Al mismo tiempo, dos objetos deben recorrer la misma distancia.
(3) El pez espada, el nadador más rápido en el agua, puede alcanzar los 108 km/h, el guepardo, el corredor más rápido en tierra, puede correr 40 m por segundo, y el petrel pardo, el volador más rápido en el aire, puede volar a 5 km por minuto. Comparando sus velocidades, la siguiente afirmación es correcta ().
A. Guepardo b. Pez espada c. Petrel pardo d. Son del mismo tamaño
Método de aprendizaje de física para octavo grado de People's Education Press Volumen 1
En primer lugar debemos bajar el punto de partida, empezando desde cero.
Debemos cambiar nuestra forma de pensar. No creas que si eres bueno en física en la escuela secundaria, serás bueno en física en la escuela secundaria. El conocimiento de la física en la escuela secundaria es muy superficial. Siempre que use su cerebro para aprender, y luego a través de mucha práctica y entrenamiento de fortalecimiento repetido, su condición física también mejorará y su rendimiento físico mejorará constantemente. Desde este punto de vista, puntuaciones altas no significan un buen estudio. Para aprender bien la física, los estudiantes deben tener un gran interés en la física y buenos métodos de aprendizaje. Estas dos condiciones son esenciales. ¡Así que necesitamos cambiar nuestra forma de pensar, estudiar mucho y avanzar con paso firme!
Dos. Tener un gran interés por la física.
El interés es una de las motivaciones para pensar. El interés es una motivación poderosa y duradera para aprender. El interés es una motivación potencial para aprender bien la física. Desde la perspectiva de un estudiante, hay muchas maneras de desarrollar el interés: Cabe señalar que la física está estrechamente relacionada con la vida diaria, la producción y la tecnología moderna. Hay muchos fenómenos físicos a nuestro alrededor y se utiliza mucho conocimiento físico. Por ejemplo, al hablar, las cuerdas vocales vibran en el aire para formar ondas sonoras, que llegan a los oídos, haciendo que los tímpanos vibren, lo que resulta en la audición; beber agua hervida, beber agua, bolígrafos de tinta y la presión atmosférica son útiles; Al caminar, la fricción estática entre los pies y el suelo es útil. Retire los restos del arroz, utilice su conocimiento de la flotabilidad e incline los palillos rectos hacia el agua. Parecerá que los palillos se doblan en el agua, formando rayos, etc. Poner en práctica conscientemente el conocimiento de la física y aplicar el conocimiento de la física a la práctica. Sólo así podremos demostrar claramente que la física está estrechamente relacionada con nosotros y, por lo tanto, es útil. Puede estimular enormemente el interés de las personas por aprender física. Desde la perspectiva del profesor: a través de ejemplos vívidos familiares para los estudiantes y experimentos intuitivos, los estudiantes se organizan para realizar operaciones experimentales, presentar conceptos y leyes físicas y dejar que los estudiantes sientan que la física está estrechamente relacionada con la vida diaria; presentar la historia de la física a los estudiantes; sobre el contenido del libro de texto y el progreso, así como la amplia aplicación de la física en la modernización, lo que permite a los estudiantes ver la aplicación de la física y dejar en claro que el aprendizaje de hoy es para la aplicación del mañana. Con base en el contenido del libro de texto, se selecciona a los estudiantes para que presenten vívidas alusiones físicas, anécdotas e historias misteriosas sobre físicos chinos y extranjeros que exploran el mundo físico, y se plantean algunas preguntas de pensamiento interesantes basadas en las necesidades de enseñanza y los niveles de desarrollo intelectual de los estudiantes. Desde estos aspectos, los profesores también pueden hacer que los estudiantes se interesen pasivamente por la física y estimular su entusiasmo por aprender física.
Habilidades de aprendizaje de física para el volumen 1 de la edición de octavo grado de People's Education Press
Paso 1. Clasificación de modelos
Después de resolver una cierta cantidad de problemas de física, encontraremos que muchos problemas en realidad se piensan de la misma manera. Necesitamos clasificar según el modelo físico y utilizar un conjunto de métodos para resolver un tipo de problema. Por ejemplo, el movimiento planetario macroscópico y la desviación de carga microscópica en campos magnéticos son todos movimientos circulares uniformes. La clave es descubrir qué fuerza es la fuerza centrípeta. Además, existen problemas de palanca, como el caso especial de imaginar el equilibrio de momentos. y cómo considerar el problema de arrancar un coche. Lo mismo se aplica a las grúas que levantan objetos pesados, etc. La física no requiere muchas preguntas. Si puedes descubrir el modelo físico y poner el método en el lugar correcto, estás a medio camino.
El segundo paso. Normas de resolución de problemas
El examen de ingreso a la universidad presta cada vez más atención a las normas de resolución de problemas, lo que se refleja en la materia de física, que es la descripción del texto. Resolver un problema no se trata sólo de formularlo, sino de obtener una respuesta. Es necesario indicar los pasos, explicar qué teorema se utiliza, por qué se puede utilizar este teorema y, en ocasiones, también explicar el estado especial del objeto en un momento especial. Esto no solo permite al maestro verlo claramente de un vistazo, sino que también ayuda a aclarar el propio pensamiento, facilita la inspección y, lo más importante, nos ayuda a perder algunos puntos en el estándar de calificación paso a paso.
Paso 3: Haz conjeturas audaces
Las preguntas de física suelen ser situaciones ideales imaginarias, y casi todas ellas pueden explicarse mediante el conocimiento que hemos aprendido, así que cuando veas una pregunta con un trasfondo muy diferente No entre en pánico cuando haya preguntas extrañas, como la pregunta final sobre física en el examen de ingreso a la universidad de este año.
En los últimos 20 minutos aproximadamente, mantenga la calma, enumere todas las fórmulas relevantes basadas en las cantidades físicas y las relaciones físicas dadas, y adivine con valentía cómo se combinan la energía potencial del campo magnético y la energía potencial del campo gravitacional, y cuál es el valor máximo. Puede aprovechar al máximo los patrones y datos cambiantes de la imagen para obtener más puntos sin comprender completamente la pregunta.
Capítulo 6 de Física, Capítulo 6, Punto de conocimiento 3, Volumen 1 de la Edición de Prensa de Educación Popular: La relación entre el tiempo y el intervalo de tiempo
El intervalo de tiempo puede expresar un proceso de movimiento, cada uno momento Sólo puede expresar un momento de movimiento. Puede comprender correctamente algunas expresiones sobre intervalos de tiempo y tiempo. Por ejemplo:
Al final del cuarto, cuarto y quinto cuarto... son todos momentos dentro de 4s, 4s, 2s a 4s... son todos intervalos de tiempo;
Diferencia: el tiempo representa un punto en la línea de tiempo y el intervalo de tiempo representa un segmento en la línea de tiempo.
Punto de prueba 2: La relación entre distancia y desplazamiento
El desplazamiento se refiere al cambio de posición, que está representado por un segmento de línea dirigido desde la posición inicial a la posición final, y es un vector. La distancia es la longitud de la trayectoria, que es una cantidad escalar. El desplazamiento es igual a la distancia sólo cuando un objeto se mueve en línea recta en una dirección. En términos generales, la distancia es mayor o igual que el desplazamiento.
Punto de prueba 3: La relación entre velocidad y velocidad
Punto de prueba 4: La relación entre velocidad, aceleración y velocidad
Punto de prueba 5: Comprensión y aplicación de imágenes en movimiento
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Las imágenes se utilizan ampliamente en la resolución de problemas porque pueden mostrar directamente la relación entre procesos físicos y cantidades físicas. En cinemática, a menudo se utilizan imágenes xt y vt.
1. Comprender el significado de la imagen
(1) La imagen x-t describe la ley del desplazamiento que cambia con el tiempo.
(2) La imagen v-t describe la ley de la velocidad que cambia con el tiempo.
2. Aclara el significado de la pendiente de la imagen.
En la imagen (1) x-t, la pendiente de la gráfica representa la velocidad.
(2) En la imagen V-T, la pendiente del gráfico representa la aceleración.
Ejercicio
1. (Fuzhou 09) Con el lanzamiento exitoso de la nave espacial tripulada Shenzhou-7, China ha logrado tres vuelos espaciales tripulados. Durante el ascenso de la nave espacial propulsado por cohetes, los astronautas están asegurados en la cabina de la nave espacial. ¿A cuál de los siguientes objetos de referencia está fijado el astronauta?
A. Sol b. Tierra c. Luna d. Nave espacial
2. (09 Ningxia) "La luna es como un loto blanco caminando entre las nubes..." describir la elección del movimiento lunar La referencia es c.
A. Luna b. Tierra c. Nubes d. Estrellas
3. (09 Jiangsu) Xiaohong anda en bicicleta por la carretera. Si estuviera estacionaria, el objeto de referencia elegido podría ser c.
A. Peatones caminando b. Árboles al costado de la carretera
C. La bicicleta de Xiaohong d.