¿Cuáles son las especialidades de posgrado en la Universidad Normal de Yunnan?
Las especialidades de posgrado de la Universidad Normal de Yunnan incluyen: Filosofía marxista, Principios básicos del marxismo, MBA, Maestría en Finanzas, Plan de estudios y teoría de la enseñanza, etc.
Facultad de Filosofía, Política y Derecho
Filosofía Marxista [010101], Filosofía China [010102], Filosofía Extranjera [010103], Lógica [01065438]. Demografía [030302], Antropología [030303], Folklore [030304], Maestría en Derecho (No Derecho) [035101], Maestría en Derecho (No Derecho) [035101]. Maestría en Trabajo Social [035200], Materia Docencia (Educación Ideológica y Política) [045102], Materia Docencia (Educación Ideológica y Política) [045102].
Pan Asia Business School
Finanzas [020204], MBA [125100], MBA [125100], Maestría en Contabilidad [125300], Maestría en Contabilidad [125300].
上篇: ¿Qué nivel académico deben alcanzar los estudiantes de quinto grado? ¿Qué nivel académico deben alcanzar los estudiantes de quinto grado? A través de la evaluación, debemos permitirles ver sus fortalezas y experimentar la alegría del éxito, estimulando así su motivación para aprender. 1. Principio integral. La evaluación académica cubre todas las materias. 2. Principios del proceso de evaluación dinámica. Prestar atención tanto a los resultados de la evaluación como al proceso de crecimiento y desarrollo de los estudiantes, combinar orgánicamente la evaluación sumativa y la evaluación formativa; promover la transformación y el desarrollo de los objetos de evaluación a lo largo de la educación diaria y los comportamientos de enseñanza, haciendo que la evaluación sea rutinaria y popularizada; 4. Principio de evaluaciones múltiples. Combinar la autoevaluación de los estudiantes, la evaluación mutua entre los estudiantes y la evaluación de los estudiantes por parte de los profesores, y combinar orgánicamente la evaluación grupal. La autoevaluación comienza con la introspección de los estudiantes, lo que les permite conocerse a sí mismos; la evaluación por pares comienza con la apreciación de sus compañeros, lo que permite a los estudiantes aprender a evaluar objetivamente; la evaluación de los maestros comienza con el valor de cada vida, lo que permite a los maestros aprender a respetar y comprender la evaluación grupal; con el espíritu de cooperación, permitiéndoles aprender la autodisciplina. Permita que los estudiantes se comprendan a sí mismos de manera objetiva e integral, experimenten la alegría del éxito, vean las deficiencias y aclaren la dirección de sus esfuerzos. 5. Evaluar los principios de la investigación independiente y el desarrollo de “herramientas”. Aprovechar al máximo el potencial de los docentes, permitirles formular estrategias y métodos de evaluación, construir una plataforma y promover buenas prácticas en las escuelas. 6. El principio de las diferencias individuales. Respetar las diferencias individuales de los estudiantes en diferentes cualidades y habilidades de aprendizaje, y crear condiciones para el desarrollo de diferentes estudiantes. Es necesario aprovechar plenamente las inteligencias múltiples de los estudiantes, y los estudiantes que saben aprender bien deben ser indiferentes a las deficiencias en ciertos aspectos y a los conocimientos débiles sobre el aprendizaje. A través de la evaluación, debemos permitirles ver sus fortalezas y experimentar la alegría del éxito, estimulando así su motivación para aprender. Contenido y métodos de evaluación del nivel académico (1) Contenido principal de la evaluación (1) Conocimientos y habilidades (1) Reflejar las características de la materia, 2) Centrarse en la investigación proposicional) (2) Capacidad de aprendizaje: capaz de utilizar varios métodos de aprendizaje para mejorar el nivel de aprendizaje y tener el hábito de reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y los resultados del aprendizaje; ser capaz de combinar conocimientos de diferentes disciplinas, utilizar la experiencia y las habilidades existentes para analizar y resolver problemas de forma independiente; tener capacidades preliminares de investigación e innovación; (3) Actitud de aprendizaje: cultivar una actitud de aprendizaje positiva tiene un impacto significativo en la eficiencia del aprendizaje, el estilo de aprendizaje, la velocidad y la calidad final del aprendizaje. (4) Interés por aprender: como motivación cognitiva especial, el interés debe mejorarse en todos los aspectos y las capacidades potenciales de aprendizaje pueden ponerse en juego mediante el uso de estrategias de evaluación. (5) Conciencia del problema: La conciencia del problema es una manifestación positiva de las necesidades cognitivas internas de los alumnos. Cultivar la conciencia de los problemas en los estudiantes de primaria es la forma fundamental de implementar una educación innovadora, y la evaluación de la conciencia de los problemas también puede guiar el cultivo de las habilidades prácticas de los estudiantes. (2) Formulario de evaluación flexible que combina las características de edad de los estudiantes1. Implementar estrategias de evaluación en los grados inferiores. Los niños de los primeros grados de la escuela primaria necesitan una etapa de adaptación psicológica cuando ingresan por primera vez a la vida educativa. En esta etapa, debemos encontrar formas de hacer que disfruten del aprendizaje y lo acepten. (1) La evaluación académica en los grados inferiores debería ser una oportunidad para que los niños experimenten un aprendizaje exitoso, y usted puede probar la evaluación difusa. Puede utilizar palabras como "muy bien", "ok", "esforzarse más" o signos como "antorcha", "carita sonriente", "cinco estrellas", "bandera roja", "flor roja", etc. evaluar el aprendizaje, los hábitos, el comportamiento ético, etc. de los estudiantes. Para las pruebas unitarias, el examen final puede utilizar palabras de evaluación como "excelente" y "sigan con el buen trabajo". Al final del semestre, se deben adoptar diversas formas de exámenes para cada materia, como crear una atmósfera relajada, respetar las diferencias, resaltar las autoevaluaciones de las materias, etc., a través de exámenes para ayudar a los niños a experimentar la alegría del éxito académico inicial. (2) Realizar competiciones grupales y desarrollar buenos hábitos. Por ejemplo, la preparación previa a la clase y las actividades sentadas se pueden realizar en grupo. Después de un período de desarrollo, los estudiantes pueden desarrollar conscientemente buenos hábitos. (3) Utilice el lenguaje corporal para mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes. Los estudiantes de grados inferiores pueden usar el aplauso para recompensar y usar una sonrisa, una expresión de asentimiento, un elogio con el pulgar hacia arriba o un conmovedor consuelo para afirmar o alentar. 2. En los grados medio y superior, la evaluación formativa es la evaluación del proceso de aprendizaje y sus resultados, que incide en el proceso de aprendizaje a través de la evaluación. Es una evaluación basada en juicios fácticos, por lo que tiene las características de diferenciación, pertinencia e inmediatez, y puede brindar a los estudiantes sugerencias de mejora y direcciones de desarrollo de manera oportuna. La evaluación formativa adopta principalmente varias formas (1) Evaluación del desempeño en el aula: de acuerdo con las características de edad de los diferentes grados, los elementos de evaluación de cada grado se formulan para formar una lista de evaluación única. El enfoque de la evaluación es propicio para que los estudiantes formen actitudes positivas de aprendizaje y buenos hábitos de estudio. El contenido de la evaluación incluye la preparación de herramientas de aprendizaje antes de la clase, el desempeño en el aula, la actitud de aprendizaje, la investigación y la cooperación, etc. Los métodos de evaluación pueden ser evaluación oportuna, evaluación retrasada, etc. 下篇: Examen de mitad de período del segundo volumen de quinto grado