¿Cuáles son los requisitos para las pruebas matemáticas en los estándares del plan de estudios de educación obligatoria?
Según los estándares curriculares, el significado más básico de un espíritu racional radica en el respeto a los hechos objetivos, el hábito de cuestionar y reflexionar, y la conciencia de cooperación y comunicación con los demás. El razonamiento incluye el razonamiento deductivo, el razonamiento inductivo, el razonamiento analógico y otras formas. La inducción y la analogía son las principales formas de razonamiento razonable.
Bajo el nuevo concepto, las características destacadas de los cursos de espacio y gráfica en la etapa de educación obligatoria son: utilizar operaciones prácticas, mediciones y razonamientos simples como métodos de procesamiento específicos, enfatizando la experiencia intuitiva de los estudiantes (clases de geometría y clases de actividades prácticas) Tiene una conexión natural) y métodos de aprendizaje (es decir, "razonamiento operativo" se centra en el desarrollo de conceptos espaciales y desarrolla la capacidad estética de los gráficos, enfatiza el descubrimiento de verdades geométricas y demostraciones geométricas, y aboga; Geometría basada en la intuición geométrica y una rica experiencia en actividades geométricas. El aprendizaje del razonamiento.
Los estándares curriculares también señalan que los requisitos para la demostración lógica no se limitan a la geometría, sino que deben reflejarse en todas las áreas del aprendizaje de las matemáticas, incluidos los números y el álgebra, la estadística y la probabilidad. Para la enseñanza de las pruebas geométricas, los estándares curriculares enfatizan la necesidad de cultivar en los estudiantes la actitud de "argumentar mediante pruebas", el espíritu de respetar los hechos objetivos y el hábito de cuestionar, formar una conciencia de la prueba, comprender la necesidad y el significado de la prueba. , comprender la idea de prueba y dominar los métodos básicos, etc. , en lugar de perseguir la habilidad, la velocidad, la cantidad y la dificultad de la prueba.