¿Por qué se inició la formación de la pedagogía con Herbart?
1. Herbart concede gran importancia al importante papel de la psicología en la educación. Fue el primero en introducir la psicología en la educación. Sugirió que todos deberían comprender los conceptos básicos de la psicología. Su exploración de la ciencia psicológica no sólo estuvo relacionada con el propósito de desarrollar la inteligencia, sino también con la metafísica y la ética, que estimularon de manera más efectiva la investigación científica de la psicología moderna.
En segundo lugar, Herbart propuso claramente la idea de “educación y enseñanza” por primera vez en la historia de la educación occidental. Antes de Herbart, los pedagogos normalmente estudiaban y elaboraban la educación moral y la enseñanza por separado, y a la educación y la enseñanza se les asignaban normalmente propósitos y tareas diferentes. La contribución fundamental de Herbart fue dilucidar la conexión entre educación y enseñanza. Declaró claramente que "no existe el concepto de 'enseñar sin enseñar', como tampoco admito que exista 'enseñanza sin enseñar'" y señaló que "la educación moral no puede separarse de la educación como tal". un todo, pero debe ser inevitable, amplio y profundo y estar estrechamente vinculado con otras cuestiones educativas". Por lo tanto, la educación moral se implementa sobre la base sólida de la enseñanza de las materias. La enseñanza de las materias tiene la tarea de la educación moral, que se convierte en el principio básico de la educación y promueve el desarrollo de la teoría de la educación.
En tercer lugar, la "teoría centrada en el profesor" representada por Herbart aboga por estudiar las actividades psicológicas humanas desde la perspectiva de la apercepción, creyendo que los estudiantes sólo pueden formar nuevas experiencias en la integración psicológica durante el proceso de aprendizaje. conceptos en el grupo podemos realmente dominar el conocimiento. Por lo tanto, la tarea del maestro es seleccionar materiales apropiados, utilizar procedimientos apropiados para incitar a los estudiantes y formar su base de aprendizaje. Herbart enfatizó el papel autoritario de los docentes y la posición central de los docentes, formando las características de la educación tradicional como centro de docentes, centro de material didáctico y centro de aula.
En cuarto lugar, Herbart también enfatizó que la enseñanza debe ser un proceso unificado basado en la teoría de la "apercepción" y propuso una teoría de etapas de la enseñanza formal. Dividió el proceso de enseñanza en cuatro etapas: claridad, asociación, sistema y método. Entre ellos, "claridad" se refiere a percibir los nuevos materiales didácticos clara y claramente; "asociación" significa que los estudiantes aplican conocimientos sistemáticos en la práctica a través de ciertas formas de ejercicios y tareas, y verifican si han comprendido y dominado correctamente los nuevos conocimientos que tienen. aprendió. . Más tarde, Ziller y Ryan, que quedaron impresionados por los estudiantes de Barthes, lo desarrollaron en cinco etapas: preparación, motivación, asociación, generalización y aplicación, proporcionando un modelo de enseñanza que es más fácil de entender, dominar y aplicar para los profesores de primera línea.