Análisis sobre la calidad de la prueba de idioma chino de noveno grado
Este examen de calidad es altamente direccional y continúa las características de los exámenes de ingreso a la escuela secundaria de Zhangzhou a lo largo de los años. Tiene una estructura simple, tipos de preguntas moderados y dificultad moderada, teniendo en cuenta. estudiantes en diferentes niveles y niveles y en diferentes etapas de desarrollo. Al diseñar las preguntas del examen, el examinador presta atención a cultivar el espíritu innovador y la capacidad práctica de los estudiantes. Las preguntas del examen son científicas y diversas, dan pleno juego a las diferentes funciones de los diferentes tipos de preguntas del examen y encarnan plenamente el espíritu de la reforma curricular.
La pregunta 1 es una pregunta de memorización. La razón principal para perder puntos es que los estudiantes no escribieron con suficiente cuidado y tuvieron errores tipográficos o la recitación de las oraciones superiores e inferiores se confundió con poemas similares.
Pregunta 2: Lectura de clásicos, 5 puntos, puntuación media 3,5. Los estudiantes no tienen una comprensión profunda del contenido de los clásicos.
La tercera pregunta, la de conversión de gráficos, vale 3 puntos, con una puntuación media de 2 puntos. La razón por la que se pierden puntos es que los estudiantes no revisaron las preguntas cuidadosamente. La mayoría de los estudiantes simplemente explicaron las imágenes y no siguieron los requisitos de las preguntas.
Las preguntas 5 a 9 son lecturas clásicas del chino. Los estudiantes que respondieron las preguntas 5, 6 y 7 perdieron puntos porque no entendieron el texto lo suficientemente bien o revisaron las preguntas incorrectamente. La razón principal por la que se pierden puntos en la pregunta 10 es que la expresión lingüística de los estudiantes no es lo suficientemente concisa y fluida.
Preguntas 11-15, lectura expositiva, pregunta 11, los estudiantes hicieron un buen trabajo y pudieron responder las preguntas basándose en la información efectiva buscada en el texto el motivo de la pérdida de puntos de la pregunta 13 fue; comprensión insuficiente del texto y la idea de leer el texto expositivo no está clara y el método de explicación no se comprende bien en la pregunta 15; Primero, la mayoría de los estudiantes analizaron las cosas en el vacío. En segundo lugar, su capacidad de organización del lenguaje no es fuerte y repiten muchas oraciones. En tercer lugar, un pequeño número de estudiantes tienen malas sentencias.
Preguntas 16-21, lectura narrativa. Para la pregunta 16, algunos estudiantes no sabían cómo encontrar palabras clave del texto original para comprenderla. Algunos estudiantes lo resumieron ellos mismos, pero no se ajustaba al significado de la pregunta.
Los estudiantes en la pregunta 19 pueden entender aproximadamente el significado de devolver la bolsa vacía primero y luego regresar el vuelo, pero la mayoría de los estudiantes no pueden entender la verdadera intención de su enfoque, y algunos estudiantes cometieron errores debido a Habilidades de expresión insuficientes.
Pregunta 21: La mayoría de los estudiantes pueden responder basándose en su propia experiencia de vida, pero algunos estudiantes rompen oraciones o incluso copian un párrafo completo y pierden puntos porque el examen no está ordenado.
Las principales razones por las que se pierden puntos son:
(1) No tomarse el examen en serio. Algunos estudiantes eligen la composición semiproposicional. "No aprendí..." Me pidieron que escribiera un ensayo narrativo, pero lo que escribí fue un ensayo argumentativo.
(2) El estilo no está claro. Es la confusión entre ensayos narrativos y argumentativos, especialmente ensayos argumentativos que discuten una cosa y una cosa. La mayoría de los estudiantes escriben ensayos narrativos.
(3) La mayoría de los estudiantes que escriben narrativas no escriben algo específico, es decir, carecen de descripciones específicas. La mayoría de los estudiantes que escriben ensayos argumentativos no conocen el argumento central ni el proceso de argumentación.
(4) Selección de materiales. La mayoría de los materiales escritos de los estudiantes son inventados, carecen de autenticidad y no pueden reflejar sus verdaderos sentimientos. Los argumentos, especialmente los argumentos fácticos, no son lo suficientemente típicos y no pueden probar eficazmente el argumento central.
(5) La letra no es lo suficientemente clara y la superficie no es lo suficientemente concisa.
Dos. Problemas reflejados en el examen
1. La escritura de los caracteres chinos es irregular y antiestética.
2. Los conocimientos básicos no son sólidos.
3. Débil capacidad para refinar y resumir.
4. Es necesario fortalecer la comprensión general del artículo y la capacidad de exploración en profundidad.
5. La expresión efectiva de las especificaciones del lenguaje no está bien entrenada.
6. La capacidad de aplicación integral del lenguaje no es alta.
7. Mal estilo de escritura.
Tres. Revisar sugerencias para la etapa sprint del examen de ingreso a secundaria
1. Vuelve al libro de texto y sienta una base sólida. Consolidar el dictado y fortalecer la acumulación.
(1) Centrarse en la revisión del contenido principal, las oraciones clave, las oraciones maravillosas y el sentido común estilístico de los artículos clave; verificar e implementar las palabras reales en chino clásico (significados antiguos y modernos, Tongjiazi, y polisemia).
(2) Ordenar los contenidos principales de las siete obras maestras y analizar los principales procesos de los personajes y las historias.
2. Fortalecer la capacitación en lectura extracurricular, actualizar ideas, aclarar puntos de prueba, analizar con precisión y estandarizar las respuestas a las preguntas.
(1) Fortalecer el entrenamiento de las cinco expresiones y distinguir sus características.
Características de una oración que define claramente el argumento central: es una oración declarativa completa con lenguaje conciso y significado completo.
(2) Fortalecer la formación lectora moderna. En el entrenamiento de simulación, debemos ser buenos para descubrir problemas en el proceso de responder preguntas y enseñar a los estudiantes cómo usar palabras clave en el texto para responder preguntas.
(3) Idioma estándar
El idioma estándar mencionado aquí se refiere al idioma estándar para que los estudiantes respondan preguntas, que es el eslabón más débil en la lectura del examen de ingreso a la escuela secundaria. Es necesario guiarlos para que organicen el lenguaje de respuesta para diferentes tipos de preguntas, como preguntas generales, preguntas de imaginación, preguntas de análisis, etc., y dejar que los estudiantes usen ciertos patrones para responder preguntas.
3. Ampliar la cobertura de la redacción de temas, escribir un tema más, utilizar más materiales, tener ideas inteligentes, contenido completo e ideas innovadoras.
Reforzar la formación en estilos de composición, permitir a los estudiantes elegir un buen estilo de escritura y proporcionar orientación específica. Al elegir materiales, trate de elegir cosas que haya experimentado en la vida y fabrique cosas basadas en materiales de la vida.
4. Encuentre la dirección correcta para la revisión.
La función más importante de la revisión es llenar los vacíos, por lo que debe quedar claro qué falta a los estudiantes. ¿Qué falta? ¿Qué métodos efectivos planean utilizar los docentes para llenar los vacíos? Es necesario analizar cuidadosa, meticulosa y exhaustivamente las instrucciones del examen de ingreso a la escuela secundaria, analizar los documentos de inspección de calidad municipal, filtrar información relevante y captar con precisión la dirección de la propuesta. Incluso podemos prestar atención a la dirección de las propuestas del examen de ingreso a la universidad desde el estilo de selección de las pruebas, los cambios en los tipos de preguntas, los ángulos de inspección, la distribución de los puntos de la prueba, etc., porque la dirección del examen de ingreso a la universidad a menudo afecta la dirección. del examen de ingreso a la escuela secundaria. Sólo encontrando la dirección correcta y aclarando las prioridades podremos planificar científicamente el plan de revisión, elegir entre martillazos fuertes y golpes ligeros, evitar la fuerza uniforme, que requiere mucho tiempo e ineficiencia, y realmente lograr el objetivo de obtener el doble de resultado con la mitad de tiempo. esfuerzo.
5. Selección cuidadosa
Analizamos las tendencias en el examen de ingreso a la escuela secundaria y encontramos la dirección de revisión correcta, que es prepararnos para la selección y el refinamiento. En la etapa final de revisión, lo más tabú es rascarse la barba y las cejas. No mucho entrenamiento, pero bueno. Debemos elegir el tipo de materiales que le gusten al proponente para la capacitación; debemos realizar capacitación de simulación y orientación para nuevos problemas que puedan surgir. También podemos usar los materiales disponibles para volver a redactar las preguntas desde la perspectiva de los hábitos del interrogador y abordarlas; Realizar capacitación de manera específica. Durante el entrenamiento, los puntos de prueba deben cubrirse al máximo y el ángulo de investigación debe involucrarse tanto como sea posible, de modo que uno pueda ser igual a diez.