¿Por qué la educación básica de China (educación orientada a exámenes) es reconocida como una educación sólida en el mundo, pero ya no es buena después de ir a la universidad?

Se complementan entre sí independientemente de que el profesor utilice multimedia o no, siempre y cuando toda la actividad docente del aula pueda tener en cuenta a diferentes alumnos.

La diversidad estudiantil permite que cada estudiante participe más activamente en el aprendizaje.

Cada enlace de enseñanza puede realmente tener en cuenta las necesidades de los estudiantes y el nivel cognitivo de ese grupo de edad, y toda la clase es flexible.

Cambiar. Una buena clase debería aportar los mayores beneficios a los estudiantes y puede estimular al máximo la iniciativa de los estudiantes. Este es el verdadero negocio.

El rendimiento centrado en el estudiante se denomina curso verdaderamente de alta calidad.

Bajo las nuevas condiciones curriculares, si una clase es de alta calidad se puede juzgar desde dos niveles. Teóricamente: 1. Principalmente

Esto depende del grado de autonomía de los estudiantes, el efecto de la cooperación y la profundidad de la indagación en el aprendizaje en el aula. Es imposible que una clase refleje plenamente el aprendizaje.

Autonomía, cooperación, exploración, siempre que haya un poco de buena expresión, es una buena lección. 2. Esto depende de si el docente se ciñe a “un centro y dos puntos básicos” en la enseñanza en el aula

Aprendizaje. Un centro está centrado en el estudiante; dos puntos básicos, uno es la firmeza.

Adherirse a la "enseñanza según estándares", en primer lugar, llevar a cabo actividades de enseñanza en el aula de acuerdo con los estándares curriculares y, en segundo lugar, insistir en encarnar el humanismo, la integralidad, la apertura y la temporalidad. Desde el nivel operativo: 1. Depende principalmente de si los estudiantes pueden juzgarse entre sí en función de la realidad, tomar la iniciativa de hacer preguntas, discutir de forma independiente y autoevaluarse.

Mientras un enlace esté bien hecho, es una buena lección. 2. Depende de si el profesor es encantador o no.

El final es interminable.

El aprendizaje subjetivo significa que los estudiantes determinan de forma independiente los objetivos de aprendizaje, eligen métodos de aprendizaje, supervisan el proceso de aprendizaje y evalúan el aprendizaje bajo la guía de los profesores.

El resultado del aprendizaje es una forma dinámica y creativa de aprender. El grado en que los estudiantes aprenden de forma independiente depende principalmente de las actividades en el aula.

Que esté centrado en el estudiante o en el profesor depende de la libertad, la iniciativa, el tiempo y la innovación de los estudiantes en una clase.

Titulación. La libertad se refiere a en qué medida los objetivos de aprendizaje, los métodos, el progreso y la evaluación de resultados del estudiante son decididos por él mismo; la movilidad se refiere a si el aprendizaje del estudiante es activo o pasivo; el tiempo se refiere a si el estudiante tiene tiempo para el autoestudio.

¿Cuánto tiempo tienes para el autoestudio? El grado de innovación depende de si los estudiantes de esta clase son innovadores.

La eficacia del aprendizaje cooperativo grupal depende principalmente de si la selección de temas del grupo es científica, si la agrupación es razonable y si es interdependiente e interactiva.

Independientemente de que exista un valor predeterminado. La llamada ciencia de la selección de temas significa que la selección del tema es coherente con la importancia, la naturaleza exploratoria, la apertura y la naturaleza orientada a la vida.

Cuatro estándares; de lo contrario, no tiene valor explorar. La agrupación razonable generalmente se basa en el principio de heterogeneidad dentro del grupo y homogeneidad entre grupos, y el número de personas no es el mismo.

Si hay demasiadas personas, son adecuadas entre 4 y 6 personas, y todos deben tener una división clara del trabajo. La interdependencia enfatiza los esfuerzos de cada miembro del equipo como un grupo pequeño.

El trabajo es integral e irreemplazable porque cada miembro del equipo tiene diferentes recursos, roles y responsabilidades, por lo que trabajan juntos.

También tiene su propia contribución única; la interacción enfatiza la comunicación, la ayuda y el apoyo cara a cara.

El aprendizaje por indagación es esencialmente un tipo de aprendizaje por descubrimiento, con preguntas profundas, amplia participación y datos valiosos.

Practicidad y apertura. Requiere que en el proceso de enseñanza los problemas sean utilizados como soporte para crear situaciones de investigación científica.

Recopilar, analizar y procesar información, descubrir problemas de forma independiente, adquirir conocimientos y habilidades, y formar una exploración de emociones, actitudes y valores.

Actividades. La profundidad del aprendizaje por indagación depende principalmente de si los estudiantes tienen conciencia y capacidad sobre los problemas, si hay muchos problemas y si la calidad es alta. En una clase, cuantas más preguntas hagan los estudiantes, mejor, lo que demuestra que el profesor es bueno para inspirar y no puede responderlas;

Cuantas más preguntas, mejor, lo que indica que los estudiantes están explorando profundamente.

Creo que una clase de alta calidad debe ser un proceso de placer físico y mental para profesores y alumnos. La relación entre profesores y alumnos en una clase de alta calidad es armoniosa.

Aprende a aprender con alegría. Por eso el ambiente del curso es lo más importante. Si en una clase, el profesor se pone serio y los alumnos aprenden.

Emocionalmente reprimido, por muy bonito que sea el diseño didáctico, es sólo letra muerta en el plan de lección del profesor y no se convertirá en la iniciativa interiorizada por los alumnos.

Obtén recursos didácticos vivos.

Pienso: como buen profesor, si quieres tener una clase de alta calidad, primero debes organizar la clase para que los alumnos siempre aprendan en el centro de enseñanza.

Xi; Guíe a los estudiantes para que comprendan profundamente el contenido de la enseñanza, inspiren a los estudiantes a desarrollar confianza y den pleno juego a su iniciativa subjetiva.

Juega tu papel principal; imparte conocimientos, ilumina a los estudiantes en sus dudas, deja que los estudiantes se iluminen, deja que los estudiantes se iluminen y hablen.

Asegúrate de decirlo.

Creo que una buena clase de alta calidad debe ser un proceso que haga felices a profesores y estudiantes física y mentalmente. Una buena clase de alta calidad debe tener una buena relación profesor-alumno.

Armonía, armonía, aprende a aprender en la felicidad. Por eso el ambiente del curso es lo más importante. Si está en una clase, la expresión del profesor es seria y el estado de ánimo de aprendizaje de los estudiantes es bajo. No importa cuán hermoso sea el diseño de la enseñanza, es simplemente la muerte del plan de lección del maestro.

El texto no se convertirá en un recurso didáctico vivo que los estudiantes internalicen y soliciten activamente.

Creo que primero debemos observar el grado de autonomía de los estudiantes en el aprendizaje en el aula, la efectividad de la cooperación y la profundidad de la investigación. En segundo lugar, depende del profesor que imparte la clase.

¿Insiste en centrarse en el desarrollo de los estudiantes, enseñar de acuerdo con estándares y encarnar el humanismo, la integralidad y la apertura en la enseñanza en el aula?

Y practicidad.