Resumen de los puntos de conocimiento en el segundo volumen de la edición de sexto grado de People's Education Press
Resumen de puntos de conocimiento en el segundo volumen de sexto grado de People's Education Press
¿Qué altura tienes?
Palabras clave
Alto-alto-alto
Corto-corto/corto-corto/corto.
Muy larga, larga, larga.
Fuerte-fuerte-fuerte
Viejo-viejo/viejo-viejo/viejo.
Joven-joven-joven
Pequeño-pequeño-más pequeño.
Mucho, mucho énfasis.
Flaca, delgada, delgada.
Bajo bajo bajo bajo bajo bajo bajo.
Inteligente-inteligente-inteligente.
Grande-grande-grande.
Feliz-feliz-más feliz.
Flaca, delgada, delgada.
Pesado-pesado-pesado.
Gorda, gorda, gorda.
Interesante - interesante - más interesante.
El Salón de los Dinosaurios es un metro, dos kilogramos y tres kilogramos más grande que el tamaño en kilogramos.
Los pies caminan entre las sombras del campo; ; comenzar a convertirse
Oraciones clave
(1) Pregunte sobre la edad: ¿Cuántos años tienes? -¿I? m _ _ _ _ _ _ _ _ _(años).
Pregunta sobre la altura: ¿Qué altura tienes? -¿I? Metros_ _ _ _ _ _ metros de altura.
Pregunta: ¿Cuánto pesas? -¿I? Metros ______ kilogramos.
(2) Pregunta por los artículos:
①¿Qué tamaño tiene tu habitación? ¿Qué tan grande es tu habitación?
¿Eso? S _ _ _ _ _ _ _ _ _ m2(metros cuadrados.) Hay _ _ _ _ _ _metros cuadrados.
②¿Cuánto mide tu cama? ¿Cuánto mide tu cama?
¿Eso? s _ _ _ _ _ _ _ _ _cm de largo. Mide _ _ _ _ _cm de largo.
③¿Qué tamaño tienen tus pies? ¿Qué talla son tus zapatos? ¿Cuánto miden tus pies?
Llevo talla _ _ _ _ _. Mis zapatos son talla _ _ _ _ _ _ _ _ _. )Uso zapatos talla _ _ _ _ _ _.
(3) Describe quién tiene más que quién.
①El sujeto ¿soy/es/son/(número par/mucho)? ¿Ajá?
Soy más alto que tú. Soy más alto que tú.
Soy 4 centímetros más alto que tu hermano. Soy 4 centímetros más alto que tu hermano.
Soy más alto y más fuerte que tu hermano. Soy más alto y más fuerte que tu hermano.
Jack es incluso más fuerte que su padre. Incluso más poderoso que su padre.
Zhang Peng y John son mucho más jóvenes que el Sr. Green.
Otros patrones de oraciones:
1. Este es el dinosaurio más alto del salón. Ese es el dinosaurio más alto de esta sala.
2. Más alto que nosotros dos juntos. Más alto que nosotros dos juntos.
Tus pies son más grandes que los míos. Tus pies son más grandes que los míos.
Hay más dinosaurios por allí. Hay más dinosaurios por ahí.
5. ¿Quién es más alto que tú? ¿Quién es más alto que tú?
Unidad 2 el fin de semana pasado
Palabras clave
Limpiar mi habitación limpiar mi habitación y lavar ropa.
Quédate en casa viendo televisión y leyendo.
Beber té, resfriarse, ver películas y dormir.
El lunes pasado el lunes pasado la semana pasada anoche anoche
Ayer ayer anteayer anteayer
En otras palabras
Chef- cocinar comida visitar - visitar a mis abuelos jugar - jugar al fútbol
estudiar - aprender inglés hacer - hacer otra cosa ir - ir a navegar hacer - hacer la cama
revista de conciertos revista revista mejor (forma comparativa de bueno, bueno) más rápido (hotel) arreglar (reparar) roto (ligero) ruidoso (¿disfrutar? divertirse, como) quedarse (quedarse, quedarse)
Oraciones clave
1.-¿Cómo estuvo tu fin de semana? -Muy bien, gracias. ¿Cómo estuvo tu fin de semana? Genial, gracias.
2.-¿Qué hiciste? ¿Qué haces (los fines de semana)?
-Me quedé en casa con tu abuela. Por la tarde tomamos té y miramos televisión.
Me quedo en casa con tu abuela. Tomamos el té de la tarde y miramos televisión.
3.-¿Hiciste algo más? ¿Hiciste algo más?
Sí, limpié la habitación y lavé la ropa. Sí, limpié la habitación y lavé la ropa.
Quiero comprar esta nueva revista de cine. Quiero comprar una nueva revista de cine.
5.-¿Qué hiciste el fin de semana pasado? ¿Has visto la película? ¿Qué hiciste el fin de semana pasado? ¿Has visto esta película?
No, estoy resfriado. Me quedé en casa y dormí todo el fin de semana. No, estoy resfriado. Quédate en casa y duerme todo el fin de semana.
¿Adónde fuiste en la Unidad 3?
Palabras clave
Ir a pescar Ir a pescar.
Ir de acampada - Ir de acampada.
Ve a nadar.
Ciclismo - Ciclismo.
Montar a caballo - montar a caballo
Me duelen los pies - me duelen los pies, me duelen los pies.
Tomar fotografías: tomar fotografías y tomar fotografías.
Comprar regalos - Comprar regalos
Comer alimentos frescos - Comer alimentos frescos Come alimentos frescos.
Atenuación: ¿dónde decae? Otoño
Lamer (tiempo pasado de lamer
Can (tiempo pasado) energía y su tiempo pasado
Tiempo pasado de reír (risas)
Gramática clave
? Preguntas generales, ¿prepararlas
? Cuando la oración se convierte en una pregunta general, es necesario reducir el verbo /p>
Sí. Lo hice. /No, ¿no?
Oración interrogativa especial: ¿el sujeto V fue
1? p> Fui a Xinjiang.
¿Qué hiciste durante las vacaciones? ¿Qué?
Canto y bailo
3.
Fui en tren.
4. ¿Cuándo fuiste? p>Frases clave
1. Me caí de la bicicleta y me lastimé el pie. ¿Qué pasó? Me caí de la bicicleta y me lastimé el pie.
2.-¿Ya estoy bien?
3. ¿Adónde fuiste durante las vacaciones de invierno? /p>
Parece una mula.
5.-¿Has estado en Turpan? Sí, sí. >
6.-Hainan está lejos de aquí. ¿Cómo llegaste en avión?
7. ¿En algún otro momento? 8. Mira mis fotos del feriado del Día del Trabajo. Mira mis fotos del feriado del Día del Trabajo.
9.-¿Con quién fuiste? -Mis padres y mi tío. ¿Con quién fuiste? Mis padres y mi tío.
10. Vi muchas uvas y comí muchas brochetas de cordero. Vi muchas uvas y comí muchos kebabs de cordero.
11.-¿Cómo es la playa? -Tan hermoso. ¿Cómo es la playa? Tan hermoso.
Max se sienta en una cesta en la parte delantera de la bicicleta. Max se sienta en la canasta en la parte delantera de la bicicleta.
13. También tomamos fotos del hermoso país. Tomamos fotografías del hermoso paisaje.
Unidad 4 Pasado y Presente
Palabras clave
Cantina cantina césped gimnasio gimnasio gimnasio solía andar en bicicleta para andar en bicicleta.
patinaje patinaje badminton badminton
frases
...hace un año...hace unos meses...el mes pasado el mes pasado el mes pasado.
Juega al bádminton.
Frases clave
1. Mi escuela anterior no tenía biblioteca.
2. Por favor, preséntanos tu escuela.
3. ¿Cómo lo sabes?
4. En mi época no había ordenadores ni Internet.
5. En el pasado, era muy callado. Ahora soy muy activo en clase.
6. Soy bajito, ¿entonces no puedo? No ando bien en bicicleta.
7. Ahora monto en bicicleta todos los días.
Nuevos estándares curriculares de inglés para la escuela primaria
En el mundo actual, el progreso científico y tecnológico, simbolizado por la tecnología de la información, está cambiando cada día que pasa. La informatización de la vida social y la globalización de las actividades económicas han hecho de las lenguas extranjeras, especialmente el inglés, una herramienta cada vez más importante para la apertura de mi país al mundo exterior y a los intercambios internacionales. Aprender y dominar una lengua extranjera es un requisito básico para los ciudadanos del siglo XXI.
En los últimos años, cada vez más áreas han abierto el inglés en las escuelas primarias y la escala se ha expandido rápidamente. La implementación de proyectos experimentales de enseñanza proporciona experiencia y base para promover activamente los cursos de inglés en la escuela primaria. Para promover integralmente una educación de calidad y satisfacer las necesidades de mejorar la calidad integral de los ciudadanos chinos en el siglo XXI, el Ministerio de Educación decidió promover activamente los cursos de inglés en las escuelas primarias a partir del 26 de mayo de 2006. Con el fin de guiar la enseñanza del inglés en las escuelas primarias de todo el país, se han formulado los "Requisitos básicos para el plan de estudios de inglés de la escuela primaria (prueba)" como base principal para la implementación de los cursos de inglés de la escuela primaria, la evaluación de la enseñanza y la revisión y selección de materiales didácticos.
1. El propósito de la clase de capacitación
Basado en las características físicas y mentales y las necesidades de desarrollo de los estudiantes de primaria, el propósito de los cursos de inglés de la escuela primaria es estimular el interés de los estudiantes. en el aprendizaje del inglés y cultivar su actitud positiva hacia el aprendizaje del inglés; ayudarlos a desarrollar la confianza inicial en el aprendizaje del inglés; cultivar el sentido del lenguaje de los estudiantes y una buena base de pronunciación y entonación que les permita desarrollar la capacidad de usar el inglés para una comunicación diaria sencilla; sentar las bases para un mayor aprendizaje.
2. Grado inicial y disposición de las clases
El grado inicial para los cursos de inglés de primaria es el tercer grado. Para garantizar la calidad y eficacia de la enseñanza, los cursos de inglés de la escuela primaria deben seguir el principio de combinar cursos largos y cortos y garantizar una alta frecuencia de no menos de tres actividades docentes por semana; Los grados tercero y cuarto tienen principalmente clases cortas; la duración total de cinco o seis clases es no menos de dos clases largas.
3. Objetivos y requisitos de enseñanza
Actualmente existen dos niveles de requisitos para la enseñanza del inglés en las escuelas primarias: el primer nivel son los objetivos y requisitos de enseñanza para los grados tercero y cuarto, y el segundo nivel son los objetivos y requisitos de enseñanza para los grados quinto y cuarto. Las áreas condicionales pueden exceder los requisitos del segundo nivel y las áreas difíciles pueden reducir adecuadamente los requisitos con la aprobación del departamento administrativo de educación provincial.
Objetivos y requisitos de la enseñanza del inglés en la escuela primaria
Primer grado
Categoría objetivo escuchar y hacer
Descripción del objetivo
●Ser capaz de identificar o identificar imágenes u objetos basándose en las palabras que escucha.
●Ser capaz de comprender la enseñanza en el aula y responder en consecuencia.
Capaz de hacer cosas según instrucciones, como dibujar, colorear, dibujar, realizar acciones, hacer trabajos manuales, etc.
●Capaz de comprender y responder a historias cortas cuando se lo piden imágenes y acciones.
Categoría del objetivo Hablar y cantar
Descripción del objetivo
●Ser capaz de escuchar cintas e imitarlas.
●Saludos unos a otros.
Capaz de intercambiar información personal simple, como nombre, edad, etc.
Puede expresar emociones y sentimientos simples, como gustos y disgustos.
●Puede adivinar el significado y pronunciar palabras según la actuación.
Puede cantar entre 15 y 20 canciones sencillas en inglés y hablar entre 15 y 20 canciones populares.
Poder pronunciar palabras u oraciones cortas basadas en imágenes y texto.
Categoría del objetivo Jugar, jugar
Descripción del objetivo
●Poder jugar juegos en inglés y comunicarse en inglés.
●Capacidad para desempeñar roles.
Capaz de interpretar canciones en inglés y pantomimas sencillas como "Caperucita Roja".
Categoría del objetivo Lectura y escritura
Descripción del objetivo
●Sabe leer imágenes.
●Ser capaz de reconocer y leer palabras aprendidas bajo la premisa de identificar objetos.
●Ser capaz de leer cuentos con la ayuda de imágenes.
●Capaz de escribir palabras y oraciones correctamente.
Categoría objetivo Audiovisual
Descripción objetivo
●Ser capaz de comprender dibujos animados en inglés con un lenguaje sencillo o programas de enseñanza equivalentes. El tiempo audiovisual no debe ser inferior a 10 horas por año académico (una media de 20 a 25 minutos por semana).
Grado 2
Categoría objetivo de escucha
Descripción del objetivo
●Con la ayuda de imágenes y gestos, podrá comprender de manera más lenta pero mejores tonos hablados Material natural escrito o grabado.
●Puede comprender cuentos cortos sencillos con imágenes.
●Capaz de comprender preguntas sencillas en actividades de clase.
●Capacidad para comprender instrucciones y solicitudes comunes y responder adecuadamente.
Teoría de la categoría de objetivos
Descripción del objetivo
●Ser capaz de pronunciar con claridad, con el acento correcto y transmitir significado en expresiones orales.
●Capacidad para mantener conversaciones breves sobre situaciones personales y familiares familiares.
●Ser capaz de utilizar correctamente algunas de las expresiones cotidianas más utilizadas, como saludos, despedidas, agradecimientos, disculpas, etc.
Capacidad para contar historias cortas con la ayuda del profesor.
Lectura de categoría de objetivo
Descripción del objetivo
●Ser capaz de leer y comprender las palabras aprendidas.
●Capaz de leer palabras sencillas según las reglas ortográficas.
Capacidad para leer requisitos o instrucciones breves en el libro de texto.
●Posibilidad de leer mensajes sencillos en tarjetas de felicitación, etc.
●Ser capaz de leer historias sencillas o artículos breves con la ayuda de imágenes y desarrollar el hábito de una lectura grupal significativa.
●Capaz de leer historias o pasajes correctamente.
Redacción de categorías de objetivos
Descripción de objetivos
Poder escribir títulos o descripciones breves para imágenes, elementos, etc. Según sea necesario.
●Puede imitar ejemplos y escribir oraciones.
Capaz de escribir saludos sencillos.
●Utilizar letras mayúsculas y minúsculas y signos de puntuación correctamente al escribir oraciones.
Categorías de destino: jugar, jugar, mirar, escuchar.
Descripción del objetivo
●Ser capaz de jugar juegos en inglés según sea necesario.
Capacidad para representar cuentos o obras de teatro unipersonales con la ayuda de un profesor.
Capaz de interpretar entre 30 y 40 baladas o poemas simples (incluidos los requisitos del nivel 1).
Capaz de cantar entre 30 y 40 canciones en inglés.
●Ser capaz de comprender dibujos animados en inglés y programas de enseñanza de inglés del mismo nivel, no menos de 10 horas por año escolar y no menos de 20-25 minutos por semana en promedio.
Nota:
1) Los temas de inglés de la escuela primaria incluyen números, colores, tiempo, clima, comida, ropa, juguetes, animales y plantas, cuerpo, situación personal, familia, escuela, amigos, actividades culturales y deportivas, festivales, etc.
2) El vocabulario al que están expuestos los estudiantes en la escuela primaria está principalmente dentro del alcance de los temas, y la cantidad total se controla en 600-700 palabras. Este requisito de enseñanza no especifica vocabulario.
Cuarto, modelos y métodos de enseñanza
Basado en las características de aprendizaje de los estudiantes de primaria, la enseñanza del inglés en la escuela primaria debe basarse en clases de actividades. El objetivo de la enseñanza es cultivar la capacidad de los estudiantes para comunicarse en el idioma. La enseñanza del inglés en la escuela primaria no explica conceptos gramaticales.
Es necesario aprovechar al máximo los recursos didácticos, adoptar los métodos de escuchar, hacer, hablar, cantar, jugar y actuar, alentar a los estudiantes a participar activamente y expresarse con valentía y esforzarse por mejorar los sentimientos de los estudiantes de primaria sobre el lenguaje y sus conocimientos iniciales. capacidad de utilizar el inglés para escuchar, hablar, cantar y actuar.
La enseñanza del inglés en quinto y sexto grado de la escuela primaria no solo fortalece aún más las habilidades auditivas y orales de los estudiantes, sino que también desarrolla las habilidades preliminares de lectura y escritura de los estudiantes, sentando una buena base para un mayor aprendizaje.
Materiales y recursos didácticos de verbos (abreviaturas de verbos)
Los materiales didácticos de inglés de la escuela primaria deben ajustarse a las características cognitivas de los niños y ayudar a cultivar el interés de los niños por el aprendizaje y el sentido del lenguaje; es necesario; ayudar a los estudiantes a comprender la cultura y las costumbres de los países de habla inglesa y cultivar su actitud correcta hacia las culturas extranjeras. Los materiales didácticos también deben propiciar el cultivo de la capacidad de los estudiantes para comunicarse y hacer cosas en inglés, y mejorar su capacidad de pensamiento y comprensión del mundo. La enseñanza del inglés en la escuela primaria debe tratar de utilizar métodos de enseñanza modernos de diversos medios, hacer pleno uso de equipos y tecnologías como grabadoras, máquinas de VCD, radio, televisión e Internet para crear un buen ambiente lingüístico y suficientes oportunidades para la práctica del idioma.
Sexto, evaluación de la enseñanza
El objetivo principal de la evaluación de la enseñanza del inglés en la escuela primaria es estimular el interés y el entusiasmo de los estudiantes por aprender. Las formas de evaluación deben ser diversas y selectivas. La evaluación debe ser principalmente formativa, basada en los intereses, actitudes y habilidades de comunicación de los estudiantes. La evaluación de fin de semestre o de año escolar de los estudiantes de tercer y cuarto grado básicamente no utiliza exámenes escritos, sino que se realiza de manera similar a las actividades docentes diarias, y se evalúa a través de la observación y la comunicación con los estudiantes. El examen final o del año escolar para estudiantes de quinto y sexto grado puede ser una combinación de examen oral y examen escrito. La prueba oral debe examinar la capacidad de los estudiantes para utilizar realmente el idioma que han aprendido y la prueba debe estar cerca de la vida de los estudiantes. La prueba escrita evalúa principalmente las habilidades auditivas y lectoras.