Cinco años de comunicación oral Volumen 1
Los "Estándares del plan de estudios chino" señalan: "La capacidad de comunicación oral es una habilidad esencial para los ciudadanos modernos". actividades, para que los estudiantes tengan cualidades de comunicación interpersonal civilizadas y armoniosas". Bajo este objetivo general, los estándares curriculares establecen los siguientes requisitos para la "comunicación oral" de los estudiantes en función de las características de edad y los patrones cognitivos de los estudiantes de escuela primaria en los grados 0,5 a 6 (tercer año escolar):
1. Comunicarse con los demás La comunicación puede conducir al respeto y la comprensión mutuos.
2. Esté dispuesto a participar en las discusiones y atrévase a expresar sus opiniones.
3. Escuchar atenta y pacientemente a los demás, ser capaz de captar los puntos principales e informar brevemente.
4. La expresión debe ser organizada y el tono moderado.
5. Ser capaz de realizar algunos preparativos y realizar un discurso sencillo según el objeto y ocasión de la comunicación.
6. Prestar atención a la belleza del lenguaje en la comunicación y resistir el lenguaje incivilizado.
2. Contenido y Características
Según los requisitos anuales de la comunicación oral, este libro de texto ha recopilado los siguientes siete contenidos:
1. . Piensa en cómo podrías pedirle consejo a alguien en las siguientes situaciones. Hablemos de ello primero y luego representemos los roles.
2. Dibuja y habla. Con una imaginación razonable, agregue la segunda imagen y luego dígales a los estudiantes el significado de las cuatro imágenes de manera coherente.
3. Aprende a decir no. Cuando otros le imponen exigencias irrazonables o le piden que haga cosas que están más allá de sus capacidades, debe aprender a decir que no.
4. Pequeña rueda de prensa. Viendo la televisión, escuchando la radio o entendiendo lo que sucede a tu alrededor, recoge una o dos noticias valiosas y cuéntalas a tus compañeros en la "pequeña rueda de prensa" organizada por la clase.
5. Diseñar un término de servicio público. Intente diseñar un término de servicio público y cuénteme cómo se le ocurrió el diseño.
6. Consultor de salud. Recopile información basada en la situación de sus compañeros de clase, sirva como consultor de salud, introduzca algo de sentido común sobre la salud y acepte las sugerencias de sus compañeros.
7. Concurso de Cuentos Margen de Agua. Por favor, prepare una historia de Water Margin y cuéntela en público. Compara para ver quién habla brillantemente.
¿Miras los siete contenidos de comunicación oral dispuestos en este libro de texto? Incorpora las siguientes características:
①Vida. Dejemos que la vida entre en chino, dejemos que los chinos entren en vida, la vida es el aula, la educación debe volver a la experiencia y la vida de los niños, dejar que los estudiantes usen su propio cuerpo y mente para experimentar, sentir y experimentar, y en el proceso estimular el deseo de los estudiantes por lo verbal. expresión, haciendo de la expresión verbal una necesidad en la vida de los estudiantes. El contenido de los materiales didácticos es "tratar de elegir temas cercanos a la vida y animar a los estudiantes a practicar las habilidades de comunicación oral en la vida diaria". Por ejemplo, el "Pequeño Consultor de Salud" requiere que los estudiantes observen la conciencia sobre la salud y los hábitos saludables de la clase y luego recopilen información basada en la situación real de la clase. Como pequeño consultor de salud, no solo debe presentar conocimientos de salud a los estudiantes, sino también estar preparado para aceptar sus sugerencias. Este tipo de comunicación verbal que está arraigada en la vida de los estudiantes se ha convertido en una necesidad en la vida de los estudiantes, permitiéndoles decir la verdad y expresar sus verdaderos sentimientos. Es posible mejorar las habilidades de escucha y expresión, comunicación y comunicación de los estudiantes.
② Practicidad. El chino es una materia muy práctica y las habilidades de comunicación oral de los estudiantes sólo pueden mejorarse mediante la experiencia repetida. Por lo tanto... las siete formaciones dispuestas en el material didáctico tienen plenamente en cuenta la situación académica de los estudiantes. Es necesario movilizar plenamente la iniciativa de los estudiantes en el aprendizaje, guiarlos para que experimenten y comprendan repetidamente en prácticas lingüísticas dinámicas, mejoren la agilidad, la lógica y la profundidad del pensamiento, estandaricen y organicen las expresiones del lenguaje y desarrollen gradualmente buenos hábitos lingüísticos y una actitud comunicativa.
③Era. Los "Estándares Curriculares" están a la vanguardia del desarrollo social, miran hacia los futuros requisitos sociales de las personas y proponen que "las habilidades de comunicación oral son una habilidad esencial para los ciudadanos modernos". Los contenidos de comunicación oral de este libro de texto, como "Aprender a decir no", "Aprender a preguntar a otros", "Pequeña conferencia de prensa" y "Diseñar un término de bienestar público", no solo cultivan las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino también Demostrar el valor educativo de la educación. Su función es guiar a los estudiantes a preocuparse por la sociedad, integrarse en la sociedad, comprenderla y avanzar lentamente hacia la sociedad, e inculcar en los estudiantes una comunicación oral con ricas connotaciones ideológicas y culturales y un fuerte sabor de vida.
3. Estrategias de enseñanza
La diferencia más esencial entre "comunicación oral" y "obediencia" "hablar" es que resalta la función comunicativa del lenguaje. situaciones comunicativas Lo que está sucediendo es el proceso interactivo de escuchar y hablar.
En este tipo de "comunicación" e "interacción", los estudiantes intercambian información entre sí e intercambian pensamientos, experiencias, actitudes emocionales, estados y opiniones y otros intercambios lingüísticos, en este tipo de "comunicación" e "interacción", los estudiantes tienen ambos; medios del lenguaje y también existen medios no verbales para transmitir los sentimientos y el espíritu, incluidos movimientos, tono, expresiones, ojos, etc. En este tipo de "comunicación" e "interacción", los estudiantes son el cuerpo principal, pero también se enfatiza la orientación y participación de los profesores. Los profesores son el "mismo cuerpo" del aprendizaje de los estudiantes. Por tanto, el aula de “comunicación oral” debe ser un aula abierta, dinámica, respetuosa e interactiva, llena de personalidad y sabiduría. En la enseñanza de la comunicación oral se recomienda adoptar las siguientes estrategias básicas.
1. Crea una escena.
La comunicación oral es una actividad del habla en una situación concreta. Este tipo de actividad de comunicación verbal no se puede llevar a cabo sin una situación específica. Sólo en situaciones específicas se pueden estimular las expectativas e impulsos emocionales de los estudiantes, y los estudiantes pueden entrar en un estado positivo de deseo de expresar y comunicar emociones y de participar en actividades emocionales. Ésta es la condición básica que hace que el aula esté llena de vitalidad, y también la condición básica que hace posible la vida emocional de los estudiantes y su experiencia emocional mejorada y desarrollada constantemente. Por ejemplo, "aprende a preguntar a los demás", los estudiantes preguntan a los demás qué dificultades encuentran en el estudio y en la vida, cómo explicar claramente los problemas y dificultades al preguntar a los demás y cómo ser educados y apropiados en diferentes situaciones. El libro de texto organiza cuatro contenidos para que los estudiantes elijan. Sin embargo, creo que los temas proporcionados en el libro de texto son solo un recordatorio y no requieren que el maestro practique hablar y actuar en grupos y roles basados en estos cuatro temas. Los profesores deben crear los siguientes escenarios: 1. Crear un "campo lingüístico" abierto para permitir que los estudiantes hablen libremente y expresen sus dificultades en el aprendizaje y en la vida. En lo que el profesor se centra aquí es en si los estudiantes pueden abrirse y hablar verdaderamente sobre las dificultades que encuentran, y guiarlos para que comenten sobre cómo explicar las dificultades o problemas con claridad. El segundo es organizar eficazmente la "consulta" de los estudiantes de acuerdo con el entorno actual. El tercero es extenderlo a lo extracurricular (la vida), permitiendo a los estudiantes discutir en base a sus propias experiencias (también un tipo de comunicación oral), cómo hacer preguntas a personas distintas a los estudiantes y maestros, y prestar atención a la cortesía y idoneidad de diferentes ocasiones y objetos. En resumen, crear situaciones no es solo permitir que los estudiantes tengan algo que decir, sino también permitirles obtener experiencias y emociones reales, permitirles experimentar la vida, aprender a vivir, mejorar el cultivo moral y permitirles sentir la experiencia práctica. importancia de la comunicación oral en la vida. Esto estimulará el interés de los estudiantes en aprender y hará que estén dispuestos a hablar, les guste hablar y sean capaces de hablar.
2. Guiar la interacción.
"Comunicación" e "interacción" son gemelas inseparables. Donde hay comunicación, debe haber interacción. El efecto de la comunicación reside en la calidad de la interacción. En una determinada situación de comunicación en el aula, se trata principalmente de interacción profesor-alumno, interacción estudiante-estudiante e interacción grupal. En la interacción entre docentes y estudiantes en la comunicación oral, los docentes son mayormente los creadores, organizadores, guías, participantes de las actividades y divulgadores de las cuestiones entre docentes y estudiantes son el cuerpo principal de las actividades y los constructores de conocimientos y habilidades; Todas las actividades de comunicación oral tienen como objetivo favorecer su desarrollo. Por tanto, en la docencia, sólo movilizando el entusiasmo de cada alumno y participando activamente en él podremos asegurar la mejora y desarrollo de la capacidad de comunicación oral de cada alumno. 3. Aprenda a escuchar.
"Escuchar" es un hábito, una actitud y una especie de respeto. En la comunicación oral, cada gesto y movimiento del oyente puede afectar la emoción y expresión del hablante. Desarrollar el hábito de escuchar atentamente no es sólo una cuestión de respeto hacia los demás, sino también una exigencia para la calidad de la propia comunicación.
"Escuchar" es también un tipo de habilidad. Al concentrarse y escuchar atentamente, puede capturar información efectiva, captar el contenido principal, descubrir la intención de su expresión, ajustar el contenido y la expresión de manera oportuna y comunicarse de manera efectiva.
Por ejemplo, la "pequeña conferencia de prensa" organizada en este libro de texto no solo cultiva la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, sino que también tiene un papel importante en cultivar el hábito de los estudiantes de escuchar atentamente y ser buenos en aprender de las conversaciones de los demás. Captar información efectiva. Por supuesto, toda comunicación oral, cualquier comunicación auditiva y oral, implicará escuchar y atraerá la atención del profesor.
4.
La vida es un aula. Para cultivar las habilidades de comunicación oral diaria de los estudiantes, sólo practicando en la vida diaria y acumulando ingresos de la vida poco a poco se pueden formar las habilidades de comunicación oral de una persona. Por lo tanto, los profesores deben romper los límites entre el interior y el exterior del aula, establecer una visión del idioma chino, hacer que el idioma sea omnipresente en la vida y extender el aula de comunicación oral a las coloridas vidas de los estudiantes, prestando atención a la naturaleza, la vida y la sociedad.
Por ejemplo, "Diseñar una frase de servicio público" requiere que los estudiantes primero presten atención a sus propias vidas, recopilen frases de servicio público en lugares públicos y piensen por qué. Luego, permita que los estudiantes conecten los términos de servicio público del diseño del entorno habitable y hablen sobre la intención del diseño. Además, los profesores deben organizar tiempo en la enseñanza diaria para brindar oportunidades para ampliar los canales de comunicación oral de los estudiantes. Por ejemplo, permita que los estudiantes organicen actividades grupales en la clase, organícelos para que participen en discursos, discusiones y debates, y aprendan a ser pequeños reporteros y pequeños guías turísticos. En resumen, los maestros y los padres no brindan oportunidades para que los estudiantes expresen sus opiniones y participen en actividades de comunicación, lo que les deja a los estudiantes oportunidades para ser valientes, dispuestos y buenos comunicándose con los demás.
5. Evaluación de incentivos.
La evaluación de la comunicación oral eficaz es un medio necesario para mejorar la capacidad de comunicación oral de los estudiantes. Los estándares señalan: "La evaluación de la capacidad comunicativa oral de los estudiantes debe centrarse en examinar la conciencia de participación y la actitud emocional de los estudiantes. La evaluación debe realizarse en situaciones comunicativas específicas, permitiendo a los estudiantes realizar tareas comunicativas reales para reflejar su verdadero nivel de comunicación oral. Por tanto, la evaluación de la comunicación oral debe prestar atención a la "remotivación". La comunicación oral tiene lugar en una situación de comunicación dinámica específica. La participación activa de los estudiantes es la garantía básica para el buen progreso de la comunicación oral, y movilizar las actitudes emocionales de los estudiantes es la clave para mejorar la calidad de la comunicación oral. Por lo tanto, la "motivación" es el mejor método, que no sólo puede garantizar el progreso fluido de la comunicación oral, sino también mejorar la confianza en sí mismos de los estudiantes, permitiéndoles creer inconscientemente "yo puedo hacerlo" y relajar su mente. Utilice una actitud positiva y un lenguaje fluido para comunicarse con valentía, de modo que las verdaderas palabras, los verdaderos sentimientos, la naturaleza y la espiritualidad de los estudiantes puedan liberarse al máximo.
Cuarto, diseño de procesos.
La vida, apertura y diversidad de los contenidos de la comunicación oral, la generación dinámica del proceso, la creatividad de las situaciones comunicativas y la diferencia en la calidad docente determinan el proceso de enseñanza no patrónizado. Con base en el contenido de comunicación oral de este libro de texto y mi comprensión del curso de comunicación oral, se ha diseñado el siguiente proceso de enseñanza como referencia.
Ejercicio 1: Se trata de capacitar a los alumnos para que aprendan a hablar, presten atención a la cortesía, expliquen las cosas con claridad al comunicarse y hablen de forma adecuada. El proceso de enseñanza es el siguiente:
1. El diálogo conduce a dificultades.
2. Clasifica los problemas y pide sugerencias prácticas.
3. Presentación del caso y evaluación mutua.
4. Ampliarse y llevar a la vida.
Ejercicio 2: Es el contenido comunicativo que refleja la observación, el pensamiento, la imaginación y entrena la capacidad de los estudiantes para expresarse de forma ordenada. El proceso de enseñanza se puede dividir en las siguientes partes:
1. Observar y pensar, y extraer las preguntas de las imágenes. Con base en las tres imágenes existentes, los temas que los estudiantes reciben son diversos, incluidos concursos de fotografía, salidas de primavera y descubrimientos sorprendentes... Se debe permitir a los estudiantes expandir su imaginación en función de sus experiencias existentes. Y permita que los estudiantes expresen plenamente sus opiniones, siempre que sean razonables, esta es la primera "comunicación e interacción".
2. Añade imágenes para enriquecer el tema. Esta es una parte importante para cultivar la imaginación de los estudiantes y mostrar su personalidad. Los profesores deben dar a los estudiantes suficiente tiempo para agregar imágenes.
3. Hablar entre ellos en grupos y explicar a los alumnos el significado de las cuatro imágenes de forma coherente. Los estudiantes en grupos pequeños hacen comentarios y adiciones mientras escuchan. Al mismo tiempo, se recomienda que un estudiante represente al grupo para comunicarse dentro de la clase para completar el segundo intercambio e interacción. (Nota: en este enlace, los profesores deben prestar atención a si todos los estudiantes tienen la oportunidad de hablar y si los estudiantes expresan activamente sus opiniones).
4. En esta sección, lo mejor es que el profesor muestre los trabajos de los alumnos a toda la clase y deje que los alumnos hablen sobre sus propios trabajos. Al comentar entre sí, el profesor solo guía a los estudiantes a comentar sobre la coherencia del habla y la racionalidad de la imaginación para completar la tercera interacción.
5. Resumen de toda la clase.
Ejercicio 3: Aprende a decir no. La esencia es permitir que los estudiantes aprendan a vivir y aprender a ser humanos. Al comunicarte con los demás, debes respetar a los demás y atreverte a expresar tus opiniones. Las sugerencias del proceso de enseñanza son las siguientes:
1. Crear una escena y presentar el tema. Las escenas deben ser descripciones de objetos físicos o videos.
2. ¿En qué circunstancias deberías rechazar a alguien? ¿Por qué? El objetivo principal aquí es permitir a los estudiantes abrir sus mentes y distinguir el bien del mal.
3. Hablemos de ello. ¿Alguna vez has experimentado algo en tu vida a lo que dijiste que no? Cuéntame cómo dijiste que no. Tenga cuidado de recordarles a los estudiantes que escuchen y comenten cuando hablen sobre sus experiencias. ¿Debería rechazarse tal cosa? ¿Es correcto decir que no? ¿No es adecuado?
4. Realizarlo. Según las situaciones enumeradas en el libro de texto, o el rechazo de los compañeros, se realizan voluntariamente en parejas.
Este paso es principalmente para evaluar si los estudiantes pueden ser educados y educados al rechazar a los demás y no lastimar a los demás. No solo muestra su propia actitud, sino que también disuade y educa sinceramente a los demás.
Ejercicio 4: Este tiene como objetivo cultivar la capacidad de los estudiantes para recopilar y procesar información, aprender a expresar y aprender a escuchar. El proceso se puede dividir en los siguientes pasos:
1. Hazte a un lado y no hagas nada. Pida a cada alumno que recopile una o dos noticias valiosas de la televisión, la radio o lo que sucede a su alrededor. Organice el aula como lugar para una conferencia de prensa y seleccione a un estudiante para que sea el moderador de la conferencia de prensa.
2. El anfitrión anunció el inicio de la conferencia de prensa, exigiendo que todos los estudiantes participaran activamente y aprendieran a escuchar. Dependiendo del tiempo, ¿a cuántos estudiantes se les puede enseñar en esta clase? Si no se completa una clase, se pueden tomar dos clases, si no se completa una clase, serán dos clases. El objetivo es involucrar a todos. )
3. Mejor selección de noticias. Este paso es indispensable. En primer lugar, puede evaluar la capacidad de escucha de los estudiantes. Al mismo tiempo, también es una interacción comunicativa que les permite aprender a pensar, analizar y organizar información y responder a las evaluaciones de manera oportuna.
Ejercicio 5: Diseñar un lenguaje de bienestar público no es solo cultivar las habilidades de comunicación oral de los estudiantes, sino también cultivar su preocupación por la vida. Un sentido de responsabilidad social que se preocupa por la sociedad y el medio ambiente. Al organizar la enseñanza, el proceso de flujo puede ser el siguiente:
1. Entrar en la vida, recopilar términos de servicio público y pensar por qué los términos de servicio público deberían establecerse en lugares públicos específicos.
(Tarjeta de información: ubicación, términos de servicio público, intención)
2. Puede ser una exhibición de fichas de datos realizada por los estudiantes; si hay tiempo, también se puede comunicar en clase.
3. Conectar con la vida y diseñar condiciones de servicio público. Su forma se puede modificar diseñando la interacción de un grupo pequeño pensando independientemente del individuo.
4. Exposición de Diseño de Lenguajes de Servicio Público. Puedes utilizar el método de los "galanes" para ver qué grupo diseña con cuidado, diseña más y diseña bien.
5. Resumir y ampliar, animar a los estudiantes a prestar atención a la sociedad y la vida. Los profesores siempre están dispuestos a aceptar los términos de servicio público diseñados por los estudiantes y recomendarlos a los departamentos pertinentes.
Ejercicio 6: Se trata de un contenido comunicativo que integra observación y pensamiento, recopilación y procesamiento de información, aprender a expresar y aprender a vivir. El proceso de enseñanza es el siguiente:
1. Unos días antes de la clase, haga arreglos para que los estudiantes de primaria observen la dieta, higiene y otras condiciones de vida de los estudiantes de la clase. Piénselo: ¿Qué situaciones son perjudiciales para la salud?
2. Elige una o dos áreas de interés. Recopilar datos de conocimientos de salud. Si tienes las condiciones, puedes trabajar con algunos compañeros de clase para compilar un "periódico escrito a mano" que presente consejos de salud.
3. La clase realizó una actividad de equipo de clase "Consultor de Salud". El plan de actividades se divide principalmente en tres pasos: Primero, presentar consejos de salud. La segunda es la consulta de salud. En este paso, los profesores pueden formar un "grupo de consulta" basado en la situación real de la clase y centrarse en uno o dos de los temas de salud e higiene más destacados, y luego llevar a cabo actividades de consulta que también pueden ser en forma de; Los estudiantes hacen preguntas primero y luego quién será el "consultor de salud". El tercero es comentar sobre el "consultor de salud" de nuestra clase.
4. Ampliación y ampliación. Compilar un "manual" de educación sanitaria sobre un grupo de estudio o un tema individual.
Ejercicio 7: Concurso de narración para ver quién puede contar la historia de forma vívida y emocionante. El objetivo de la formación es desarrollar las habilidades de expresión y escucha de los estudiantes. El proceso de enseñanza es el siguiente:
1. Lee Margen de Agua y elige la historia que más te impresionó.
2. Escribe y actúa por tu cuenta, y esfuérzate por contar la historia de forma vívida y maravillosa.
3. Reunión de cuentos, selección del rey de los cuentos de clase.
4. Resumir comentarios y guiar a los estudiantes desde el aula hasta las actividades extracurriculares.
Para mejorar las habilidades y los niveles de comunicación oral de los estudiantes, está lejos de ser suficiente realizar sólo unos pocos ejercicios en el aula cada semestre. Debemos prestar atención a la vida diaria y al aprendizaje de los estudiantes, ampliarles el mayor espacio posible y crear un escenario para la comunicación oral de los estudiantes.