Plan de trabajo docente de noveno grado
Plan de trabajo docente de noveno grado 1 1. Ideología rectora:
De acuerdo con los requisitos de la escuela, la Oficina de Asuntos Académicos y el nivel departamental, completar concienzudamente varias tareas de noveno grado Gestión docente este semestre, de acuerdo con la situación docente en el primer semestre de noveno grado. Hacer un buen trabajo en la gestión docente y el trabajo de servicio a nivel departamental (consideración general de todo el trabajo docente en este semestre), esforzarse por trabajar estrechamente en torno al enlace central. de la enseñanza, y llevar adelante el pragmatismo, la innovación, el trabajo duro y las características de la trascendencia continua y los esfuerzos a nivel departamental para mejorar la calidad de la enseñanza a través de diversos canales.
2. Análisis de la situación actual:
Hay 20 clases en noveno grado. El desarrollo general de la clase tiende a ser equilibrado y el profesorado de cada clase es equilibrado. Sin embargo, es necesario mejorar la motivación de aprendizaje de los estudiantes. La mayoría de los estudiantes no tienen idea sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria. Por lo tanto, es necesario intensificar el trabajo de este semestre.
Tres. Metas de trabajo:
Metas de gestión: fortalecer la gestión docente, unir y cooperar, reunir sabiduría colectiva, trabajar duro y ser pragmático, y trabajar en el lugar.
Objetivos de formación de los estudiantes: cultivar el espíritu de investigación y aprendizaje independiente, establecer conciencia sobre el examen de ingreso a la escuela secundaria y establecer objetivos de aprendizaje.
Objetivos de enseñanza: Progreso constante en su conjunto, centrándose en los mejores estudiantes, promoviendo a los estudiantes promedio y apoyando a los estudiantes pobres, mejorando así la situación general.
IV.Medidas de trabajo:
1. Gestión diaria de la docencia a nivel departamental.
(1) Tomar la inspección docente como punto de partida para comprender la situación básica. de la enseñanza departamental en forma oportuna.
Este semestre se deben realizar tres inspecciones docentes periódicas al inicio, mitad y final del semestre, mantenerse al tanto de la situación docente básica del departamento, aclarar los planes docentes y el progreso docente de cada docencia e investigación. grupo, recordar a los maestros que completen el plan de enseñanza a tiempo y cooperar con los estudiantes de noveno grado Se planea realizar exámenes mensuales e inspecciones de calidad para los 200 mejores estudiantes a nivel de departamento para centrarse en cultivar estudiantes sobresalientes y cuantificar; de manera adecuada e incluirlos en la evaluación “Learning Management Star” a nivel departamental.
(2) Desarrollar un horario razonable de autoestudio nocturno para garantizar un autoestudio nocturno normal en las clases internas.
De acuerdo con las características y cambios de las materias, la organización de las clases nocturnas de autoaprendizaje este semestre trata principalmente de política e historia, y el próximo semestre trata principalmente de física y química. Este semestre continuaremos realizando tareas departamentales según lo programado por la escuela. El personal de turno es responsable de las tareas del departamento durante todo el día, completa rápidamente el formulario de registro de asistencia elaborado a nivel de departamento y lo publica de inmediato en la ubicación designada en la intranet para mantener un buen libro de contabilidad de seguridad docente.
(3) Resumir los planes docentes de cada materia a nivel de departamento.
Cada grupo de docencia e investigación deberá disponer que el profesorado formule planes de estudio de las materias prácticas y los suba puntualmente a la sección correspondiente de la intranet. Los departamentos de nivel superior crearán hipervínculos dentro del tiempo especificado, mejorarán la construcción de módulos de los departamentos de nivel superior y se prepararán para la inspección escolar del departamento de educación de nivel superior. Al mismo tiempo, es necesario realizar un seguimiento del trabajo relevante y proporcionar recordatorios oportunos para garantizar que el trabajo de gestión docente en todos los niveles se complete a tiempo.
2. Realizar charlas en profundidad y actividades de evaluación.
De acuerdo con los requisitos de la Oficina de Asuntos Académicos, los profesores de nivel de división se dividen en grupos de enseñanza e investigación para llevar a cabo actividades de evaluación y escucha de conferencias públicas, especialmente la recopilación de datos y el trabajo de hipervínculo de dos niveles de división. conferencias públicas e invitar a los maestros a mejorar la escucha y publicación de conferencias, anunciar rápidamente el estado de asistencia de los maestros en cada materia y prepararse para el trabajo estadístico relevante de la Oficina de Asuntos Académicos. Al mismo tiempo, se aboga por que los grupos de enseñanza y de investigación se escuchen y evalúen entre sí, especialmente los profesores jóvenes, quienes deberían escuchar más conferencias, comunicarse más, aprender más de sus maestros y mejorar sus estándares de enseñanza. Este semestre, con base en las prácticas exitosas de la Oficina de Asuntos Académicos el semestre pasado, se cargaron fotografías de la enseñanza colectiva de los maestros de manera oportuna para completar la recomendación de maestros destacados a nivel departamental.
3. Cooperar con la Oficina de Asuntos Académicos para formular planes normales de cambio de cursos, ayudar a los maestros a ajustar las clases de manera oportuna, eliminar las clases vacías y publicar estadísticas de intercambio y recuperación de cursos en la intranet de manera oportuna. manera.
4. Realizar una gestión normalizada de las actividades docentes e investigadoras a nivel departamental.
(1) Cada grupo de investigación debe llevar a cabo seriamente actividades de docencia e investigación, implementar la enseñanza por niveles y descubrir, discutir y resolver problemas existentes en la enseñanza. Es necesario centrarse en mejorar la eficiencia de las aulas y el nivel de enseñanza de los profesores, y vincular estrechamente las actividades de los grupos de enseñanza y de investigación con los contenidos de la formación escolar. Al mismo tiempo, los profesores de este grupo deben organizarse activamente para participar en la redacción de artículos educativos y docentes y en diversas actividades de enseñanza e investigación cada año.
(2) Cooperar con el grupo de docencia e investigación para la formación de jóvenes docentes.
El "Plan Azul" es una plataforma para que nuestro colegio forme a profesores jóvenes, y también es una tarea importante para mejorar el nivel de enseñanza de nuestro colegio.
De acuerdo con las regulaciones pertinentes de la Oficina de Asuntos Académicos, el Ministerio de Educación requerirá que los maestros que sean aprendices emparejados completen las tareas de clase especificadas por la escuela y las publiquen en el sitio web de la escuela de manera oportuna.
(3) Al inicio del semestre, cada grupo docente e investigador deberá formular planes de trabajo práctico docente e investigador e implementar concienzudamente las actividades del segundo aula. Cada grupo de docencia e investigación realiza al menos una actividad docente e investigadora temática, la cual debe reflejar el proceso, tener una temática, tener implementación y contar con registros (subidos a la ubicación correspondiente en la intranet). Al mismo tiempo, es necesario estandarizar las publicaciones (especificaciones de ubicación, especificaciones de título, especificaciones de contenido), una publicación de tema por actividad y una segunda clase completa debe incluir tres partes: notificación (plan), proceso (imágenes) y resultados. (estado de premiado).
La segunda parte del plan de trabajo docente de noveno grado está por iniciar el trabajo educativo y docente en el nuevo semestre. Este semestre soy responsable de la enseñanza de química de las clases (69), (70) y (71) de noveno grado. Con el fin de promover integralmente una educación de calidad, mejorar la calidad de la educación y la enseñanza y completar con éxito las tareas docentes de este semestre, combinado con la situación real de los estudiantes de esta promoción, mi plan de trabajo docente de matemáticas para este semestre es el siguiente:
1. Análisis de los estudiantes:
Doy tres clases de química y todos estos estudiantes tienen bases muy pobres. La mayoría de ellos no han desarrollado buenos hábitos de estudio y comportamiento, y su rendimiento académico es deficiente. De esta manera, se debe enseñar a los estudiantes de acuerdo con sus aptitudes, para que puedan continuar desarrollándose y progresando sobre la base original. A juzgar por los exámenes del semestre pasado, los estudiantes están muy divididos, pero no hay estudiantes con calificaciones altas y la proporción de estudiantes promedio es muy pequeña. La mayoría de los estudiantes no están entusiasmados con el aprendizaje y no buscan progresar. La razón principal de la situación anterior es que los estudiantes no tienen la actitud de aprendizaje correcta y los métodos de aprendizaje incorrectos. Junto con la química, muchos estudiantes sienten que cada vez es más difícil aprender. No pueden organizar sus propios conocimientos, resumir y sistematizar sus conocimientos de química, lo que hace que los estudiantes se queden atrás. Al mismo tiempo, los estudiantes se enfrentan a la doble presión de graduarse y continuar estudios, lo que ha llevado a que muchos estudiantes se cansen de estudiar.
2. Análisis de los materiales didácticos
La primera característica del actual sistema de materiales didácticos es que los puntos difíciles están dispersos, el gradiente es razonable y los puntos clave están resaltados. Introduzca el agua, el aire, la solución y el carbono de la vida diaria, aprenda el conocimiento de elementos y compuestos y resuelva algunos conceptos, teorías y leyes básicos de manera planificada. De esta manera, la teoría y la práctica del libro de texto se combinan bien, lo que favorece el cultivo de la capacidad de los estudiantes para utilizar teorías y conceptos químicos básicos para resolver problemas químicos comunes en la vida y la producción. La segunda característica destaca los requisitos de base experimental y capacidad práctica. Cada bloque tiene muchos experimentos y exploraciones experimentales de los estudiantes, mientras se enfoca en el cultivo de las habilidades de los estudiantes.
Tres. Metas y tareas
(1) Metas de conocimiento
Dominar el conocimiento básico de materiales, soluciones, ácidos, bases y sales metálicos comunes, dominar algunas habilidades básicas en experimentos químicos y cálculos químicos. y comprender el papel de la química en las aplicaciones prácticas en la producción. Que los conocimientos químicos se conecten con la producción, la vida, la naturaleza y los fenómenos sociales, para que los estudiantes puedan aplicar lo aprendido.
(2) Objetivos de capacidad
Continuar estimulando el interés de los estudiantes en aprender química y cultivar las actitudes y los métodos científicos científicos y rigurosos de los estudiantes. Cultivar la capacidad práctica y el espíritu innovador de los estudiantes. Permita que los estudiantes utilicen conocimientos químicos para explicar o resolver problemas químicos simples y desarrollen gradualmente su propia capacidad operativa práctica y su capacidad de observación y análisis. Preste atención a los conocimientos y habilidades básicos, concéntrese en inspirar la inteligencia de los estudiantes y cultivar sus habilidades.
(3) Objetivos
En vista de las nuevas tendencias en los exámenes de ingreso a la escuela secundaria, captar la dirección de la reforma del examen de ingreso a la escuela secundaria y cultivar las habilidades y técnicas de los estudiantes para adaptarse. al examen de ingreso a la escuela secundaria y sus respuestas, y esfuércese por aumentar los puntajes de cada clase en 1 lugar.
IV.Plan de revisión del examen de ingreso a la escuela secundaria
Realizar un trabajo de movilización ideológica previo al examen de ingreso a la escuela secundaria de manera sólida y efectiva y desempeñar el papel de "comisario político". Ayude a los estudiantes a posicionarse con precisión y formular planes de estudio y metas para el examen de ingreso a la escuela secundaria. Haga los preparativos con anticipación, estudie cuidadosamente las características de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria de química en los últimos años y fortalezca la capacitación de las preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria en la enseñanza diaria. Mientras enseña, revise lo que ha aprendido. Infiltre algunas de las preguntas anteriores del examen de ingreso a la escuela secundaria en las preguntas habituales de práctica y examen quincenales. Preste atención a la investigación y el análisis de los exámenes, y utilice exámenes científicos para guiar el aprendizaje eficaz, de modo que los exámenes puedan realmente desempeñar el papel educativo de retroalimentación, evaluación y motivación. La revisión de este semestre se divide en tres rondas:
La primera ronda: centrarse en los materiales didácticos, implementar dobles bases y sentar una base sólida. Presta atención a la inducción y resumen de conocimientos.
Segunda ronda: esta ronda de revisión debería mejorar y consolidar aún más los conocimientos básicos, cultivar la capacidad de pensamiento de los estudiantes, la capacidad de investigación, la capacidad de utilizar los conocimientos químicos aprendidos para analizar y resolver problemas prácticos y la relación entre resumir y descubrir conocimientos. La capacidad de establecer conexiones y patrones internos. Se debe prestar atención a la conexión entre el conocimiento químico y la práctica de la vida diaria.
La tercera ronda: centrarse en la formación integral para cultivar la capacidad de los estudiantes para aplicar el conocimiento de manera integral. Al mismo tiempo, se debe prestar atención a comprobar si hay fugas y rellenar los huecos.
Métodos y medidas del verbo (abreviatura de verbo)
1. En la enseñanza, debemos prestar atención a los objetivos tridimensionales de "conocimientos y habilidades", "procesos y métodos". y "actitudes y valores emocionales" Para lograr esto, debemos comprender cuidadosamente los objetivos de enseñanza de los conocimientos y habilidades químicos. La enseñanza de conceptos químicos no debe enfatizar demasiado el rigor de las definiciones, sino que debe centrarse en las etapas de formación, desarrollo y aceptación de los conceptos por parte de los estudiantes, permitiéndoles dominar y aplicar los conocimientos que han aprendido sobre la base de la comprensión, y fortalecer la conexión entre ellos. química y tecnología, producción social y vida.
2. Preparar cuidadosamente los planes de estudio es una garantía importante para la calidad del aula. En primer lugar, debemos estudiar cuidadosamente las teorías y conocimientos relevantes de los planes de lecciones y comprender la esencia, las características, los vínculos básicos, los principios de preparación y los requisitos de los planes de lecciones. Y combinado con el modelo didáctico presencial de “aprendizaje, exposición, puntualización y práctica”. En segundo lugar, se debe realizar una reflexión, síntesis y mejora a partir de la práctica docente. 3. El punto de partida y destino de la preparación de la lección debe centrarse en los estudiantes, y se debe considerar el nivel de conocimiento real y los hábitos de estudio de los estudiantes de la clase. Se debe prestar especial atención a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, para que puedan ser. bien alimentado, bien alimentado, motivado para aprender e interesado en aprender.
3. Prestar atención a la docencia en el aula y hacer un uso eficiente de los 45 minutos de docencia en el aula. En la enseñanza en el aula, primero debemos "ajustarnos" al modelo de enseñanza de nuestra escuela de "aprender, exhibir, señalar y practicar" y formular cuidadosamente los procedimientos de enseñanza. Fortalecer la reforma de la enseñanza en el aula, devolver el tiempo de clase a los estudiantes, devolverles la iniciativa en el aprendizaje y hacer de la enseñanza en el aula un verdadero lugar para que los estudiantes aprendan, exploren y cooperen bajo la guía de los maestros.
4. Preste atención a la "práctica hábil" y a las inspecciones de seguimiento. Realizar actividades de capacitación y aprendizaje de manera oportuna y adecuada. Preste atención a la formación básica, fortalezca el control eficaz de las tareas, organice las tareas de forma científica y racional y practique y consolide de forma eficaz. Realizar correcciones y comentarios oportunos, ser meticuloso y responsable del proceso de aprendizaje de los estudiantes hasta el final. Al mismo tiempo, se combina la consolidación del entrenamiento diario con entrenamiento quincenal.
5. Presta atención a los experimentos químicos entre semana. La química es una ciencia natural basada en experimentos. Aprovecha al máximo cada experimento. Si bien se estimula el interés de los estudiantes por aprender química, se debe prestar especial atención a evitar que los estudiantes simplemente observen la emoción y no miren hacia la puerta. Se debe guiar a los estudiantes para que observen cuidadosamente, describan con precisión y analicen científicamente. Debemos prestar atención a la cientificidad y el rigor de la enseñanza experimental, para que los experimentos puedan verdaderamente servir a nuestra enseñanza y al aprendizaje de los estudiantes.
6. Fortalecer los hábitos de aprendizaje y la educación ideológica de los estudiantes. Fortalecer la orientación y supervisión de los hábitos de estudio antes de clase, prestar más atención a la observación, comunicación y orientación, y realizar periódicamente reuniones y exhibiciones de intercambio de hábitos de autoestudio antes de clase. En particular, debemos prestar más atención y cuidar a los estudiantes con dificultades de aprendizaje, enseñarles métodos de aprendizaje, ayudarlos a desarrollar confianza en el aprendizaje y transformar y promover a los estudiantes problemáticos y con dificultades de aprendizaje.
Plan de trabajo docente de noveno grado 3 1. Ideología rectora:
Debemos tomar el examen de ingreso a la escuela secundaria 20xx como objetivo, los libros de texto de física como modelo, los estándares curriculares como concepto, e instrucciones de exámenes como orientación. Continuar haciendo un buen trabajo en la enseñanza de los nuevos cursos 16 y 17 de física de noveno grado. En la enseñanza, se debe prestar atención a cómo permitir que los estudiantes realicen un aprendizaje de investigación independiente y cultiven la capacidad de los estudiantes para observar, analizar, explorar y resumir conceptos y leyes físicas. Tomando el cultivo de la capacidad de investigación y el espíritu innovador de los estudiantes como el objetivo final de la enseñanza, el centro de las actividades docentes es permitir a los estudiantes adquirir conocimientos de forma independiente, mejorarlos y compensar las deficiencias, para encarnar verdaderamente "conocimientos y habilidades". , procesos y métodos, actitudes y valores emocionales "Metas tridimensionales, y realizar un trabajo de "tres rondas de revisión" sólido, profundo, integral y eficiente.
2. Objetivos de enseñanza:
1. Mejorar las habilidades experimentales de los estudiantes, permitirles realizar operaciones experimentales de forma independiente y esforzarse por lograr una tasa de aprobación de más del 90% en el experimento. prueba de funcionamiento para el examen de ingreso a la escuela secundaria.
2. Cultivar aún más la capacidad de los estudiantes para analizar y resolver problemas, y ser capaces de utilizar diversos métodos para responder a varios tipos de ejercicios.
3. Mejorar aún más la capacidad de los estudiantes para utilizar los conocimientos de física que han aprendido para responder a problemas prácticos de la vida y la producción.
4. Esforzarse por alcanzar una puntuación media superior a 40 puntos en el examen de acceso a la escuela secundaria. La tasa de excelente y la tasa de aprobación han aumentado significativamente en comparación con años anteriores, y la tasa de puntuación baja se controla dentro del 10%.
3. Análisis de la situación de aprendizaje:
Después de medio año de estudio, el interés de los estudiantes por aprender física ha aumentado, su capacidad de pensamiento y su capacidad para analizar y resolver problemas se han fortalecido. y el rendimiento general del sujeto ha mejorado rápidamente. Sin embargo, debido al desarrollo desequilibrado de la base de aprendizaje, la capacidad de pensamiento, el nivel de conocimiento y la base de aprendizaje de los estudiantes, algunos estudiantes tienen un rendimiento deficiente en física y gradualmente pierden interés en aprender física. La polarización de los resultados del examen físico es aún más obvia.
La enseñanza de física en la escuela secundaria se divide en dos años. La enseñanza de octavo grado enseña principalmente acústica, óptica, térmica (parte), electricidad, etc. Estos contenidos son relativamente fáciles de aprender, pero en general se considera que los estudiantes de octavo grado no tienen conocimientos sólidos de física. Una vez que entran en contacto con contenidos relativamente difíciles como la mecánica y las ciencias térmicas en noveno grado, se vuelve aún más difícil. para que los estudiantes aprendan. Por lo tanto, es muy importante y urgente que los estudiantes se familiaricen con los conocimientos básicos de física de la escuela secundaria y dominen las diversas habilidades requeridas por la nueva reforma curricular.
4. Medidas docentes:
Tomar a los estudiantes como cuerpo principal, adherirse al modelo de enseñanza que combina enseñanza y práctica, y requerir la interacción profesor-alumno en el aula; la influencia de factores no intelectuales en la mejora de la eficiencia del aprendizaje de los estudiantes; recopilar información sobre los exámenes de ingreso a la escuela secundaria a través de múltiples canales para fortalecer la pertinencia de la revisión; fortalecer la tutoría individual para los estudiantes con dificultades de aprendizaje y proponer tareas de revisión claras en clase; entre sí para dar rienda suelta a la fuerza colectiva.
1. Prestar atención a lo básico: tener una comprensión integral y detallada de los fenómenos físicos, las leyes y las operaciones experimentales básicas. Por lo tanto, estudiar detenidamente cada pregunta del libro es el primer paso. En el proceso de aprendizaje, debemos prestar atención al aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos, tratar de reducir ejercicios ineficaces sobre problemas difíciles que excedan los requisitos de enseñanza y mejorar la eficiencia del aprendizaje. El aprendizaje de conocimientos y habilidades básicos debe ser flexible, diverso y ampliado adecuadamente para promover un aprendizaje significativo.
Plantilla de plan de trabajo de enseñanza de física de noveno grado
2. Conéctese con la realidad: preste atención a los fenómenos físicos (como electrodomésticos, etc.) que se encuentran a menudo en la vida y utilícelos. los elementos más comunes de la vida Diseñe experimentos y utilice el conocimiento de física aprendido para resolver problemas prácticos simples. Un análisis exhaustivo de los fenómenos eléctricos relacionados con la vida diaria en los ejercicios es un medio importante para aprender bien los conocimientos eléctricos. Está prohibido discutir las preguntas. Ser capaz de analizar problemas desde diferentes ángulos es la única forma de aprender bien la física.
3. Centrarse en la indagación: entre las diversas preguntas del examen de ingreso a la escuela secundaria, las preguntas experimentales y de indagación representan la proporción más alta y también son un dolor de cabeza para algunos estudiantes durante el proceso de aprendizaje. El estudio de la investigación experimental debe basarse en los requisitos básicos especificados en las instrucciones del examen. Como habilidad importante en la investigación científica, la capacidad experimental también debe recibir suficiente atención en el proceso de aprendizaje. La investigación experimental debe incluir: selección de equipo experimental, diseño de planes experimentales, análisis y procesamiento de datos experimentales, y análisis y demostración necesarios.
4. Fortalecer las normas: Las normas son el requisito previo para un aprendizaje exitoso. Por tanto, en el proceso de aprendizaje es necesario fortalecer la formación estandarizada en la resolución de problemas, aclarar métodos e imponer requisitos estrictos. Al estudiar, se debe prestar atención a las siguientes cuestiones: estandarizar estrictamente los experimentos de capacitación, prestar atención a los procesos y métodos, y prestar atención a la apertura de las preguntas experimentales; la aleatoriedad, la precisión y la capacitación estandarizada deben estar estrictamente prohibidas al dibujar; a la estandarización del formato de escritura: las preguntas de respuesta corta deben escribirse en tres pasos: "Hay evidencias en las que confiar, explicaciones y discusiones breves. Los pasos importantes en el problema de cálculo deben explicarse brevemente con palabras que sean útiles para resolver". el problema. Varios tipos de preguntas tienen diferentes requisitos de redacción y formatos de solución. Escribir en un formato estandarizado no sólo favorece la resolución fluida de problemas, sino que también ayuda a reducir errores innecesarios y a formar una actitud científica rigurosa.
Horario de verbo (abreviatura de verbo):
El tiempo de impartición del nuevo curso es 65438 + 31 de octubre al 19 de febrero, aproximadamente 3 semanas, 12 horas de clase;
La primera ronda de revisión es del 20 de febrero al 22 de abril, aproximadamente 9 semanas, 36 horas de clase;
La segunda ronda de revisión es del 23 de abril al 20 de mayo, que dura 4 semanas aproximadamente 16 lecciones ;
La tercera ronda de revisión es del 21 de mayo al 18 de junio, aproximadamente 4 semanas y 16 lecciones.