Comunicación oral en chino de segundo grado Volumen 2 ¿Qué plan de lección harás cuando seas grande?

El plan de lección de "Comunicación oral: Qué hacer cuando seas grande" es el siguiente:

Objetivos didácticos:

1. Claramente lo que quieres hacer cuando seas grande. Explica brevemente por qué.

2.Capaz de comprender lo que dicen los compañeros y hacer preguntas sobre contenidos interesantes.

Proceso de enseñanza:

1. Presente temas interesantes y presente temas

1 (Courseware reproduce la canción "Planting the Sun") Los estudiantes pueden escuchar el. canción y seguirla. La música tararea en voz baja.

(1) La maestra preguntó: La niña de la canción tiene un hermoso deseo. ¿Sabes cuál es su deseo?

(2) Después de que los estudiantes se comunican libremente, los nombran.

(3) El "hermoso deseo" de los niños de la canción es poder sembrar el sol cuando sean grandes. Piénselo, ¿por qué tiene ese deseo?

(4) Discurso guiado: Cuando sea grande, quiere sembrar el sol, porque quiere que cada rincón del mundo se vuelva cálido y brillante.

2. El profesor resume y resume.

Resumen: La niña de la canción es realmente una persona amable y cariñosa. Quiere sembrar sol para aquellos que necesitan sol y calidez.

3. Introducir temas e introducir nuevas lecciones.

Profesor: Estudiantes, ¿qué queréis hacer cuando seas grande? ¿Es un abogado, un profesor o un astronauta? ¡A continuación, compartamos nuestros deseos e ideales contigo! (Escribe en la pizarra: Qué harás cuando seas grande)

2. Entender la profesión y aclarar el contenido

1.

Introducción: ¿Aún recuerdas las diversas profesiones que aprendimos antes? ¿Quién puede decirme? (Haga referencia a varios estudiantes).

(1) Presente la ocupación: ¿Alguien quiere presentar a sus padres y lo que hacen? Hable sobre ello en el grupo y luego seleccione al mejor estudiante del grupo para hablar sobre ello con todos en la clase.

Estudiante 1: Mi madre es profesora. Le gusta mucho esta profesión. Dijo que se siente muy feliz cada vez que ve crecer y progresar a sus hijos.

Estudiante 2: Mi padre es médico. Las habilidades médicas de papá son muy buenas. Ha salvado la vida de muchos pacientes. Lo admiro mucho.

Estudiante 3: Mi padre es chef. Las habilidades culinarias de papá son tan buenas que un plato común y corriente se convierte en una hermosa "obra de arte" gracias a sus hábiles manos. La comida que cocina mi padre no sólo se ve bien, sino que también sabe muy bien. Mi padre también obtuvo un certificado de calificación de chef senior.

(2) Contenido de comunicación rápida: ¿Qué quieres hacer cuando seas grande? ¿Por qué? Cuéntales a tus compañeros tus deseos y luego pregúntales qué desean.

2. Adivina y añade los tipos de ocupaciones.

Transición: En esta sociedad, hay muchos tíos y tías. Sus trabajos pueden parecer comunes y son más fáciles de ignorar, pero son indispensables para la sociedad. Hagamos una suposición.

(1) El profesor describe, los alumnos adivinan.

(2) (Muestre imágenes de varias escenas de trabajo) Guíe a los estudiantes para que miren las imágenes y vean lo que hacen los personajes en ellas, y hablen entre ellos entre los compañeros de escritorio.

3. Comunicar y compartir, tú hablas y yo escucho

1. Aclarar métodos y requisitos de comunicación.

2. Hablar en grupo.

Transición: ¿Qué quieres hacer cuando seas mayor? Ahora hagamos la primera ronda de compartir: ¡se lo diré al grupo! Posteriormente, los alumnos del grupo se preguntarán entre sí: ¿Qué quieres hacer cuando seas grande? ¿Por qué tienes esta idea?

(1) Comunicarse en grupos e intentar expresar libremente sus pensamientos y razones.

(2) Práctica en grupo. Requisito: Primero, tomen turnos para hablar en el grupo. Cuando un estudiante habla, los demás escuchan atentamente.

3. Habla con toda la clase.

(1) El primero que comparte sube al escenario para demostrar y comunicar.

Comunicación de la guía: ¡Tu idea es genial! ¡Quiero darte el visto bueno! Todos están escuchando con mucha atención. Debo tener preguntas que hacerles. ¡Vamos, escuchemos!

(2) El segundo participante subió al escenario para demostrar y comunicarse.

Resumen: El estudiante que acaba de comunicarse dejó muy claros sus deseos y razones. Los estudiantes que escucharon fueron muy serios y hicieron preguntas sobre el contenido que les interesaba.

4. El grupo coopera para diseñar el cuestionario "Soy un joven reportero", identifica claramente el objetivo de la entrevista, utiliza "¿Qué harás cuando seas grande" como tema de la entrevista, diseña preguntas de la entrevista, y realiza entrevistas in situ.

4. Resumen de la clase, continuando con el tema

1.

Resumen: Estudiantes, cada uno tiene sus propios deseos con respecto a lo que hará cuando sea mayor, y los deseos de cada uno son muy hermosos. En el proceso de crecimiento, todavía tienes tiempo para seguir pensando y algunos estudiantes pueden tener nuevas ideas. ¡Un deseo tuyo y un sueño mío convergen en nuestro maravilloso futuro! ¡Deseo que todos tus deseos se hagan realidad y todos tus sueños se hagan realidad!

2. Comunícate con tu padre y tu madre sobre lo que quieres hacer cuando seas grande y pídeles sugerencias.

3. Haz un plan de futuro con la ayuda de tu padre y tu madre, y trabaja duro para lo que harás cuando seas mayor.

Reflexión docente:

Esta comunicación oral se basa en el tema “¿Qué harás cuando seas grande?”. Se requiere que el profesor oriente a los alumnos a expresar sus opiniones. Habla claramente sobre el tema en forma de ideas de comunicación grupal y haz más preguntas sobre el contenido que te interesa. Combinando este requisito, creé una serie de situaciones de comunicación en diferentes niveles, desde fáciles hasta difíciles. Hable entre sí entre los grupos y permita que los estudiantes se comuniquen inicialmente dentro del grupo.

Habla con toda la clase y permite a los estudiantes mejorar sus habilidades de expresión a través de la comunicación y la interacción. Las entrevistas con jóvenes periodistas permiten a los estudiantes expresar sus pensamientos y razones de manera más completa en entrevistas simuladas. La creación de estas situaciones refleja una interactividad distinta, lo que permite a los estudiantes mejorar en gran medida sus habilidades de comunicación oral en la práctica de la interacción bidireccional.