Registro de observación en el aula y análisis del idioma chino de segundo grado "¿Qué soy yo?"
Repaso de la lección "¿Qué soy yo?"
El profesor Pu está enseñando la primera lección de "¿Qué soy yo?". "¿Qué soy yo?" es un texto de la unidad 13 del libro de texto de idioma chino de segundo grado de la Universidad Normal de Beijing. El artículo explica vívidamente los diversos cambios en el agua en un lenguaje fácil de entender, vívido y emocionante. El artículo hace un uso extensivo de metáforas, personificaciones y otras técnicas retóricas para revelar vívidamente las diversas características del agua. Los niños del primer semestre de segundo grado son activos, curiosos y llenos de ideas fantásticas. Obviamente, el profesor Pu se ha esforzado mucho en cómo movilizar plenamente el entusiasmo de los niños por aprender y permitirles percibir las sutilezas del artículo.
1. Aprovechar plenamente los recursos materiales didácticos, hacer un uso racional de los recursos multimedia, satisfacer las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y convertir el aula en una escuela interesante.
El título "¿Qué soy yo?" está lleno de suspenso y la frase inicial "Cambiaré" despertará la curiosidad lectora de los niños de bajo nivel. El maestro Pu comprendió firmemente este punto de convergencia y tomó "Cambiaré" como línea principal para guiar a los niños a dibujar mientras leen, desde la comprensión hasta la lectura en voz alta, desde el habla y la expresión hasta la escritura, y los guió paso a paso. Implementar la enseñanza.
Utilice "Cambiaré" al comienzo de la clase para guiar a los niños a preguntarse. Por supuesto, los niños sienten curiosidad: ¿Qué cambiaré "yo"? ¿Cómo cambia el "yo"? Luego lea el texto con preguntas, describa en qué se ha convertido "yo" y ayude a los niños a aclarar el contexto de escritura del artículo. Luego, aproveche al máximo la curiosidad de los niños, déjelos decir qué magia "yo" puedo hacer, use la cámara para mostrar el material educativo de imágenes, aprenda párrafos relevantes e incorpore entrenamiento con glifos, y aprenda conocimientos lingüísticos relevantes. Por ejemplo, comparación entre la palabra "lluvia" y el prefijo "lluvia"; comparación con verbos: el uso preciso de "caer, flotar, golpear" entrenamiento del habla: hablar con "a veces...a veces...". Al mismo tiempo, no olvide ayudar a los niños a comprender y llevar a cabo una guía de lectura emocional. Todo el proceso integra el aprendizaje de conocimientos en la cognición del "agua". Los estudiantes están llenos de interés, energía y alta concentración. No solo satisfacen su curiosidad, sino que también aprenden conocimientos sin saberlo. Más tarde, para que los estudiantes pasen de la cognición interesante e interesante a la alfabetización y la escritura más aburridas, el maestro aún moviliza la atención de aprendizaje de los niños con "cambiaré", de modo que "agua" se convierta en "氵" "冫", Permita que los estudiantes estudien el significado de "氵" y el significado de "冫" en este cambio, haciendo así que la alfabetización y la escritura estén llenas de diversión.
Es precisamente porque toda la clase va acompañada de las necesidades de los estudiantes de "quiero ver" y "quiero saber", por lo que los estudiantes aprenden sin esfuerzo y de manera aburrida. Comprender el punto de convergencia entre el conocimiento de los libros de texto y la sed de conocimiento de los niños seguramente permitirá a los maestros convertirse fácilmente en guías para el aprendizaje de los niños. Por lo tanto, los profesores jóvenes siempre deben hacer esfuerzos incansables para practicar las habilidades básicas del estudio de los libros de texto y de los estudiantes.