¿Por qué el propósito fundamental de la evaluación es promover el desarrollo?

Wang Zhiping

Actualmente, la educación básica de mi país está experimentando una reforma curricular a gran escala en todo el país. Todos los participantes se enfrentarán inevitablemente a la cuestión de la evaluación educativa.

Según los registros de la literatura, la connotación de la evaluación educativa cambia constantemente con el desarrollo y los cambios de la sociedad [1]. La comprensión de la evaluación de la educación matemática es aproximadamente la siguiente:

①. Se cree que la evaluación educativa son los exámenes y las selecciones. Esto es extremadamente limitado;

② Se cree que la evaluación educativa es equivalente a la medición educativa. Esto es un error conceptual, pero tiene un amplio impacto;

③ Pensar que la evaluación educativa es una evaluación estándar. Este método de evaluación sólo refleja la consecución de una meta específica por parte del evaluado, ignora el proceso dinámico del desarrollo educativo y es imposible formular medidas específicas para reducir las "diferencias".

④ Se cree que la evaluación educativa es el proceso de juicio de valor educativo. En la actualidad, la mayoría de los estudiosos han llegado a un consenso sobre este punto de vista.

Obviamente, existen muchos problemas con la evaluación tradicional de cursos. Sus principales manifestaciones son: excesivo énfasis en la función de cribado y selección, descuidando la función de mejora y motivación; demasiado énfasis en la evaluación de resultados y descuidando la evaluación del proceso; demasiado énfasis en el desempeño académico en la evaluación; contenido, descuidando la evaluación de la calidad integral y el desarrollo integral. El método es único, se centra demasiado en la cuantificación y las pruebas tradicionales de papel y lápiz, y carece de nuevas ideas y conceptos.

Para resolver las contradicciones anteriores, partiendo del concepto de centrarse en cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica, partiendo del énfasis en promover el desarrollo de la salud física y mental de cada estudiante y satisfacer las necesidades de cada uno. Para el desarrollo permanente de los estudiantes, se proponen objetivos de reforma del plan de estudios de educación básica. Cambiar la función de selección y selección de la evaluación de cursos y aprovechar plenamente la función de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes y de los profesores para mejorar y mejorar la práctica docente.

Creemos que la evaluación del aprendizaje de matemáticas de los estudiantes debe centrarse en los resultados del aprendizaje y el proceso de aprendizaje, prestar más atención a la actitud emocional mostrada en las actividades de aprendizaje y respetar a los estudiantes; ' intereses en las actividades de aprendizaje de matemáticas, sentimientos y experiencias, afirmando plenamente esos vínculos entre el fracaso y el éxito, prestando atención no sólo al desempeño inmediato del aprendizaje, sino también al potencial de desarrollo sostenible mostrado por los estudiantes en las actividades de aprendizaje, comprendiendo el desarrollo de los estudiantes. necesidades y ayudar a los estudiantes a comprenderse a sí mismos, desarrollar la confianza en sí mismos y promover que los estudiantes se desarrollen en su nivel original.

Por tanto, es necesario establecer un sistema de evaluación de la enseñanza de las matemáticas evolutiva. Las investigaciones muestran que el aprendizaje en el verdadero sentido es un proceso de construcción activa por parte de los alumnos. Por lo tanto, se considera que el aprendizaje valioso se basa en el rol sujeto del alumno, enfatizando la conexión entre conocimientos nuevos y antiguos en las actividades cognitivas, enfatizando la aplicación y transferencia, enfatizando el proceso y la experiencia en los métodos de enseñanza, enfatizando el proceso de formación del conocimiento, y centrándose en el desarrollo permanente de los estudiantes.

El aprendizaje de las matemáticas por parte de los estudiantes implica la formación de sus propios juicios y pensamientos en el proceso de experimentar conflictos de emociones y actitudes, así como la mejora y liberación de tensiones internas. La evaluación docente del nuevo currículo de matemáticas no sólo debe prestar atención al desarrollo del campo cognitivo de las matemáticas (la formación de conocimientos y habilidades es un proceso en espiral), sino también a la experiencia emocional de los estudiantes en las actividades de aprendizaje en el aula, y tratar verdaderamente a los estudiantes como "personas" en crecimiento, tolerando así sus diversos "errores" y ayudándolos a "pasar del fracaso al éxito" [2]. . Igual que Guillermo. Gratz enfatizó en "Escuelas sin fracaso": "Las escuelas tienen la responsabilidad de hacer que los estudiantes tengan éxito y tengan confianza en que no fracasarán". Suhomlinsky también dijo: "Dejemos que los estudiantes vean siempre su propio éxito". método de aprendizaje "multidimensional" en la educación y la enseñanza, para que los estudiantes puedan, en última instancia, lograr el éxito a través de esfuerzos personales y la ayuda de otros, experimentando así la alegría y la felicidad después de pasar por dificultades y acumulando experiencias emocionales que conduzcan al desarrollo de toda la vida.

La evaluación científica juega un papel importante en el desarrollo de los estudiantes. ¿La evaluación bajo el nuevo concepto curricular ayuda a los estudiantes a tener una actitud emocional positiva y a prestar atención a la evaluación longitudinal? ¿Es hoy mejor que ayer? ¿La evaluación de hoy es conducente al desarrollo del mañana? Los objetivos de evaluación incluyen no sólo los objetivos de aprendizaje de la materia, sino también el carácter moral, la capacidad de aprendizaje, la capacidad de cooperación, etc. Su propósito fundamental es promover el desarrollo permanente de los estudiantes.