¿Cuál es la importancia de repasar temas políticos en el noveno grado?

Introducción a los libros de texto de noveno grado 1

1. Ideología rectora correcta

Los libros de texto se basan en el marxismo-leninismo, el pensamiento de Mao Zedong, la teoría de Deng Xiaoping y la pensamiento importante de la "Tres Representaciones" Como guía, implementamos concienzudamente los requisitos de "fortalecer la construcción ideológica y moral", "llevar adelante y cultivar el espíritu nacional" y "construir la civilización espiritual socialista" propuestos por el XVI Congreso Nacional de el Partido Comunista de China, y encarna plenamente el "Esquema de implementación para la construcción moral ciudadana" y el "Consejo Estatal de Educación Básica". El espíritu de documentos relevantes como la "Decisión sobre Reforma y Desarrollo" y el "Plan de Estudios de Educación Básica" del Ministerio de Educación. Esquema de reforma (ensayo)" se basan en los "Estándares curriculares ideológicos y morales para la educación obligatoria a tiempo completo (borrador experimental)" como base fundamental.

2. Nuevo concepto de compilación de material didáctico

Centrarse en la adquisición de conocimientos y habilidades básicos para toda la vida por parte de los estudiantes, centrarse en el proceso de aprendizaje y los métodos de aprendizaje, y centrarse en cultivar sutilmente los conocimientos de los estudiantes. La correcta visión del mundo, la visión de la vida y los valores, la mejora integral de la calidad integral de los estudiantes y la promoción del desarrollo integral de los estudiantes son el punto de partida para que la Editorial de Educación Popular recopile los libros de texto de los estándares curriculares ideológicos y morales (borrador experimental) para su totalidad. -tiempo de educación obligatoria. Específicamente, exploramos los siguientes aspectos.

La primera es resaltar la función de los materiales didácticos para ayudar a los estudiantes a realizar el "aprendizaje moral". El enfoque actual de la educación moral se ha desplazado gradualmente de la "educación moral" al "aprendizaje moral", es decir, de la "teoría del cultivo" a la "teoría del aprendizaje", enfatizando el aprendizaje moral independiente de los estudiantes. Como los estudiantes son aprendices morales, su relación con los materiales didácticos debe ser una relación de indagación, cooperación, diálogo, sentimientos y experiencias frente a la vida real. Los materiales didácticos no son "predicadores" ni "controladores", sino "interlocutores" para los estudiantes. , “negociador”. El diseño de materiales didácticos concede plena importancia a la iniciativa de los estudiantes y a su participación, práctica y pensamiento. El libro de texto no sólo concede importancia a impartir conocimientos morales, sino que también concede gran importancia a su poder de llamada interior para rejuvenecer la vitalidad de los estudiantes, estimular sus necesidades morales, animarles a tomar la iniciativa de aprender y pensar de forma proactiva, generar un fuerte deseo de ser personas morales y ayudarlas a mejorar la capacidad de juicio moral, elección moral y práctica moral.

Materiales de formación ideológicos y morales (noveno grado) El segundo material de formación ideológico y moral (noveno grado) se basa en la "Teoría de la educación moral de la vida" como base teórica para la compilación de materiales didácticos. La ideología y el carácter moral se forman a partir de la vida y sirven a la vida. El aprendizaje moral en un sentido amplio incluye la calidad psicológica, el sentimiento moral, la conciencia jurídica, las condiciones y políticas nacionales, etc. Estos deben aprenderse en la vida, practicarse en la vida, experimentarse en la práctica y comprenderse en la experiencia, es decir, al hacer Aprender y hacer mientras aprende. Los libros de texto son guías para los estudiantes y su puente hacia el mundo moral. El aprendizaje moral es un aspecto importante de la vida cultural de los estudiantes, por lo tanto, los materiales didácticos deben estar cerca de la cultura estudiantil y esforzarse por pensar, diseñar y expresar desde la cultura estudiantil y las perspectivas psicológicas de los estudiantes, para que los materiales didácticos puedan ser aceptados y apreciados por todos. estudiantes y ayudarlos a mejorar la calidad de la vida espiritual y cultural y promover el crecimiento saludable de la vida moral.

El tercero es tomar "la combinación de una orientación de valores correcta y una construcción independiente" como principio general de compilación de los materiales didácticos. La diversificación de valores provocada por la globalización económica, la economía de mercado socialista, la apertura y la información en red nos han hecho afrontar un nuevo entorno ecológico. Con este fin, los nuevos libros de texto no sólo deberían ayudar a los estudiantes de secundaria a aprender a tomar decisiones, sino también guiarlos con valores correctos. No hay educación sin orientación. Sin embargo, la orientación no puede reemplazar el aprendizaje moral de los estudiantes. La orientación consiste en adherirse a la posición rectora de los valores y ayudar a los estudiantes a llevar a cabo la construcción moral de forma independiente. Los materiales didácticos guían a los estudiantes a comprender, experimentar, practicar y construir su propia personalidad moral a través del contenido del texto y diversas formas de diseño de actividades. A lo largo del proceso de enseñanza, los profesores son organizadores, guías y socios en el uso de materiales didácticos con los estudiantes. Los materiales didácticos también reflejan el proceso de participación simultánea de profesores y estudiantes, reflejando la búsqueda de la educación mutua y la autoeducación entre profesores y estudiantes, y la búsqueda del avance moral.

3. Principales características de los materiales didácticos

1. Nuevos conceptos didácticos

Los materiales didácticos de los cursos ideológicos y políticos han estado orientados durante mucho tiempo a impartir conocimientos, y los nuevos. Los materiales didácticos siguen el plan de estudios. Las funciones diversificadas están dirigidas a prestar gran atención a la vida real de los estudiantes, la experiencia emocional de los estudiantes y la vida moral de los estudiantes, haciendo del aula no sólo un palacio de transferencia de conocimientos, sino también un palacio de desarrollo de la personalidad. Para ello, los materiales didácticos están impregnados de emociones, actitudes y valores, proporcionando a profesores y estudiantes factores morales y humanísticos vívidos y ricos.

En la situación actual de informatización de la ciencia y la tecnología y de canales diversificados de difusión de información, los materiales didácticos ya no son la única fuente de conocimiento para los estudiantes.

Por lo tanto, la compilación de nuevos libros de texto refleja las características diversificadas de las fuentes de conocimiento. Por un lado, los materiales didácticos proporcionan una plataforma para que los profesores muestren creativamente sus talentos docentes; por otro, también brindan un espacio para que los estudiantes aprendan creativamente de forma independiente y adquieran conocimientos a través de múltiples canales.

Centrarse en las personas es el concepto central del nuevo plan de estudios. Todo es para el desarrollo de cada estudiante, para que los estudiantes se conviertan en los maestros del aprendizaje y también en los maestros de los materiales didácticos. El libro de texto presta gran atención a la interacción entre profesores y estudiantes y proporciona tiempo y espacio para que profesores y estudiantes se comuniquen, inspiren y complementen entre sí, de modo que profesores y estudiantes puedan compartir conocimientos, aprender unos de otros y lograr un desarrollo común. .

2. Nueva estructura de contenidos

El libro de texto de noveno grado "Ideología y Moral" rompe con la tendencia disciplinaria de acuerdo con las necesidades del desarrollo estudiantil, los conocimientos requeridos por los estudiantes en este. Se analiza la integración del grupo de edad del noveno grado, combinando orgánicamente el conocimiento de la psicología, la moral, el derecho y las condiciones nacionales para formar un nuevo sistema estructural que se acerque a las necesidades reales de los estudiantes.

Para lograr "actividades basadas en contenido y contenido móvil", existen dos medidas únicas en la disposición de estilos: primero, buscar el efecto de integrar contenido y actividades para evitar la confusión visual. la configuración de columnas demasiado engorrosa; en segundo lugar, las "tareas largas" basadas en tareas y proyectos con significado de investigación y aprendizaje cooperativo se organizan bajo el título de la unidad para que estén estrechamente integradas con el proceso de enseñanza de la unidad *en vivo. En comparación con el método tradicional de "tarea después de la escuela", este tipo de "temas pequeños y tareas largas" iniciales es sin precedentes creativo.

3. Nuevos métodos de presentación

Los cambios en el método de presentación de los materiales didácticos están en línea con los cambios en el plan de estudios, las funciones del material didáctico y la estructura del contenido en el pasado. El método de enseñanza de simplemente impartir conocimientos inevitablemente hará que los materiales didácticos que se presentan sean un modelo que utiliza una gran cantidad de texto para describir la verdad. De acuerdo con el nuevo concepto curricular, al compilar materiales didácticos, los materiales didácticos resaltan el principio orientado al estudiante, se adaptan a las necesidades del desarrollo del estudiante y al nivel real de los estudiantes, y adoptan exploración temática, introducción de situaciones, razonamiento con imágenes, profesor- La interacción de los estudiantes y los enlaces relacionados se presentan de otras maneras, lo que deja espacio para que los estudiantes muestren sus talentos y, al mismo tiempo, proporciona una plataforma para que los profesores lleven a cabo una enseñanza creativa. El contenido de los materiales didácticos se presenta en varias formas, que incluyen:

El texto principal, el contenido principal del estudio, está todo en fuente Song.

Interacción profesor-alumno: principalmente aprendizaje exploratorio, marcado con cuadros de puntos. Las actividades de investigación son ricas en contenido y animadas en su forma, e incluyen situaciones, preguntas para pensar, actividades prácticas, etc. Las situaciones incluyen imágenes y materiales, y las actividades prácticas incluyen escribir, hablar, observar, hacer, comprobar, etc.

Citas famosas: elija algunas citas clásicas de grandes personas, celebridades y académicos e intercalelas en los materiales didácticos.

Enlaces relacionados: citas de ejemplos, información y datos.

Ilustraciones: fotografías, dibujos, etc. que coincidan con el contenido de los materiales didácticos.

En resumen, el método de presentación de los nuevos libros de texto es novedoso, animado y adecuado para que los lean y utilicen los estudiantes de secundaria.

4. Materiales informativos nuevos

Debido a los nuevos cambios en los métodos de presentación, inevitablemente habrá cambios en el significado y la dirección de los materiales informativos y en la selección de los mismos. En la selección de materiales informativos, los libros de texto destacan las características de la época, la internacionalidad y la nacionalidad. Para seguir los nuevos conceptos de la reforma curricular y facilitar la experiencia y comprensión de los estudiantes, al seleccionar materiales, prestamos atención a estar cerca de los estudiantes, la vida y los tiempos, para que los estudiantes puedan aprender de una manera amigable. Para lograr el objetivo del nuevo plan de estudios de cultivar talentos con cualidades científicas, culturales y humanísticas modernas, los materiales didácticos proporcionan materiales informativos vívidos, modernos y con visión de futuro, para que las mentes de los estudiantes puedan estar activas en la vida real de la nuevo siglo.

5. Métodos de evaluación para promover el desarrollo de los estudiantes

Los métodos de evaluación son una parte importante de la enseñanza y afectan directamente la consecución de los objetivos formativos del currículo. El libro de texto "Ideología y moralidad" también hace nuevos intentos en los métodos de evaluación y métodos de aprendizaje. Prestar atención a la evaluación integral de emociones, conocimientos, habilidades, comportamientos, etc., enfatizar la autorreflexión de profesores y estudiantes, y promover el desarrollo mutuo de profesores y estudiantes.

Los profesores deben examinar las actitudes, el desempeño y los resultados de los estudiantes (como informes de encuestas, etc.) en las actividades prácticas realizadas en este curso como parte importante de la evaluación del aprendizaje. En el contenido de la evaluación del aprendizaje, se debe prestar atención a la evaluación del desempeño conductual y la capacidad de práctica moral de los estudiantes. En el método de evaluación, se debe alentar a los estudiantes a desarrollar su individualidad y experiencia, y se debe alentar a los estudiantes a realizar actividades de aprendizaje exploratorio. A través de la evaluación, nos esforzamos por crear una atmósfera propicia para el aprendizaje activo, proactivo y creativo de los estudiantes.

El libro de texto se centra en el desarrollo simultáneo del conocimiento, las emociones, la intención y el comportamiento de los estudiantes, y diseña cuatro "consultas temáticas" y más de 160 "actividades de exploración". Explorar los conocimientos de los estudiantes, Evaluación formativa de habilidades, emociones, valores, etc.

4. Estructura de contenido completamente nueva

El libro de texto de noveno grado "Ideología y moralidad" rompe con la tendencia disciplinaria de acuerdo con las necesidades del desarrollo de los estudiantes, combina psicología, la moral, las leyes, las condiciones nacionales y otros aspectos de los contenidos de acuerdo con las necesidades del desarrollo de los estudiantes. Realizar una integración orgánica para formar un sistema de material didáctico cercano a la realidad de los estudiantes.

Los nuevos libros de texto se dividen en cuatro niveles: unidades, temas, recuadros y preguntas.

△Unidad: Consta de "indagación de temas" y lecciones. La investigación temática incluye el contenido básico de la investigación, materiales relevantes e ideas básicas. Hay cuatro unidades en el noveno grado "Ideología y Moral"***.

Título a nivel de unidad: toma un tema significativo de la vida como título de primer nivel, establece una estructura de unidad relativamente independiente y se enfoca en implementar los estándares curriculares relacionados con "seleccionar materiales de la vida real" e "integrar La psicología, la moral, el derecho, las condiciones nacionales y otros contenidos de aprendizaje están integrados orgánicamente, y la estructura del material didáctico está diseñada en su conjunto en forma de módulos temáticos de la vida."

△Tema: Hay una introducción. La introducción utiliza materiales situacionales e inspiradores para presentar el tema de la lección. Hay diez lecciones en este libro de texto. El título de cada lección expresa el tema desde un punto de vista que refleja la orientación de valores. Los temas son una parte importante para apoyar el tema de la vida e implementar los requisitos de los estándares curriculares para la "orientación correcta y el contenido científico". Los temas ayudan a los estudiantes a comprender los temas tratados en esta lección.

△Preguntas estructuradas: El contenido generalmente es la cantidad de una clase, es decir, el contenido didáctico de una hora de clase. Las preguntas formuladas se basan en títulos inspiradores y realistas, que sirven como descomposición y refinamiento del tema. Se centran en implementar los requisitos de los estándares curriculares de que "el método de presentación debe ser animado, rico y diverso, propicio para el interés de los estudiantes". autoestudio", y al mismo tiempo servir como unidad didáctica cuantitativa.

△Título: Es la unidad básica que constituye el texto y el vínculo básico de la enseñanza y el aprendizaje.

Cada lección corresponde al contenido de los "Estándares del Curso".

Unidad 1: Asumir la responsabilidad y servir a la sociedad

Exploración del tema Aprenda a asumir la responsabilidad y ser un ciudadano responsable (escriba una composición del tema)

Lección 1 Responsabilidad y Rol ¿De quién soy responsable y quién es responsable de mí?

No habla de costos y recompensas. Habla principalmente de actitudes y valores ante la responsabilidad. Estándar del curso: