Reflexiones sobre la enseñanza cognitiva de las matemáticas en el primer grado de la Prensa de Educación Popular
Reflexiones sobre la enseñanza de la comprensión de gráficos matemáticos en el primer grado de la Prensa de Educación Popular (1)
Durante la clase, diseñé la situación en el diálogo previo a la clase para mejorar a los estudiantes. 'Aprendiendo entusiasmo. En la parte de introducción, clasifico objetos comunes según diferentes formas permitiendo a los estudiantes reconocer y observar objetos comunes en la vida, como operaciones prácticas. Además, puedo guiar a los estudiantes a abstraer los nombres de triángulos, círculos, cuadrados, rectángulos y paralelogramos observando las diferentes formas de objetos divididos y extraer contenido matemático de la vida real. A través de la gran cantidad de materiales físicos proporcionados por los maestros, los estudiantes pueden sentir que hay conocimiento matemático en la vida, tener el sentimiento más intuitivo para estos gráficos y hacer que los estudiantes se den cuenta de que "las matemáticas provienen de la vida". A través de la cooperación grupal, se clasifican los objetos, se observan las características de cada objeto después de la clasificación y se resume de manera abstracta el nombre de cada objeto. De acuerdo con las reglas cognitivas de los estudiantes. ¿Hay una introducción para comprender cada tipo de diagrama? ¿abstracto? El proceso de tres pasos para dar nombres a las formas ayuda a los estudiantes a establecer representaciones de triángulos, círculos, cuadrados, rectángulos y paralelogramos de forma intuitiva. Al enumerar objetos vistos en la vida, ayuda a los estudiantes a conectar estrechamente el conocimiento de los libros de texto con la vida real.
Desventajas:
1. Los estudiantes son activos en clase y les falta concentración.
2. En la enseñanza de este curso, la comprensión de los rectángulos por parte de los estudiantes es un punto difícil. Debido a que hay muchas formas rectangulares, a los estudiantes les resulta difícil dominarlas y la tarea que diseñé no es lo suficientemente escalable.
Medidas para mejorar la enseñanza:
1. Que los alumnos enumeren qué objetos que han visto en la vida diaria tienen estas formas. Conectar las matemáticas con la vida diaria puede ayudar a los estudiantes a aprender a pensar de manera divergente, estimular su interés en aprender matemáticas y aumentar su interés en utilizarlas.
2. Diseñar cuidadosamente los ejercicios. A través de actividades grupales, los estudiantes pueden experimentar y sentir en las actividades, profundizando así su comprensión de las características de varios objetos.
3. Proporcionar a los estudiantes suficientes oportunidades de práctica práctica. A través de la observación, la operación y el descubrimiento, utilice los sentidos para experimentar las diferentes características de diferentes gráficos tridimensionales, profundice la comprensión de varios gráficos planos, cultive las habilidades prácticas de operación y pensamiento de los estudiantes y permita que los estudiantes aprendan a cooperar e innovar durante actividades.
Reflexiones sobre la enseñanza de la comprensión de gráficos matemáticos en el primer grado de People's Education Press (Parte 2)
El objetivo del curso "Comprensión de gráficos" es comprender los cubos y los cubos. , cilindros, etc. a través de la observación y operación de figuras tridimensionales como esferas, e inicialmente percibir las características de las figuras y comprenderlas. La cuestión es distinguir estas figuras tridimensionales.
En esta lección lo aprendí a partir de la revisión de los gráficos de aviones del curso. Antes de la clase, pida a los estudiantes que vayan a casa y preparen algunos gráficos tridimensionales, como varias cajas y cuentas de vidrio. En clase, deje que los estudiantes hagan operaciones y dígales por separado ¿Cómo se dividen? ¿Por qué está tan dividido? Los estudiantes están muy comprometidos, especialmente jugando minijuegos. Tócalos con los ojos vendados y di lo que estás tocando. El interés de los estudiantes es alto. Al principio, aparecieron en el escenario estudiantes individuales. Al ver que los niños estaban tan interesados, pedí al grupo que cooperara y jugara juegos interactivos.
Después de clase, reflexioné sobre esta clase. Este curso permite a los estudiantes hacerlo ellos mismos. A través del tacto, los estudiantes pueden percibir intuitivamente las características de los gráficos tridimensionales e identificarlos y distinguirlos. Pero algunos estudiantes no saben el nombre del cilindro. Los cuboides y los cubos se llamarán rectángulos y cuadrados. Lo que más aprendí es que los niños de clases inferiores deben aprender basándose en intereses fuertes, lo que hará que el aprendizaje sea fácil y agradable. Aprenda jugando, aprenda jugando y el conocimiento será más fácil de dominar.
Reflexiones sobre la enseñanza de la comprensión de gráficos matemáticos en el primer grado de People's Education Press (Parte 3)
La comprensión de los gráficos tridimensionales es el contenido didáctico de la cuarta unidad del Primer volumen de secundaria para reconocer objetos y gráficos. Se requiere que los estudiantes reconozcan cuatro figuras tridimensionales (incluidos objetos y modelos), comprendan sus nombres y características, y distingan y distingan correctamente los cuatro tipos de objetos, allanando el camino para el siguiente paso de comprensión y aprendizaje de figuras bidimensionales.
Al preparar las lecciones, aprendí de los profesores, consulté excelentes planes de enseñanza, recopilé información en línea y diseñé una lección abierta y animada que estaba en línea con el espíritu de los nuevos estándares curriculares. Los estudiantes pueden usar formas independientes y vívidas, como dividir puntos, tocar, pegar, ver, hablar y construir para operar en grupos, intentar con valentía y explorar de forma independiente. Pero inesperadamente, al comienzo de la clase, cuando le pedí a mi grupo de alumnos que sacaran los cubos, cubos, cilindros, pelotas y otros objetos que les pedí que prepararan antes de la clase, los niños comenzaron a jugar con entusiasmo, e incluso algunas pelotas rodaron. al suelo. Intenté con todas mis fuerzas calmar a los niños. Luego, cuando discutí en grupos para explorar las características de los cubos y los cubos, los niños los tocaron con sus manitas, pero no pudieron describirlos con palabras completas. Al menos, la clase ha terminado. Después de la clase, realicé una reflexión profunda y sentí que las razones del fracaso de esta clase fueron las siguientes:
1 Los estudiantes eran jóvenes y había mucha gente (44 personas), y eran muchas. tentaciones físicas frente a ellos, lo que provocó accidentes y circunstancias incontrolables.
2. Fortalecer la conciencia de cooperación grupal y ayudarse mutuamente antes de clase. No dudes en sacar los cubos, cubos y demás objetos que traigamos y ordenarlos, para que los niños no tengan su propia situación.
3. Es necesario mejorar aún más mi capacidad para controlar el aula.
4. Los métodos de evaluación no son lo suficientemente ricos y el lenguaje de evaluación no es lo suficientemente vívido, flexible e inspirador.
5. El diseño de las preguntas debe ser científico y el lenguaje infantil. Por ejemplo, "Revisemos los objetos reales que nos rodean. ¿Cuáles son sus formas?". Puede reformular: "Por favor, piense en algunos objetos de nuestra casa. ¿Cuáles son sus formas?"
Los siguientes puntos son más exitoso:
1. El diseño de enseñanza es claro, lo que permite a los estudiantes avanzar lentamente en su comprensión de objetos a partir de objetos específicos, abstraerlos gradualmente en figuras geométricas matemáticas y aplicar características gráficas para resolver problemas prácticos.
2. Valoramos el estado subjetivo y la experiencia de los estudiantes, creamos un espacio para que exploren de forma independiente y les permitimos explorar gradualmente las características de los gráficos de superficial a profundo y de grueso a fino en una serie de exploración. actividades de exploración, haciendo que las actividades de exploración sean básicamente efectivas.
4. La combinación de observación, operación, discusión y comunicación ayuda a los estudiantes a establecer conceptos espaciales preliminares con el apoyo de la experiencia perceptiva.
Direcciones para esfuerzos futuros:
La "gestión de la disciplina en el aula", el "enriquecimiento de la evaluación de la enseñanza" y el "diseño de preguntas en el aula" son mis principales temas actuales, y haré más esfuerzos, para mayores ganancias!
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