Análisis sobre la nueva relación profesor-alumno bajo la teoría de la enseñanza comunicativa

Palabras clave del artículo: enseñanza comunicativa en el aula enseñanza de la relación profesor-alumno

Resumen: La teoría de la enseñanza comunicativa fue desarrollada por K. Schaller y K.H. de la República Federal de Alemania lo propusieron por primera vez en la década de 1970. La base de su argumento es el manejo correcto de la relación profesor-alumno en la enseñanza. Para implementar la enseñanza comunicativa en el sistema de enseñanza presencial de nuestro país es necesario restablecer el modelo de relación profesor-alumno. Este artículo propone establecer una relación igualitaria y armoniosa profesor-alumno en las interacciones en el aula. Esta relación profesor-alumno debe estar impregnada de emociones educativas y atención humanista; profesores y estudiantes logran los objetivos de la educación y la enseñanza, el beneficio mutuo entre profesores y estudiantes y el aprendizaje mutuo a través de la interacción psicológica y conductual.

La comunicación es la comunicación, cognición e interacción entre personas a través de palabras y acciones. Muchas personas conocedoras del tema han reconocido desde hace tiempo que se hace hincapié en la comunicación en la enseñanza. La teoría marxista cree que la interacción social es la forma en que existe la sociedad humana. ¿El desarrollo de una persona depende del desarrollo de otras personas con las que interactúa directa e indirectamente? ① La enseñanza en el aula es un momento y espacio especial para la comunicación en las escuelas, y la comunicación interpersonal entre profesores y estudiantes recorre todo el proceso de enseñanza. Por lo tanto, la teoría psicoanalítica de Freud y la teoría de las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget enfatizan el papel decisivo de la comunicación entre estudiantes y maestros, mientras que la psicología humanista y los psicólogos contemporáneos enfatizan que la comunicación entre pares de los estudiantes tiene un impacto importante en su desarrollo. ¿El erudito ruso Diyachenko señaló más claramente? ¿Es la enseñanza una variante especial de la comunicación? ,?La enseñanza es un intercambio entre personas que tienen conocimientos y experiencia y aquellas que han adquirido esos conocimientos y experiencia? . ②El profesor Ye Lan propuso:? Desde una perspectiva morfológica, creemos que la educación se origina en las actividades de comunicación humana. ? ③En la década de 1970, K. Schaller y K. H. Schaffer, de la República Federal de Alemania, propusieron por primera vez la teoría sistemática de la enseñanza comunicativa. La idea de enseñanza comunicativa considera la enseñanza como la relación de comunicación entre profesores y estudiantes a través de la mediación del currículo. ¿Es el proceso de enseñanza un proceso comunicativo? Se basa en la ideología y enfatiza el intercambio dinámico de información entre profesores y estudiantes y entre estudiantes en el aula para lograr la interacción profesor-alumno y así promover la enseñanza y el aprendizaje.

1. La relación profesor-alumno en la teoría de la enseñanza comunicativa

Como teoría y estrategia de enseñanza dinámica, la teoría de la enseñanza comunicativa ha aportado una gran influencia al modelo de relación profesor-alumno en la enseñanza tradicional en el aula. En mi país se produjo un gran shock. En la enseñanza tradicional en el aula, aunque también se enfatiza y promueve la inspiración, la orientación y la discusión, el modelo de enseñanza pertenece en gran medida al adoctrinamiento, y la enseñanza en el aula se considera un simple proceso de dar y recibir. En este modelo de enseñanza, el estatus de profesores y estudiantes es desigual. Los maestros son dominantes, la autoridad del conocimiento y lo académico, y dominan el aula; se considera que los estudiantes son gobernados y obedecidos, y los maestros tienen poder absoluto para controlar el tiempo y el espacio de aprendizaje de los estudiantes, e incluso controlar los pensamientos y comportamientos de los estudiantes. Como resultado, los estudiantes consideran el aprendizaje como un proceso de aceptación general sin pensamiento crítico, carecen de tiempo y espacio para adquirir conocimientos de forma independiente y carecen de exploración e innovación independientes en el aprendizaje. En la actual enseñanza presencial en nuestro país, también existe el fenómeno de que enseñar se equipara con impartir conocimientos y la gestión del aula se considera control. Especialmente cuando la relación profesor-alumno se convierte en una relación entre gobernante y gobernados. ¿Esta relación tan arraigada entre dominación y gobernados se debe a la superioridad de una parte en términos de edad, conocimiento, autoridad suprema, etc., mientras que el estatus de la otra parte es bajo y sumiso? (4) ¿La teoría de la enseñanza tradicional de mi país considera que la subjetividad y la objetividad en el proceso de enseñanza y comprensión son los profesores como sujeto y los estudiantes como objeto? ¿tema? ¿Objeto? Patrones estructurales. La teoría de la enseñanza comunicativa cree que los profesores y los estudiantes son los dos sujetos activos en la enseñanza, y que los profesores y los estudiantes tienen cognición e interacción bidireccionales. Si bien los profesores desempeñan un papel de liderazgo, los estudiantes aceptan activamente la influencia de la educación y tienen respuestas subjetivas dinámicas. ¿Cuál es la relación profesor-alumno? ¿Asunto de ventaja? ¿Sujeto pasivo? modelo. Este modelo revela que la enseñanza en el aula es un proceso de interacción entre dos sujetos iguales, profesores y estudiantes, superando el error unilateral llamado "centrado en el profesor" o "centrado en el estudiante". En esta estructura de comunicación, tanto profesores como estudiantes tienen personas. con valores de personalidad independiente. La enseñanza en el aula debe ser un proceso de diálogo libre, democrático e igualitario. Los profesores y los estudiantes forman una relación de comunicación armoniosa, democrática e igualitaria en el aula.

En segundo lugar, los profesores y los estudiantes bajo. la teoría comunicativa de la enseñanza. Características de la relación

(1) La unidad de la igualdad y la desigualdad en estatus y rol

La relación profesor-alumno es la relación entre el educador y el educado. Los profesores asumen la responsabilidad de educar a los estudiantes. Los estudiantes necesitan la guía de los profesores para desarrollarse. Los profesores y los estudiantes tienen derechos y obligaciones diferentes, pero son iguales en personalidad.

¿porque? La dignidad humana trasciende los niveles de edad, conocimiento, capacidad y experiencia. ¿Solo depende de la naturaleza interna del ser humano? . ⑤ La igualdad de la relación profesor-alumno requiere que los profesores reconozcan el valor de los estudiantes como seres humanos, los traten de manera igualitaria y diferente, hagan todo lo posible para movilizar el entusiasmo y la iniciativa de los estudiantes y creen las condiciones para que los estudiantes desempeñen un papel dominante en el aprendizaje. , en lugar de ignorar las necesidades e intereses de los estudiantes, tratándolos como contenedores de conocimiento.

La existencia objetiva de diferencias determina que en el proceso específico de interacción profesor-alumno, en un momento, espacio y evento determinado, una de las partes siempre ocupará una posición dominante, haciendo que la interacción muestre una asimetría fáctica. Para compensar esta deficiencia, la teoría de la enseñanza comunicativa propone una? ¿Formas complementarias de interacción? . ¿El teórico del currículum posmoderno Dole? ¿Líder entre iguales? Definir el papel del docente. De hecho, los docentes desempeñan un papel protagónico en la enseñanza por sus propias condiciones y responsabilidades sociales. Debido a limitaciones en conocimientos y habilidades, los estudiantes desempeñan un papel de aprendizaje activo en el proceso de enseñanza. Ambas partes se comunican entre sí a través de materiales didácticos y, en última instancia, logran el propósito de promover el desarrollo de los estudiantes. Es en este estado de diferencia que profesores y estudiantes persiguen un estado ideal de igualdad. De hecho, es precisamente debido a esta diferencia y distinción que el propósito de enseñar comunicación se puede lograr de manera más fluida.

(2) La integración psicológica es una condición necesaria para lograr una buena relación profesor-alumno.

En la enseñanza interactiva, la nueva relación profesor-alumno debe permear las emociones educativas y el cuidado humanista. La emoción es el factor más directo que restringe la formación de la moralidad y la personalidad y tiene un efecto rector directo sobre el comportamiento. Las emociones provienen de las actitudes de las personas hacia las cosas. Las emociones educativas al estilo del aula pueden provenir de la atmósfera del entorno y, lo que es más importante, de la influencia de los demás. Si no existe una interacción interpersonal real para adquirir experiencia, el espacio emocional de los estudiantes debe ser estrecho. En la enseñanza de la comunicación, los profesores deben participar en las actividades docentes como partícipes, infectar e influir en los estudiantes con emociones ricas y una personalidad noble, y utilizar sus palabras, hechos y actitudes para mostrar amor, comprensión, cuidado, simpatía y ayuda a los estudiantes, y establecer verdaderamente sentimientos. una idea orientada al estudiante. Al mismo tiempo, los profesores también obtienen comprensión y consideración de las diversas expresiones emocionales de los estudiantes bajo esta influencia y generan experiencias emocionales a través de la comunicación e integración mutuas. Por otro lado, en la enseñanza de la comunicación, los profesores deben tomar a las personas como punto de partida y destino, es decir, internalizar los excelentes logros culturales de la humanidad en el cultivo de la personalidad y el temperamento de los estudiantes mediante la transferencia de conocimientos, la influencia ambiental y otros procesos educativos. y convertirse en una parte interna relativamente estable de los estudiantes. El reconocimiento, el cuestionamiento, la aceptación y la transformación del conocimiento y la información del aula por parte de los estudiantes no es un proceso de entrada de conocimiento unidireccional, sino un intercambio espiritual igualitario y bidireccional con los maestros. A través de la comprensión y el diálogo, pueden obtener verificación mutua, corrección y fortalecimiento de la experiencia y la sabiduría de la vida. Este intercambio y comunicación está impregnado de cuidado humanista y verdaderamente establece el significado humanista y el estatus de los estudiantes en valor y dignidad humanos.