Por qué el diseño instruccional debería lograr "libros en mano y personas en los ojos".
Requisitos para el diseño de enseñanza del nuevo plan de estudios
1. Estudiar los estándares del plan de estudios, estudiar los materiales didácticos y comprender con precisión el contenido de la enseñanza.
Solo cuando los maestros estén familiarizados con los estándares del plan de estudios y comprendan claramente los objetivos de enseñanza, el contenido básico y los requisitos efectivos de la materia, podrán comprender el libro de texto desde un alto nivel y dominar todo el contenido del libro de texto. incluyendo la intención de redacción, la estructura organizativa, los capítulos clave y varios capítulos. El enfoque y la clave del capítulo. Sobre esta base, lea libros de referencia relevantes y seleccione de ellos algunos materiales para enriquecer el contenido didáctico. Los docentes no sólo deben saber cuál es el contenido de la enseñanza, sino también saber por qué es así. Deben analizar exhaustivamente el contenido de la enseñanza desde la perspectiva del editor, el autor y el docente, comprenderlo a fondo, integrarlo e interiorizarlo. en su propio conocimiento con el fin de maximizar el efecto didáctico del contenido didáctico.
2. Comprender a fondo la situación académica, entender a los estudiantes y determinar razonablemente los puntos básicos de la enseñanza.
A la hora de diseñar la enseñanza, es necesario considerar plenamente la capacidad inicial de los estudiantes para aprender nuevos contenidos didácticos, de manera que "tengan a alguien en mente". Antes de diseñar, también podríamos ponernos en la perspectiva de los estudiantes y hacernos algunas preguntas más: ¿Qué saben ya los estudiantes? ¿Qué deberías saber? ¿Qué se puede saber? ¿Qué podría interesarles más? ¿Qué es lo más difícil de entender? ...y luego planificar el contenido didáctico en función de las respuestas a estas preguntas, incluyendo filtrar, simplificar, complementar, ordenar, etc. el contenido. Para ser más detallados, los profesores deben realizar evaluaciones cualitativas y cuantitativas de las habilidades del punto de partida existente de los estudiantes a través de la observación, la conversación, las pruebas, etc., para determinar un punto de partida de enseñanza adecuado y construir el camino más corto para el diseño de la enseñanza de manera rápida y eficiente. para que las actividades de enseñanza comiencen desde la "zona de desarrollo existente" de los estudiantes para evitar la ceguera.
3. Desarrollar estrategias, elegir métodos y optimizar cuidadosamente el proceso de enseñanza.
Los diseñadores deben tener los libros en la mente, las personas en los ojos y, más aún, los métodos en las manos. Si los dos primeros eslabones son similares a un médico que aclara una patología y diagnostica una enfermedad, entonces este vínculo se trata de prescribir y prescribir el medicamento adecuado, es decir, en función de la comprensión del contenido de la enseñanza y la predicción del nivel inicial de los estudiantes. formular las mejores medidas para promover el aprendizaje eficiente de los estudiantes (incluido el diseño de objetivos de enseñanza, el uso de métodos de enseñanza, preguntas en el aula, diseño de escritura en la pizarra, etc.) y formar un proceso determinado. Cabe señalar que los docentes deberían prestar más atención e infiltrar las estrategias de aprendizaje en el diseño de este vínculo, porque el centro de las actividades docentes en el aula son los estudiantes. Por ello, a la hora de formular las mejores medidas se deben potenciar al máximo estos aspectos: (1) Actividades en el proceso docente. Los profesores deberían hacer todo lo posible para transformar las conferencias, análisis y preguntas que habían hecho en el pasado en una variedad de actividades para los estudiantes. No sólo deberían permitirles leer, escribir y hablar, sino también dibujar, cantar y hablar. actuar y hacerlo... devolver el proceso de enseñanza a los estudiantes a través de sus actividades independientes.