People's Education Press: Texto original y plan de lección de la Lección 25 "La colección de lanzas y escudos" del primer volumen de tercer grado de primaria

El inventor compite con sus amigos armado con lanza y escudo.

Las lanzas del oponente llegaron hacia él como gotas de lluvia. El inventor usó su escudo para bloquearlas de izquierda a derecha, pero aún así fue difícil resistir. En este momento tenso y crítico, el inventor de repente tuvo una idea: "¡El escudo es demasiado pequeño! Si el escudo es tan grande como una casa de hierro y entro en la casa de hierro, el enemigo no podrá golpearme con ¡Un tiro!"

Sin embargo, aunque esto es seguro, se ha convertido en un caracol o una tortuga que sólo puede esconderse en su caparazón para salvar su vida. ¡La autodefensa es atacar mejor!

Por cierto, haz un pequeño agujero en la casa de hierro y saca la "lanza" ofensiva: la boca o la boca del arma. Por supuesto, esta casa de hierro también debe poder funcionar, por lo que debe estar equipada con ruedas y orugas. Así, el inventor inventó el tanque.

El tanque combina la autodefensa del escudo y el ataque de la lanza en uno, mostrando su poder en el campo de batalla. El 15 de septiembre de 1916, los tanques británicos entraron por primera vez en el campo de batalla. Cuando los soldados alemanes vieron a este gigante por primera vez, gritaron de miedo, se convirtieron en un desastre y se retiraron diez kilómetros a la vez.

Sí, quien sea bueno integrando las fortalezas de los demás será el ganador.

Plan de lección 11, texto previo

Descubriendo problemas

En las Analectas de Confucio, hay un pasaje de Confucio: "Si no estás enojado, no serás iluminado; si no estás enojado, no estarás enojado”

Significado: Cuando una persona explora un problema hasta el punto en que es incapaz de comprenderlo. busca comprenderlo, pero no lo logra y la boca habla, este estado se llama “ira”. En este momento, siempre que el profesor asuma el papel de liderazgo y proporcione un poco de iluminación y orientación, los estudiantes pueden despertar repentinamente. Y el "enojo" y la "ira" de los estudiantes deben basarse en la lectura, el pensamiento y la exploración independientes. Por lo tanto, se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar el buen hábito de leer textos antes de la clase, sacar preguntas que no comprendan y buscar información relevante, para que los estudiantes puedan gradualmente "prepararse" antes de la clase.

2. Percepción general

Preguntas de primera lectura

Como guía del aprendizaje de los estudiantes, los profesores deben respetar su personalidad, entusiasmo y creatividad, y poner su aprendizaje en en la práctica. El potencial se aprovecha muy inteligentemente.

Al comienzo de la clase, el profesor evaluó a los estudiantes en función de sus dudas previas a la clase, resolvió algunas cuestiones no claves en un instante y refinó dos cuestiones clave: 1. ¿Cómo combinó el inventor las ventajas de una lanza y un escudo para crear un tanque? 2. "Sí, quien sea bueno combinando las fortalezas de los demás será el ganador."

¿Qué inspiración te da esta frase? Este refinamiento no sólo encendió las chispas del pensamiento de los estudiantes, sino que también los llevó directamente al punto clave del artículo. El diseño de este vínculo hace que la enseñanza del futuro sea radial, de la que se puede decir que será siempre cambiante y consistente.

3. Promover la lectura con dudas

Intercambiar ideas

El Sr. Ye Shengtao dijo: "Los profesores chinos guían a los estudiantes para que lean y lean, en lugar de enseñarles sobre libros. ”

Cuando los estudiantes están ansiosos por saber las respuestas a las preguntas, los maestros no están ansiosos por resolverlas, sino que les devuelven las preguntas y les dejan leer con las preguntas ellos mismos, cambiando el " aceptación pasiva"

La situación permite a los estudiantes entrar en un estado de lectura positivo, encontrar respuestas en artículos y encontrar respuestas en el pensamiento.

A partir de la autolectura y la resolución de dudas, los estudiantes se dividen en grupos de cuatro personas del mismo tipo y mantienen discusiones informales dentro del grupo (refiriéndose a hablar sobre sus propias experiencias y sentimientos sobre temas en de manera informal), para que los estudiantes puedan leer en la escuela secundaria. Si eres reflexivo, usa tus pensamientos para hablar. El grupo de cuatro personas sentado en un grupo no solo encarna el espíritu de cooperación grupal, sino que también utiliza talentos individuales. Se requiere que cada estudiante hable y se recomienda que un estudiante hable en nombre del grupo. conocer las opiniones de otros estudiantes y llevar registros. Los profesores hacen rondas para brindar orientación y señalar puntos clave y áreas donde los estudiantes tienen dudas. Luego invite a los representantes de los estudiantes a comunicarse. Durante el proceso de comunicación, los representantes de otros grupos pueden ampliar lo que otros han dicho. Si tienen alguna pregunta que no esté clara, pueden hacer preguntas libremente. Si tienen opiniones diferentes, también pueden refutarlas en clase. . El profesor toma la cámara y pide a los alumnos que lean en voz alta el contenido relevante.

El uso de preguntas para promover la lectura no solo capta el elemento vital del texto, sino que también presta atención a las diferencias individuales y los diferentes sentimientos de los estudiantes, mantiene la curiosidad y el deseo de conocimiento de los estudiantes y estimula completamente su iniciativa y Espíritu emprendedor, haciendo del aula un verdadero campo de intercambio de información donde los pensamientos de los estudiantes se estimulan y chocan fuertemente.

Las preguntas son una forma importante para que los estudiantes aprendan. Guiar a los estudiantes a pensar positivamente sobre la base de preguntas puede combinar orgánicamente la posición dominante del estudiante y el papel de liderazgo del maestro, logrando el doble de resultado con la mitad del esfuerzo. A medida que los estudiantes adquieran una comprensión más profunda del contenido del texto, surgirán diferentes preguntas. Por lo tanto, durante la clase, los profesores deben dejar que los estudiantes hagan preguntas y se comuniquen entre sí. Por ejemplo, ¿qué significa mostrar el propio poder? ¿Por qué los tanques pueden mostrar su poder en el campo de batalla? No es difícil para los estudiantes descubrir durante el intercambio que en el texto, "En 1916, los tanques británicos irrumpieron en el campo de batalla por primera vez. Los soldados alemanes vieron este gigante por primera vez. Gritaron de miedo, se convirtieron en lío, y se retiró diez kilómetros a la vez ".

¡Esta descripción vívida y específica es sin duda la interpretación de "mostrar gran poder"! La razón es que el tanque combina hábilmente la autodefensa del escudo y el ataque de la lanza en uno: tiene una casa de hierro para protegerse y un bozal o bozal para atacar; la razón más profunda es que el inventor es diligente en; pensamiento y buena práctica de excelente calidad. Sin duda, este cuestionamiento profundiza la comprensión del contenido del texto desde otra perspectiva.

4. Comprender la teoría mientras lee

Comprender profundamente el significado

En el proceso de aprendizaje del lenguaje, los estudiantes realizan actividades de pensamiento, por un lado, y desarrollar aún más su pensamiento por otro lado capacidad. Para los estudiantes de tercer grado, la frase "Sí, quien sea bueno integrando las fortalezas de los demás será el ganador" es relativamente abstracta si pueden integrar el texto y los ejemplos y comprender el lenguaje a través de los ejemplos, si comprenden el texto. a través de ejemplos, la enseñanza estará más cerca de la realidad de los estudiantes y más propicia para el cultivo de la capacidad de pensamiento de los estudiantes.

Para tener una comprensión integral y profunda de esta oración, el maestro requiere que los estudiantes hablen sobre su comprensión de esta oración basándose en sus propios ejemplos o ejemplos recopilados antes de clase, para que los estudiantes puedan entender Deshaciéndonos del dogma abstracto, a través de ejemplos específicos y vívidos, podemos entender el significado de "un buen erudito, las fortalezas de los demás se utilizan para compensar las deficiencias de los demás"

De esta manera, los estudiantes pueden comprender el texto mientras leen.

5. Acumulación del idioma

Expansión extracurricular

Es difícil aprender el idioma chino de la noche a la mañana. Es un proceso de acumulación a largo plazo. Sólo mediante la acumulación se puede. avanzamos. Sin acumulación, es imposible desarrollar un buen sentido del lenguaje y es imposible tener verdaderas habilidades para escuchar, hablar, leer y escribir. Por supuesto, no es posible aprender bien el chino. Este artículo es conciso, fluido y utiliza palabras vívidas. Es un ejemplo para guiar a los estudiantes a usar palabras precisas. Se les puede pedir que extraigan palabras vívidas y expresivas y las acumulen.

Cuanto más amplia sea la formación intelectual del estudiante, más profunda será la comprensión del conocimiento. Para tener una comprensión más profunda de los principios científicos revelados en el artículo y comprender que los inventores se inspiran en sus cualidades de pensamiento y práctica diligentes, los estudiantes deben ser guiados más allá del aula y de los libros de texto basándose en los intercambios en el aula, y recopilar algunos inventores después. cuento en clase y realizar una reunión de intercambio de cuentos.

Plan de lección 2 Objetivos de aprendizaje

1. Reconocer 6 palabras nuevas como "lanza y escudo". Puede escribir 14 caracteres, incluido "lanza, escudo". Puede leer y escribir correctamente 16 palabras como "reunir, parar", etc.

2. Lee el texto de forma correcta, fluida y emotiva: Extrae las palabras que creas que están bien utilizadas en el texto.

3. Comprenda el contenido del texto, conozca las cualidades de los inventores que son diligentes en el pensamiento y la práctica, y comprenda el significado de la frase "Quien sea bueno combinando las fortalezas de las personas será el ganador".

Preparación antes de la clase

1. Tarjetas de palabras. Material didáctico multimedia para guiar la escritura.

2. Imágenes de lanzas y escudos.

3. Grabadora y cinta de lectura para esta lección.

Lección 1

1. Inspira la conversación y revela el tema

1. Muestra imágenes de lanzas y escudos: ¿Sabes cuál es la "lanza"? ? ¿Cuál es el "escudo"?

2. Las lanzas y los escudos son dos aperturas opuestas ¿Qué pasará si las juntamos? Muestre el tema y lean juntos: La colección de lanzas y escudos.

2. Primera lectura del texto, percepción global.

1. Los estudiantes leen el texto a la ligera y deben leer la pronunciación de los caracteres y leer las oraciones detenidamente.

2. Muestre la nueva tarjeta de palabras y pida a los alumnos que la lean.

3. Leer el texto con el dedo, y comentar y corregir errores tras la lectura.

4. Lee nuevamente el texto en silencio y reflexiona: ¿De qué habla el texto?

3. Cuestionar y hacer preguntas, explicación preliminar de dudas.

1. Los alumnos leen el texto en silencio y hacen preguntas que no entienden durante la lectura.

2. Comunicarse con los compañeros de asiento.

3. Intercambio inicial de preguntas con toda la clase.

Para algunos problemas no claves, la cámara puede solucionarlos.

4. Refinar las cuestiones clave y aclarar los objetivos de aprendizaje.

Las siguientes dos preguntas pueden usarse como referencia:

⑴¿Cómo combinó el inventor las ventajas de la lanza y el escudo para inventar el tanque?

⑵ "Sí, quien sea bueno combinando las fortalezas de los demás será el ganador".

Estas dos preguntas serán discutidas por los estudiantes en la próxima clase.

IV.Orientación en la escritura

1. Muestra las 14 palabras que estás obligado a escribir.

2. Concéntrate en guiar a los personajes con una estructura de aproximadamente 7 años:

El Dios de la Guerra con un tanque de armas de ataque general

⑴ Guía a los estudiantes observar los personajes con una estructura de unos 7 años ¿Qué diferencia ocupa el tamaño de la porción?

⑵ Presentación multimedia de la disposición de estas 7 palabras.

3. Cuando los estudiantes escriben, los profesores inspeccionan y hacen comentarios oportunos.

5. Actividades prácticas

Recopilar ejemplos que ilustren el significado de la última frase del texto y preparar la comunicación.

Segunda Lección

1. Repasar las preguntas y revelar objetivos

¿Qué dos preguntas hicimos en la última lección? El profesor hizo preguntas:

1. ¿Cómo combinó el inventor las ventajas de una lanza y un escudo para inventar un tanque?

2. "Sí, quien sea bueno integrando las fortalezas de los demás será el ganador".

En esta lección discutiremos estos dos temas.

2. Los estudiantes discuten e intercambian ideas

1. Los estudiantes primero leen el texto de forma independiente con las dos preguntas anteriores y pueden hacer los comentarios apropiados.

2. Comunicación dentro del grupo:

Pide a cada alumno que hable y recomienda a un alumno que hable en nombre del grupo. Pídele a este compañero que tome notas y ordene las opiniones de otros estudiantes.

3. Comunicación con toda la clase:

Cada grupo envía un representante para hablar y otros miembros del grupo pueden complementarlo.

Durante el proceso de comunicación entre estudiantes, los profesores deben tomar la cámara para pedir a los estudiantes que lean el contenido relevante en voz alta.

4. Leer el texto completo de forma emocional y dejar que los alumnos sigan cuestionando y aclarando dudas tras la lectura.

3. Conectar con la realidad y profundizar en la comprensión

1. El profesor muestra el final del texto.

2. Lean juntos este pasaje.

3. ¿Puedes utilizar otros ejemplos para ilustrar esta frase?

Organiza a los estudiantes para que compartan sus propios ejemplos o ejemplos recopilados antes de clase para profundizar su comprensión de esta oración.

IV. Escribir y copiar palabras

1.

2. Copia las palabras de la lista de palabras.

5. Actividades prácticas

1. Extrae las palabras que creas que están bien utilizadas en el texto.

2. Reúna las historias de algunos inventores y realice una reunión sobre historias.