¿Qué es el aprendizaje activo?
A principios de la década de 1990, los métodos de aprendizaje activo comenzaron a atraer la atención de algunas instituciones de formación nacionales. El Centro de Capacitación del Departamento de Organización del Comité Central del Partido Comunista de China (predecesor del Colegio de Cuadros de Organización Nacional del Departamento de Organización del Comité Central del Partido Comunista de China) lo aplicó al proyecto de capacitación y desarrollo de funcionarios públicos medios y superiores. En más de diez años, se ha implementado en muchas provincias y ha resuelto una serie de problemas como la protección ambiental, el desarrollo económico regional, el trabajo y la seguridad social. , promovió eficazmente el desarrollo local y capacitó a un gran número de cuadros destacados.
Con la aplicación cada vez más amplia de métodos de aprendizaje activo en la práctica, el concepto de aprendizaje activo se ha arraigado profundamente en los corazones de la gente. Muchos expertos y académicos han logrado nuevas interpretaciones y elaboraciones sobre el concepto. de aprendizaje-acción basado en la situación real de mi país. Aunque existen muchas diferencias entre las partes, existen muchas similitudes o similitudes en la comprensión de los conceptos centrales y las características básicas del aprendizaje activo. El autor cree que el concepto de aprendizaje activo se puede comprender a partir de los siguientes aspectos.
El aprendizaje activo está diseñado para resolver problemas en el trabajo. En el aprendizaje activo, todos aprenden con problemas en el trabajo. Esta pregunta proviene de los estudiantes y está muy relacionada con la mejora del desempeño laboral. El deseo de resolver problemas mantiene a los estudiantes activamente involucrados en el aprendizaje. El proceso de aprendizaje activo comienza con la discusión y selección del mismo problema, y todo el aprendizaje se desarrolla gradualmente en torno a la investigación y solución del problema.
La orientación a problemas es una característica importante del aprendizaje activo, ya que utiliza los problemas como vínculo para construir un puente entre el aprendizaje y el trabajo. El aprendizaje activo enfatiza conceptos importantes como "combinación de aprendizaje y aplicación", "aprendizaje en el trabajo" y "aprendizaje en el trabajo", los cuales deben basarse en la resolución de problemas para lograr una combinación efectiva de aprendizaje y trabajo. En comparación con otros métodos de aprendizaje, prestar mucha atención a la resolución de problemas mejora la pertinencia del aprendizaje activo en la formación de adultos, lo que también es una razón importante por la que el aprendizaje activo es más eficaz.
El aprendizaje activo toma como método principal el trabajo en equipo. En el aprendizaje activo, todos deberían unirse al grupo. Sobre la base de la democracia, la igualdad y el apoyo mutuo, los miembros del grupo comparten ideas, aportan experiencias, se inspiran mutuamente, realizan investigaciones juntos como equipo y completan tareas de aprendizaje. Para garantizar un aprendizaje en equipo eficaz, el aprendizaje activo también proporciona una serie de procedimientos y métodos de investigación colectiva.
El aprendizaje activo es esencialmente un aprendizaje colectivo cooperativo, y centrarse plenamente en la sabiduría colectiva es su importante punto de partida. Varios métodos eficaces de aprendizaje en equipo son una parte importante del aprendizaje activo. Detrás de los ricos y diversos procedimientos y métodos, la idea subyacente es reconocer por igual el valor de todos y respetar plenamente la contribución irremplazable de todos al aprendizaje. Este reconocimiento y respeto está en línea con el deseo interno de aprender de los estudiantes, lo que hace que el aprendizaje activo sea más popular entre los estudiantes que otros métodos de aprendizaje.
El aprendizaje activo es un proceso continuo que enfatiza la práctica. El aprendizaje activo se basa en aprender conocimientos y reflexionar sobre la experiencia, estudiar planes de trabajo y ponerlos en práctica en el lugar de trabajo. Pruebe el efecto en la práctica, descubra nuevos problemas, genere nuevas ideas y luego continúe aprendiendo y mejorando. Repetir el aprendizaje, la investigación y el progreso del trabajo en el proceso de práctica-comprensión-re-práctica-re-comprensión hasta que finalmente se resuelva el problema.
Una característica importante del aprendizaje activo es intentar prestar toda la atención al vínculo de práctica y darse cuenta efectivamente de que los trabajadores "aprenden haciendo, aprenden haciendo". Es necesario verificar en el trabajo real si el aprendizaje es efectivo. El aprendizaje activo utiliza directamente la práctica como vínculo del aprendizaje y completa todo el proceso de aprendizaje en el continuo ir y venir entre la comprensión y la práctica. Desde la perspectiva de la dialéctica materialista, esto está más en consonancia con las leyes objetivas de comprensión del mundo y refleja el punto de vista básico de la epistemología marxista.
El proceso de aprendizaje-acción enfatiza la reflexión.
El aprendizaje activo hace hincapié en promover que los estudiantes reflexionen sobre sus propias experiencias y prácticas y las de los demás de diversas maneras. Sobre esta base, pueden cuestionar suposiciones, explorar las causas fundamentales de los problemas, analizar y resumir racionalmente, encontrar planes de mejora y guiar la práctica. Al mismo tiempo, en el proceso de reflexión, los estudiantes piensan en sus propios modelos mentales, rompen sus estereotipos de pensamiento y logran un verdadero cambio y crecimiento personal.
Un importante apoyo teórico para el aprendizaje activo es el ciclo de aprendizaje experiencial de Cooper, en el que la reflexión es un vínculo clave. En aplicaciones prácticas, si los estudiantes pueden promover efectivamente la reflexión debe ser el foco de atención y usarse como un criterio importante para probar la efectividad del aprendizaje activo. Al mismo tiempo, la reflexión sólo la puede llevar a cabo uno mismo, lo cual es una manifestación destacada de la idea moderna de formación "centrada en el estudiante".
El aprendizaje activo logrará en última instancia el crecimiento personal y organizacional. Por un lado, el aprendizaje activo enriquece el conocimiento y la experiencia personal y mejora la capacidad personal para analizar y resolver problemas. Por otro lado, al descubrir y resolver constantemente los problemas encontrados en el desarrollo organizacional, ayudamos a las organizaciones a continuar enfrentando desafíos y les permitimos tener la capacidad de pensar y renovarse. Al mismo tiempo, crea una fuerte atmósfera de aprendizaje dentro de la organización y mejora la confianza mutua entre los miembros de la organización.
Los cinco aspectos anteriores responden a la pregunta de qué es el aprendizaje activo en cierta medida. El concepto de aprendizaje activo proviene de la práctica y seguirá desarrollándose en la práctica. Como concepto que se originó en Occidente, inevitablemente se combinará con la realidad de China después de ingresar a China.
Por un lado, se debe adoptar una actitud abierta e inclusiva para permitir que el aprendizaje activo se pruebe y desarrolle continuamente en la práctica. La obediencia ciega y el plagio no son aprendizaje activo. Para resolver los problemas de China, debemos defender la intención original del aprendizaje activo, llevar adelante el espíritu de buscar la verdad a partir de los hechos y seguir el ritmo de los tiempos, fortalecer la localización, estandarización y operatividad del aprendizaje activo y mejorar su aplicabilidad.
Por otro lado, debemos ceñirnos a los conceptos centrales y las características básicas del aprendizaje activo. Después de más de medio siglo de desarrollo, el aprendizaje activo ha formado un sistema metodológico relativamente riguroso, y muchas agencias implementadoras han probado y demostrado repetidamente muchos procesos de investigación. Deberíamos prestar total atención a algunos elementos y pasos clave, que son la clave para el aprendizaje activo. Si se apresura a negar o cambiar el aprendizaje activo bajo la bandera de China al comienzo del contacto, será difícil comprender la esencia del aprendizaje activo, e incluso la práctica del aprendizaje activo en China se extraviará.